これは、学校が教育の質を評価するのに役立つ重要な情報です。そこから、学校は成果基準に近い教育、テスト、評価を組織化し、公平性を確保し、生徒の真の能力を育成するためのソリューションを見つけることができます。
テストの点数と学業成績の相関関係から何がわかりますか?
グエン・ティ・ジャン・フオン氏（チャン・クアン・カイ高等学校（フンイエン郡チュウ・ヴィエット・ヴオン））によると、 教育訓練省が発表した試験の点数と成績表の点数の相関関係から、全12科目において、基礎成績表の平均点数が高校卒業試験の点数よりも高いことが分かります。これは当然のことです。なぜなら、成績表の点数は評価プロセス全体の結果だからです。生徒の進歩を重視する精神に基づき、定期的な評価において、生徒は自身の努力と向上心に基づいて、成績を向上させる機会を得られます。
評価の目的は、一般教育プログラムで達成すべき要件に従って学生の研修および学習タスクの完了レベルを決定すること、学生が研修および学習活動を調整し、 教育管理者および教師が教育および学習活動を調整するための正確でタイムリーな情報を提供することです。
学校の試験点数データから、ラムキン高等学校（ラムソン県タインホア省）のグエン・ミン・ダオ校長は次のように語った。「全体的に、高校卒業試験の点数は成績証明書にある科目の平均点数よりも低い傾向にあり、特に文学、歴史、数学などの科目でその傾向が顕著です。」
2024年と比較すると、今年の成績証明書の点数と試験の点数の差はプラスに変化しており、学校がプロセス評価に重点を置き、卒業試験と同様の形式でのテストを増やしたおかげで、一部の科目ではその差が縮まっています。
しかしながら、本校の生徒の中には、学業成績は高い（8.0以上）にもかかわらず、高校卒業試験の成績が「まずまず」または「平均」にとどまっている者もいます。これは、学習過程における学校の評価が国家試験のアウトプット基準に近づいていないか、生徒が標準テストの受験スキルを十分に備えていないことを反映しています。
ディエンビエン地区高等学校（ディエンビエン郡タンアン）のトラン・フイ・ホアン校長は次のように述べた。「2025年の高校における試験の点数と各教科の平均点数の相関関係は、教科にもよりますが、依然として平均的で良好なレベル（係数は約0.45～0.68）に維持されています。」
ディエンビエン地区高校では、特に総合的な思考力や応用力を要する科目（数学、物理、化学）において、科目平均点が高いにもかかわらず、テストの点数が低い生徒がいるという現象が見られます。これは、学校における評価がまだ成果基準に近づいていないという現実を反映しており、学校における教育と評価の質を真剣に検討する必要があることを示しています。
重要な教訓
テストの点数と成績表を比較することで、学校は教訓を引き出し、教育の質を向上させるための改善策を講じることができます。トラン・フイ・ホアン氏によると、ディエンビエン区高校は、卒業試験基準に近い定期テストのマトリックスを構築し、差別化と信頼性を確保することで、学校における学習プロセスの評価の質の向上に重点的に取り組みます。また、クラス間および教師間でのテスト問題の相互確認と交換を強化し、能力評価と応用問題および高度な応用問題の作成に関する教師向けの専門研修を実施します。
生徒の評価に関するテーマ別のテスト活動が強化されるとともに、テストの作成と採点の質を相互評価および検討するための学校全体の調査が年に 2 回実施されます。
教育訓練省が発表したスコアの情報によると、フエ市フオントゥイのフバイ高等学校の副校長であるハ・ヴァン・トリ氏は、学校における教育の質を高めてイノベーションの要件を満たすためには、まずプログラムに定められた要件を満たすように指導、テスト、評価を組織化する必要があると述べた。
併せて、実践的な課題に関連する教育と学習を強化します。教育、試験、評価における情報技術とデジタルトランスフォーメーションの適用効果をさらに向上させます。業界全体や学校間で連携し、共通のテストや試験を実施することで、各部署間で問題や専門コンテンツのリソースを活用することが可能です。
グエン・ティ・ジャン・フオン氏は、試験の点数と学業成績の相関関係を比較し、チャン・クアン・カイ高等学校は今後数年間の教育の質の向上に貢献するいくつかの重要な教訓を得たとも述べた。
第一に、能力開発に向けた指導を強化する。2018年度一般教育課程では、生徒の能力と資質の評価に重点が置かれている。したがって、教師は知識と技能の育成に加え、高校卒業試験の方向性に沿って、批判的思考力、問題解決能力、実践的応用能力を育成する指導方法を確立する必要がある。
二つ目は、生徒の総合的な学習への努力を奨励することです。卒業評価に3年間の学習の平均点を用いることで、生徒は高校入学当初から規則正しく総合的に学習に取り組むよう促します。理事会は、生徒の学習進捗状況を把握するために、定期的かつ定期的な評価を企画・実施し、成績不振の生徒の成績向上を支援するための適切な措置を講じています。成績評価は全体の50%を占めるため、教師は学習過程を公平かつ客観的に評価することに重点を置き、テストと評価の質を確保し、成績評価が生徒の能力を正確に反映するように努める必要があります。
3つ目:教師と学校は、生徒が自分の強みと大学入学の目標に合った高校卒業試験科目を選択し、成績を最適化できるように、早期にキャリアに関するサポート、アドバイス、指導を行います。
四つ目：教育学習における情報技術の活用とデジタルトランスフォーメーションを強化する。今後、コンピュータベーステストへの移行ロードマップが策定される中、学校は設備を整備し、教師を育成し、生徒が新しいタイプのコンピュータベーステストに慣れるよう指導する必要がある。教育における情報技術の活用、学習ソフトウェアの活用、オンラインテストなどにより、生徒は徐々に新しい形式のテストに適応していくことができるだろう。
第五に、差別化の高い科目の育成に重点を置く。2025年の成績分布を見ると、数学と英語は差別化が著しく、10点満点の科目数は増加しているものの、平均点は低下傾向にある。本校は研修に投資し、教育・学習の質を向上させ、方法を徹底的に革新し、現実に即した指導を行い、生徒の差別化を図り、応用性の高い問題集を構築することで、生徒が実社会で直面する問題解決能力の向上を支援している。
2025年の高校卒業試験の点数と成績証明書の点数の相関関係を示す試験点数データは、より包括的な生徒評価への移行、卒業審査におけるより公平性の向上、そして大学入学のための試験における高い差別化を維持していることを示しています。高校はこれを踏まえ、能力開発、生徒の学習意欲の向上、質の向上、そして教育と学習のためのより良い施設整備に向けて、教育方法を迅速に調整していきます。 - グエン・ティ・ジャン・フオン氏
出典: https://giaoducthoidai.vn/cai-tien-chat-luong-tu-doi-sanh-diem-thi-post741421.html
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