以下の記事は、ハノイにあるベトナム国家大学教育大学の副学長であるトラン・タン・ナム准教授が、第14回全国党大会に提出された政治報告書草案にコメントを寄せたものです。

この文書は、(1)国家発展の要件、(2)国家教育の現状、(3)国際統合、(4)理論的・思想的基盤、(5)国際経験、という5つの基盤を挙げている。これらは、教育分野が画期的な解決策を実施するための戦略的方向性を示している。

新時代における国の開発要件

成長モデルの転換、深層統合、工業化という文脈において、ベトナムは質の高い人材を必要としています。現在、基礎教育を受けていない労働者は約3,800万人おり、若年層の失業率は7.63%に達しています。新たな要件を満たすには、STEM、ハイテク、デジタル経済といった優先分野を明確に特定し、労働需要予測計画を策定し、実践に直結した教育を強化する必要があります。

解決策としては、成果基準に基づいた研修プログラムの開発、質の高い教員研修への投資の増加、ビジネススクールと大学の連携モデルの拡大、応用研究の促進、デジタルスキル、外国語、起業家精神の向上などが挙げられます。学位に対する考え方を変え、職業スキルと生涯学習能力に焦点を当てる必要があります。

理論が重く、出力基準が欠如している

ベトナムの教育は依然として理論偏重で、成果基準が欠如しており、市場との連携も不十分です。富裕層の大学進学率は貧困層の4.5倍に達し、卒業生の40%が専攻分野以外の分野で働いています。草案では、地域格差、試験へのプレッシャー、そして職業教育軽視の傾向について、より明確に対処する必要があります。

これを克服するためには、能力主義教育への転換を強力に推進し、試験のプレッシャーを軽減し、実践と経験を増やす必要がある。同時に、包括的な質評価システムを構築し、教育機関の自主性を高め、二元的な職業訓練を拡大し、恵まれない地域におけるインフラと教員の能力向上を図る必要がある。

イラスト（49）.JPG
イラスト：タン・フン

国際統合とイノベーション

国際統合とデジタル変革：包括的なデジタル教育エコシステムと外国語能力の向上の必要性。草案はデジタル変革と統合の役割を適切に扱っているが、グローバル化の文脈においてベトナムの文化的アイデンティティを守りながらデジタル教育を促進するための、より具体的な手段を強調する必要がある。

解決策としては、STEM教育と機械学習を早期にカリキュラムに組み込み、教師向けのSTEM教育を展開し、AI、VR、オンライン学習を活用して学習を個別化する必要がある。学校向けの国家デジタルインフラ（高速インターネット、電子機器）を整備し、都市と農村の格差を縮小する必要がある。

併せて、小学校からの英語（およびその他の外国語）教育を推進し、バイリンガルプログラムや海外との学生交流を奨励します。世界有数の大学や研究機関と協力協定を締結し、国際共同研修プログラムを推進し、優秀な学生の留学・帰国を支援します。スタートアップ企業や学校における若手研究者のための教育イニシアチブのエコシステムを構築します。これらは知識のグローバル化の潮流に沿ったものであり、国の労働生産性の向上に貢献します。

教育科学の理論的基礎と理念について

この草案は、持続可能な開発から知識経済に至るまでの現代理論を世界的な潮流に沿って拡張している。しかし、これらの理論を教育政策に「解釈」し、現代の学校現場でどのように表現されるかを具体的に示す必要がある。

例えば、「礼儀を身につけ、知識を身につける」という精神、道徳教育、そして地域社会への責任感を明確に示す必要があります。地域ごとの資源配分の公平性を確保し、貧困家庭への授業料免除・減額政策を実施することで、教育が真に「国策の頂点」となるよう努めます。

現代教育は、AIの爆発的な台頭とともに、教師と生徒と知識の関係性を大きく変えました。AIが学習をより便利にする一方で、生徒は受動的な学習へと移行しつつあります。テクノロジーがあらゆる学習に取って代わると、生徒は批判的思考力を失い、自発的な学習意欲が低下し、探求や創造への意欲を失う「既成の答え」に頼ってしまう危険性があります。だからこそ、教育には「学習の科学」に基づいた新たなアプローチが必要であり、AIが知性を阻害するのではなく、育むツールとなるよう支援する必要があるのです。

W-トラン・タン・ナム ava.JPG.jpg
ベトナム国家大学ハノイ校教育学部副学長、トラン・タン・ナム准教授。写真：タン・フン

現代教育の発展における国際経験からの学び

草案は、現代教育が世界の真髄、すなわち公平性、創造性、包括的な発展を吸収していると主張している。その証拠として、フィンランド（試験によるプレッシャーがなく、個人の平等を重視）、日本（倫理、自立、規律）、米国、英国、ドイツ、カナダ（研究・技術への投資、柔軟なプログラム、批判的思考の奨励）が挙げられている。

ベトナムは、卒業試験と大学入試を改革する必要があります。具体的には、試験の削減、コース全体の評価の強化、書類​​面接、複数の卒業基準の導入などを行い、生徒が自身の能力開発への意欲を高める必要があります。公立学校の平等な発展を支援すると同時に、国際的なモデル（インターナショナルスクール、英語プログラムを提供する質の高い学校など）に倣った少数の重点校の設立に重点的に取り組む必要があります。

ドイツとオーストリアの職業教育モデルから学ぶべき点があります。デュアルトレーニング（学生が企業で学びながらインターンシップを行う）を組織し、職業学校の質を向上させましょう。企業との連携を強化して新技術を更新し、学生がすぐに就職できるようにします。

また、米国や英国のトレーニング プログラムを参考にして、学生に質問や討論を奨励したり、課外プログラムや科学技術クラブを構築したり、学生向けのイノベーションやスタートアップのコンテストに似た、STEM や社会科学に関する全国コンテストを開催したりすることもできます。

米国、日本、ドイツといった先進国の研究開発投資モデルも学ぶ価値があります。政府と大学は、科学研究と国際協力に多大な資源を投入すべきです。そうすることで、教育と生産が密接に連携した科学技術製品が生み出されるでしょう。

さらに、ベトナムと同様の状況にあり、優れた成果を上げている北東アジア諸国（韓国、シンガポール）のモデルも学ぶべきです。シンガポールのようなバイリンガル教育モデルや情報技術の活用から学ぶことができます。

第14回党大会に提出された草案は、戦略的かつ包括的なビジョンを策定しました。しかしながら、イノベーションのロードマップを明確にし、研究開発への投資を増やし、学校における自律性と創造性を促進し、すべての学習者へのデジタル知識へのアクセスを拡大する必要があります。グローバル化が進み、絶えず革新が進む世界において、知識、人材、そして国家の発展の原動力が効果的に結びつくことでのみ、近代的な教育は実現可能です。

出典: https://vietnamnet.vn/cai-to-thi-tot-nghiep-dai-hoc-theo-huong-giam-ky-thi-tang-danh-gia-suot-khoa-2458025.html