記憶を搾取する学習法を捨て、創造的思考を刺激すること、それが教育改革です。マウスをクリックして大量の情報を見つける時代だからこそ、ニューロンを働かせて新しいものを見つけましょう。
そのためには、学生時代に、暗記や模倣、よく覚えて正しく繰り返して優秀とみなされるのではなく、自主的に考え、創造性を実践するように教育し、訓練しなければなりません。
この学習方法は、模倣やオウム返しには向いていますが、研究や発明に必要な知性は育みません。子供たちに暗記術を勧めてはいけません。後になって、せいぜい「章から章へと引用する」ことしか専門としない教授になってしまうだけです。
生徒を黒板の前に呼び出して前回の授業を確認するのではなく、プレゼンテーション、練習、実験、学習成果物など、他の学習方法に焦点を当て、生徒の学習意欲を高めましょう。学生時代から、プレゼンテーションの概要をまとめ、自分の考えや意見を首尾一貫した方法で提示する方法を学んでおくことは、生徒が知識を蓄積するだけでなく、積極的な姿勢で知識を求めることを促す指導法です。
ですから、古い授業のテストをやめるのは正しいことですが、次にすべきことは宿題を減らすことです。生徒の負担を軽減するには、まずこのような具体的な取り組みから始める必要があります。
ほとんどの生徒は2コマ分の勉強をし、追加授業を受け、そして毎日山積みの宿題をこなさなければなりません。これは非科学的であり、反教育的です。
新しいレッスンと演習はすべて授業中に終わらせなければなりません。生徒たちは家に帰って休憩し、楽しみましょう。夜遅くまで宿題に頭を突っ込んで翌日の授業にエネルギーを残さないようなことはしません。そんな勉強は拷問であり、何の進歩も見られません。まるで若いうちにゴムの木からラテックスを搾り取られたようなものです。
宿題が必要ない科目もあれば、必要な科目も限られており、少ないほど良いです。そうすることで、生徒は宿題をすることができても、「憂鬱」になったり、勉強を恐れたりするほどのプレッシャーを感じずに済みます。
生徒の負担が軽減されれば教師のプレッシャーも軽減される、それが教育改革です。
[広告2]
ソースリンク
コメント (0)