Il numero di scuole che soddisfano i requisiti di accreditamento e gli standard nazionali è in rapido aumento.

GD&TĐ - La percentuale di scuole dell'infanzia e scuole di istruzione generale che soddisfano gli standard nazionali nell'anno scolastico 2024-2025 è in rapido aumento rispetto all'anno scolastico precedente, con l'incremento più rapido nelle scuole medie e superiori.

Secondo un rapporto del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, al 31 maggio 2025, il 68,8% degli istituti di istruzione prescolare, primaria, secondaria, continua e professionale aveva ottenuto l'accreditamento per la qualità dell'istruzione; e il 65% degli istituti di istruzione prescolare, primaria, secondaria e continua soddisfaceva gli standard nazionali.

Per quanto riguarda l'istruzione superiore, 199 istituti di istruzione superiore sono stati accreditati secondo gli standard di qualità nazionali e 15 istituti di istruzione superiore sono stati sottoposti a valutazione esterna secondo gli standard stranieri; 871 programmi di formazione sono stati accreditati secondo gli standard di qualità nazionali e 692 programmi di formazione sono stati accreditati secondo gli standard di qualità stranieri.

La percentuale di scuole dell'infanzia, scuole primarie, scuole medie inferiori, scuole superiori, scuole di istruzione generale multilivello e centri di formazione continua, nonché centri di formazione professionale e continua, che soddisfano gli standard di accreditamento per la qualità dell'istruzione per l'anno scolastico 2024-2025 è superiore a quella dell'anno scolastico precedente.

In particolare, il numero di centri di formazione continua e di centri di formazione professionale continua era molto basso nell'anno scolastico 2023-2024, ma è aumentato rapidamente nell'anno scolastico 2024-2025 (quasi raddoppiando).

La percentuale di scuole dell'infanzia, primarie e secondarie che hanno soddisfatto gli standard nazionali nell'anno scolastico 2024-2025 è aumentata rapidamente rispetto all'anno scolastico precedente; la crescita più rapida si è registrata a livello di scuola secondaria di primo grado (con un incremento del 7,3%) e di scuola secondaria di secondo grado (con un incremento del 6,5%).

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha inoltre dichiarato che, nell'anno scolastico 2024-2025, il Vietnam parteciperà attivamente a programmi internazionali di valutazione dell'istruzione generale su larga scala, come PISA, TALIS, SEA-PLM e PASEC, al fine di contribuire alla creazione di database per la valutazione dei risultati scolastici e proporre soluzioni per migliorare la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento. Allo stesso tempo, trarrà insegnamento dalle esperienze internazionali in materia di valutazione della qualità dell'istruzione, in particolare per quanto riguarda l'innovazione nelle tecniche e nei metodi di valutazione, e introdurrà nuovi approcci all'insegnamento, all'apprendimento, alla verifica e alla valutazione.

Il rapporto nazionale PISA per il ciclo 2022, annunciato dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione in un seminario tenutosi il 19 giugno 2025, mostra che il Vietnam mantiene un'ottima posizione nella regione, avvicinandosi alla media OCSE in tutte e tre le materie: matematica, lettura e scienze .

Nel 2025, il Vietnam condurrà per la prima volta l'indagine PISA 2025 sull'informatica, con la partecipazione di 195 scuole e 7.353 studenti. L'obiettivo è valutare le capacità di apprendimento nella comprensione della lettura, nella matematica e nelle scienze, sviluppando al contempo il pensiero critico e le capacità di risoluzione dei problemi degli studenti.

Nonostante i risultati ottenuti, l'autovalutazione in alcuni istituti scolastici non ha soddisfatto gli standard richiesti, ad esempio a causa di: una valutazione imprecisa della situazione attuale, la mancanza di prove a supporto e piani di miglioramento non specifici o realizzabili. Pertanto, l'autovalutazione non si è dimostrata pienamente efficace e non ha contribuito in modo significativo al miglioramento della qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento nelle scuole.

Il team di valutazione esterno manca di stabilità, ha molteplici responsabilità e non ha dedicato tempo sufficiente all'esame approfondito dei dossier; le iniziative di miglioramento della qualità successive all'esame non sono state implementate in modo completo ed efficace a causa della mancanza di monitoraggio e ispezione.

Diverse istituzioni educative sottoposte a valutazione esterna non hanno ottenuto l'accreditamento (tra cui: 28 scuole dell'infanzia, 41 scuole primarie, 13 scuole secondarie, 5 licei e 8 scuole di istruzione generale pluriclasse).

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-dat-chuan-kiem-dinh-chuan-quoc-gia-tang-nhanh-post745673.html