記憶を搾取する学習法を捨て、創造的思考を刺激すること、それが教育改革です。マウスをクリックして大量の情報を見つける時代において、ニューロンを働かせて新しいものを見つけましょう。
そのためには、生徒は学校にいる間に、丸暗記や模倣、よく記憶して正しく繰り返して優秀とみなされるのではなく、自主的に考え、創造力を実践するように教育され、訓練されなければなりません。
この学習方法は、模倣とオウム返しには向いていますが、研究や発明に必要な知性は育みません。子供たちに暗記の道を歩ませてはいけません。彼らは後になって、せいぜい「暗唱と引用」だけを専門とする教授になってしまうでしょう。
生徒を黒板に呼び出して過去の授業内容を確認するのではなく、プレゼンテーション、練習、実験、学習成果物など、他の学習方法に焦点を当て、生徒の学習意欲を高めましょう。学生時代から、プレゼンテーションのアウトラインを作成し、自分の考えや意見を首尾一貫して提示する方法を知っていることは、生徒が知識を蓄積するだけでなく、積極的な姿勢で知識を求めることを促す指導法です。
ですから、テストをやめるのは正しいことですが、次にすべきことは宿題を減らすことです。生徒の負担を軽減するには、まずこのような具体的な取り組みから始める必要があります。
ほとんどの生徒は2コマ分の勉強をし、追加授業を受け、そして毎日山積みの宿題をこなさなければなりません。これは非科学的であり、反教育的です。
新しいレッスンと演習はすべて授業中に終わらせなければなりません。生徒たちは家に帰って休憩し、楽しみましょう。夜遅くまで宿題に頭を突っ込んで翌日の授業のエネルギーを残さないようなことはしません。そんな勉強は拷問であり、何の進歩も見られません。まるで、まだ若木のゴムの木から乳液を搾り取られているようなものです。
宿題を必要としない科目もありますが、宿題を必要とする科目は制限するべきです。少ないほど良いです。そうすれば、生徒は宿題をすることができますが、「憂鬱」になったり、勉強を恐れたりするほどのプレッシャーを感じることはありません。
生徒の負担を軽減することは教師へのプレッシャーも軽減することであり、それが教育改革です。
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