国の発展のための80年間の教育 - レッスン3：統一された国民教育

1975年春の大勝利は、国家を再び一つにまとめ上げました。統一された国家は、統一された教育制度の構築を緊急に必要としました。1975年から1986年にかけては、戦争、包囲、禁輸、そして中央集権化、官僚主義、そして補助金による運営体制の影響により、依然として多くの困難に直面していたベトナムにおいて、ベトナム教育界が並外れた努力を続けた、特別な歴史的時期でした。

この時期の教育の発展は、明確に二つの段階に分けられます。1975年から1978年にかけての段階は、戦後の喫緊の課題に重点を置き、全国の教育制度の継承、安定化、そして初期の統一化を図りました。 1979年から1986年にかけての段階は、多くの困難と課題に直面した経済社会生活の中で、第三次総合教育改革を実施しました。

全国的な教育制度の統一

1975年6月、解放からわずか1ヶ月余り後、書記局は南部の教育に関する歴史的な2つの指令（第221-CT/TW号および第222-CT/TW号）を発布した。これらの指令は第一段階の指針となり、主要課題に焦点を絞り、南部の教育を掌握し、改革し、速やかに正常な状態に回復させ、旧来の教育制度を社会主義の方向へと改革するという任務を強調した。

人々の知識を向上させ、新体制の人材育成の基盤を築くために、非識字の撲滅と文化の充実が引き続き最優先事項として認識された。

グエン・ティ・ビン教育大臣がハノイのレ・ゴック・ハン学校の教師と生徒と会話する（1976年9月15日）

教育部門は、幼稚園から高校までの学校ネットワークを拡大し、労働者の子供を優先的に入学させる制度の開発を開始しました。

同時に、すべての私立学校の管理を統一し国有化する任務を遂行し、大学教育制度を国家の統一管理下に置く。

この戦略的方向性は、第4回党大会（1976年）でも引き続き強調され、教育発展のための思想的基盤が確立されました。 「教育は国の文化的基礎であり、国民の将来の力である」 。教育は、社会主義の理想に忠実で、人々を総合的に成長させるという目標を掲げ、思想・文化革命の重要な部分として位置づけられました。

「国民経済の要件と能力に応じて」教育を発展させる

1979年から1986年にかけて、 教育改革に関する決議14-NQ/TW（1979年1月）は最も重要な法的文書とみなされ、第3次教育改革を正式に開始しました。

この決議は、中核的な目標と解決策を示す「長期的な教育改革プラットフォーム」となることを目指しています。

まず、普通教育制度を統一する。全国で12年間の普通教育制度を構築し、9年間の基礎普通教育レベルと3年間の高校レベルの2つのレベルに分け、北部の10年制と南部の12年制の差をなくす。

ファム・ヴァン・ドン首相、1981-1982年度の首都の優秀な学生を表彰する式典に出席（1982年6月1日）

第二に、内容と方法を革新し、自然科学と社会科学を密接に組み合わせ、現代的で実践的な精神で全国的に統一されたプログラムと教科書を編纂します。

第三に、「学習は実践と一体となり、教育は生産労働と結びつく」という新たな教育原則を実施し、学生に対する総合的な技術教育と進路指導の強化に重点を置きます。

第四に、完全な知的、道徳的、肉体的、美的資質を備えた新たな社会主義人民を育成し、建設するという目標を遂行する。

しかし、経済社会の困難な状況下において、第5回党大会（1982年）は、率直かつ現実的な視点を示し、教育の質を重視しました。指導的視点も重要な調整を受け、野心的なマクロ改革目標から、最も差し迫った問題の解決に重点を置き、「国民経済の要求と能力に応じて」教育を発展させるというモットーへと転換しました。

初めてカリキュラムと教科書が統一されました。

1975年から1978年にかけて、 教育部門は南部のほぼすべての学校制度を迅速に掌握し、安定した運営を確立しました。識字率の低さをなくし、補習教育を推進するキャンペーンが南部全域で精力的に展開されました。

1978年末までに、南部の各省・都市では約140万人の識字率をほぼ完全に向上させ、政治的・社会的に大きな意義を持つ成果を収めました。私立学校はすべて廃止され、多くの公立大学は統合・再編され、総合大学、工科大学、教育大学など、大規模な多分野にわたる教育機関が設立されました。1976年には、大学院課程（准博士課程）も設立されました。

1979年から1986年にかけて、国の社会経済状況は多くの困難に直面し、教育に直接かつ深刻な影響を与えました。教育投資のための国家予算は非常に限られており（総予算支出のわずか3.5～3.7%）、そのような状況下で教育部門は改革を着実に推進し、12年制の一般教育制度を全国的に統一しました。初めて、統一されたカリキュラムと教科書が編纂・適用され、断片的でばらばらだった教育学習の現状に終止符が打たれました。

国家教育制度の統一という目標の実現は、政治的・社会的に大きな意義を持つ成果です。構造、内容、運営における分断の解消は、その後の段階における教育の発展のための強固な法的・組織的基盤を築きました。

危機の間、幼稚園から大学までの学校ネットワークが維持され、すべての地域に拡大され、数千万人の教育を受ける権利が保証され、政権の優位性が示されました。

非識字の撲滅に成功することは、人々の知識と一般的な文化レベルの向上に大きく貢献し、人々が政治活動や社会活動に参加できる条件を整えます。

同時に、この時期に党と国家の社会主義教育に対する観点と指針が体系的に形成され、制度化され、長きにわたって業界の活動の指針となった。

（ベトナム教育科学研究所提供資料）

出典: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-3-nen-giao-duc-quoc-gia-thong-nhat/ct/525/16471