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学業上のプレッシャーや学校環境におけるつながりの欠如は、生徒の精神的健康の不安定化の原因の一つです。
ベトナムの青少年のメンタルヘルスの主なリスク要因には、学校でのつながりの欠如、学業上のプレッシャー、いじめ、社会的ストレスなど、多くの要因が含まれます。中等学校および高校のカリキュラムは競争的な性質を帯びているため、生徒たちは学ぶべき知識が膨大である一方で、ライフスキル、芸術、スポーツなど、メンタルヘルスと総合的な発達を向上させるためのアクティブな授業への参加がほとんどなく、大きなプレッシャーにさらされています。一部の生徒は、恐怖、不安、憂鬱、悲しみを感じたと述べており、そのほとんどは学業成績や将来への思いに関連していました。
学習環境におけるつながりの欠如
ユニセフによると、ベトナムの学生の約26%が、中程度から高いレベルのメンタルヘルス問題を抱えています。ユニセフの調査によると、子どもと青少年の12%（300万人以上）がメンタルヘルスの問題を抱えており、支援サービスを必要としています。世界的な傾向と同様に、ベトナムでは男子生徒の素行障害の割合が高く、女子生徒は不安やうつ病などの情緒面の問題を抱えている割合が高いことが分かっています。
うつ病や精神疾患に関連した青少年の自殺リスクは、大きな懸念事項です。ユニセフの調査によると、青少年の女子の21.4%と男子の7.9%が「自殺を考えたことがある」と回答しており、別の調査では「青少年の5.8%が自殺未遂を経験している」と報告されています。しかし、精神疾患に対する理解不足や、限られた資源やサービスなどにより、精神疾患を抱える青少年が治療や支援を受けているケースはごくわずかです。
ベトナムの青少年のメンタルヘルスの主なリスク要因には、学校でのつながりの欠如、学業上のプレッシャー、いじめ、社会的ストレスなど、多岐にわたります。ベトナムの中等学校および高等学校のカリキュラムは競争的な性質を帯びているため、生徒たちは学ぶべき知識が膨大である一方で、ライフスキル、芸術、スポーツといったメンタルヘルスと総合的な発達を促進するための積極的な授業への参加がほとんどなく、大きなプレッシャーにさらされています。一部の生徒は恐怖、不安、抑うつ、悲しみを感じていると報告しており、そのほとんどは学業成績や将来への思いに関連したものでした。
メンタルヘルスの問題は、安全に対する認識や生徒の学校へのコミットメントといった学校環境の要因とも関連しています。心理学者の研究によると、学校生活に積極的に取り組んでいる青少年は心理的症状を抱える可能性が低いのに対し、学校生活にあまり積極的に取り組んでいない青少年（特に女子）はメンタルヘルスの問題を抱える可能性が高くなります。懸念されるのは、学業面や心理面でのサポートを求めて教師に相談することに抵抗を感じる子どもたちがいることです。その結果、多くの子どもたちがいじめに遭っていますが、すべての教師がそれに気づいているわけではありません。
教師は生徒の苦痛の兆候を認識する必要があります。
実際、生徒のメンタルヘルスに悪影響を与える要因の一つは、生徒自身だけでなく、その家族や教師のメンタルヘルスに関する知識不足です。現在、多くの学校では、専門のスクールカウンセリングルームや適切な訓練を受けたカウンセラーが不足しています。知識不足もあって、生徒のメンタルヘルスの問題を特定し、サポートする機会が失われています。
教師、校長、教育委員会は、メンタルヘルスの問題を特定し、生徒をサポートする上で教師と生徒の関係が重要であることを認識しているが、クラスの規模が大きいこと、教師研修プログラムでその問題が重視されていないこと、カリキュラムで優先順位が低いことなどの要因によって実施が妨げられている。
メンタルヘルスを促進し、脆弱な立場にある子どもたちを守るために、学校は良好な教師と生徒の関係を促進し、学業上のストレスを軽減し、生徒と学校のつながりを強化し、生徒同士の良好な関係を築く必要があります。保護者も、子どもとのつながりを築くための支援を受けるべきです。研修やカウンセリングプログラムでは、子どもの健康、栄養、発達に関する知識を共有し、家族学習を奨励し、保護者向けのスキルトレーニングを提供する必要があります。
ポジティブなメンタルヘルスを促進するために、社会全体で意識を高め、子どもや若者が精神的な問題を抱えている際に、友人、親、専門家に相談するよう促す必要があります。また、親、教師、そして大人たちは、子どもや若者がメンタルヘルスの問題を抱えているかもしれないという兆候をどのように見分けるかを知っておくべきです。
学生のメンタルヘルスに関する深い専門知識を持つ人材を育成し、未成年者のメンタルヘルスと心理学に関する研修内容を大学の一般教員研修プログラムに組み込む必要があります。教育訓練省は、メンタルヘルスの症状を深く掘り下げ、早期兆候を察知するだけでなく、精神的な問題や心的外傷の微妙な兆候も察知できるような教員向けコースを設ける必要があります。教員は、メンタルヘルスの早期兆候を察知し、家族に伝え、解決策を見つける能力が必要です。
思春期は、子どもから大人への移行期であり、非常に重要な時期です。若者は、成長、学業、そして社会生活において、成功、健康、そして全体的な成長の鍵となる課題に直面するため、この時期のメンタルヘルスと全体的な発達は非常に重要です。
青少年にとって、学校は最も重要な心理社会的環境の一つであり、メンタルヘルスを促進し支援するためのリスクと機会の両方を提供します。学校を拠点としたメンタルヘルスサービスの確立は、青少年のメンタルヘルスを支援し、学校関連のリスク要因に対処するために不可欠です。
ベトナムの青少年のメンタルヘルスの主なリスク要因には、学校でのつながりの欠如、学業上のプレッシャー、いじめ、社会的ストレスなど、多くの要因が含まれます。中等学校および高校のカリキュラムは競争的な性質を帯びているため、生徒たちは学ぶべき知識が膨大である一方で、ライフスキル、芸術、スポーツなど、メンタルヘルスと総合的な発達を向上させるためのアクティブな授業への参加がほとんどなく、大きなプレッシャーにさらされています。一部の生徒は、恐怖、不安、憂鬱、悲しみを感じたと述べており、そのほとんどは学業成績や将来への思いに関連していました。 |
ホアン・フオン
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