ほぼ100％の学生が卒業する
教育訓練省はこれまで、2025年の全国の高校卒業率を発表していない。地方自治体は生徒の卒業評価を発表し、完了させている。しかし、長年にわたり、卒業率はほぼ一定であった。
ドンタップ省教育訓練局の統計によると、2025年の高校卒業試験において、省内の合格者数は99.34%に達した。ライチャウ省の高校卒業率は99.76%に達した。ライチャウ省の平均点は5.63点で、2025年の高校卒業点において34省市中32位となり、前年より0.54ポイント下落した。ラオカイ省の卒業率は99.10%に達し、そのうち旧イエンバイ省は99.97%を超えた。ヴィンロン省の2025年の高校卒業率は99.58%であった。ディエンビエン省の今年の高校卒業率は97.71%に達した。これらの地域は、高校卒業試験の平均点において全国平均から中程度の地域であり、卒業率は98%近くから100%近くに達していることがわかる。中央直轄都市でも、ハノイ（99.73%）、ダナン（98.41%）など、生徒の卒業率はほぼ100%に達した。
卒業率の高さから、プレッシャーとコストを軽減するために試験を地方レベルに分散化すべきではないかという疑問が数多く提起されています。入学選考は大学の自治権であり、教育訓練省は州レベルでの管理にとどまるべきです。
ベトナム国家大学ハノイ校のグエン・ディン・ドゥック教授によると、ベトナムは長期的には世界と統合し、アメリカのACTやSAT適性試験のような独自の大学入学試験を実施する戦略を持つべきだという。現在、高校卒業試験の結果は、これまでも、そしてこれからも、すべての大学で入学試験に使用されているため、2 in 1試験は経済的で効果的だ。ドゥック氏は、試験が効果的であるためには、試験問題、試験の組織（監督）、試験の採点、入学方法という4つの最も重要な要素に依存すると考えている。試験が2 in 1の目標を達成するには、これら4つのステップが効果的かつ安全でなければならない。ドゥック氏は、質の高い受験者を分類し、難しい年と簡単な年が交互に出題される状況を避けるためには、知識、能力、思考力を評価できる方向に試験問題を工夫する必要があり、安定した試験マトリックスが必要だと指摘した。
大学入学試験の運営
別の観点から、ホーチミン市のグエン・タン・ズン教員は、大学は成績に基づく入学制度を廃止すべきだと述べた。管理機関は、学生の卒業状況を判断する際に成績を考慮できる（基本的にほぼ100%の学生が合格するため - 記者）。ズン教員は、これにより公平性が高まり、プレッシャーが軽減され、高校段階での不必要な競争が減り、学習に偏りが生じたり、大学入学のために成績だけを追い求めるような状況が避けられると分析した。また、これは学生が総合的に成長するための時間を増やすことにもつながる。
ホーチミン市のグエン・タン・ズン教師は、教育訓練省は大学が学生を募集するための試験の実施に力を入れるべきだと主張した。ズン氏によると、入学試験に資源を集中させることで、大学入学の質の向上につながるという。学校は、高校間で基準が一貫していない可能性のある成績証明書の点数に頼るのではなく、より標準的な基準で候補者の実際の入学能力を評価できるようになる。基準を同期させ、共通の試験を実施することで、全国的に能力を評価するための共通の基盤を確立するのに役立ち、大学が候補者を選抜しやすくなる。コストと複雑さの軽減：各学校または学校グループが独自の試験を実施する代わりに、共通試験を実施することで、コスト、資源を節約し、組織の複雑さを軽減することができる。
ベトナム大学協会の専門家であるサイ・コン・ホン博士は、高校卒業試験の組織を省や中央直轄都市に分散化することを検討することは、現実に適応し、教育制度を包括的に改革するために必要なステップであることに同意している。
もう一つのメリットは、大学入学資格を得るために高校3年間を通して高得点を維持しようと「競争」する必要がないため、生徒の負担が軽減されることです。同時に、試験問題は専門家チームによって慎重に作成・評価されるため、透明性と公平性が向上します。
しかし、前述の利点を実現するためには、教育訓練省が経験だけでなく、テスト理論、教育心理学、最新の評価方法に関する知識を備えた、専門的でよく訓練されたテスト作成者のチームを構築する必要があると、グエン・タン・ズン教師は断言しました。テスト作成プロセスは、問題バンクの構築、テスト、評価、問題の承認の各段階において科学的かつ厳格で標準化されています。このプロセスには、品質と客観性を確保するために、多くの独立した専門家の参加が必要です。十分な時間とリソースを投入してください。このプロセスには、妥当な予算と時間が必要です。問題形式を多様化してください。テストは客観的な多肢選択問題だけにとどまらず、より総合的な能力を評価するために、自由回答形式、批判的思考力、問題解決能力を必要とする問題を組み込むことも検討できます。問題の難易度と差別化の分析をサポートするソフトウェアとツールを使用して、スマートな問題バンクを構築してください。
「どんなに良く構成された単一のテストであっても、各専攻分野の専門的な能力や傾向をすべて評価することはほとんど不可能です。例えば、工学部の学生の能力は社会科学部の学生の能力とは異なります。」
高校卒業試験を地方自治体に委ねるという提案は、有権者から何度も取り上げられてきました。2023年、この問題に関する報道陣の質問に答えた教育訓練省品質管理局長のフイン・ヴァン・チュオン教授は、条件が整えば、高校レベルの成果物の品質評価試験を地方自治体や教育機関に分散させ、現在の全国一斉試験方式ではなく、共通のライブラリ／テストバンクを構築するためのロードマップと基準について、教育訓練省は引き続き研究していくと述べました。
「中核となる能力（論理的思考力、読解力、文章力など）を評価するための共通テストがあり、その後、大学は学習分野の特定の要件をさらに評価するために、追加の専門的な能力テストや面接を実施できるでしょう」と教師のグエン・タン・ズン氏は述べた。
彼は、高校卒業認定と大学入学という目標を明確に区別することが、教育全体の質の向上に必要だと考えている。しかし、効果的な大学入学試験を一つにするという目標を実現するには、試験プロセス、試験作成チーム、そして公平性、客観性、そして受験者の能力を総合的に評価できる能力を確保するためのテクノロジーの活用に、多大な投資が必要となる。ベトナムの現状を考えると、一つの目的に一つの試験を当てはめるのはあまりにも困難であり、一つの目的に二つの目的を当てはめるのは不可能だと彼は主張する。
出典: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo
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