高校卒業試験：プログラム、指導、評価を同期させるべき

đề thi - Ảnh 1. — グエン・タイ・ビン高校の受験生カイン・リンさんと友人グループは、選択試験を終えた後、英語の試験について話し合っていました。カイン・リンさんは、英語の試験は構成が長く、専門用語が多かったため、比較的難しかったとコメントしました。 - 写真：グエン・カン

2025年度高校卒業試験後、教育訓練省は記者会見を開き、試験の合格結果と試験の評価について発表した。「この試験は、多くの関連知識を統合し、能力を評価するように設計されました。この試験は一般教育プログラムの一部であり、適切な差別化が図られています。」

しかし、教育フォーラム、ソーシャルネットワーク、新聞などでは、今年の試験に対する多くの反響が記録されています。特に数学、文学、英語の科目は、多くの平均的な高校生にとって理解しにくいものでした。

このテストは一般の視聴者と比べて「標準外」ですか?

2025年の高校卒業試験は、特に2018年の一般教育計画に沿った一般的な能力と教科の特定の能力の詳細な評価の方向性など、以前と比べて多くの改善が見られることは否定できない。

しかし、数学、文学、英語の3教科における「標準偏差」は、高校生の平均と比較すると低い値です。主な理由は次のとおりです。

まず、試験は評価レベル間のバランスが取れていません。多くの受験者が難しいと感じる科目は、応用問題（難問）に偏っており、認識力や理解力のレベル（易問と中級問）の問題が不足しています。

そのため、平均的な生徒がテストを受けるための基盤を築くことは困難です。このテスト設計は、高校卒業資格の認定のためのアウトプットを評価するという目的よりも、大学入学という目標に適しています。

第二に、試験問題の言語、データ、そして設問方法は、長文、複雑な構造、時には技術的な内容など、読みにくいものが多く、設問自体もしばしば回りくどく抽象的です。設問への対応は読解技術の課題となり、もはや単に学習した知識、あるいはより重要な点として、学習過程で生徒が培ってきた能力を測るものではなくなっています。

第三に、試験問題の作成手法に関して、マトリックスから問題を生成するプロセスが、試験マトリックスの意義と性質から逸脱した方法で適用されています。マトリックスは試験の構成を導くツールであるはずですが、ソフトウェアは各問題に詳細な仕様を付与することなく、ランダムに問題を抽出しています。その結果、難易度がずれ、内容のバランスが崩れた試験コードが生成されます。

特に、試験は依然として主に従来の方法で作成されており、専門家チームの経験に基づいており、標準化された問題バンクのサポートが不足しています。難易度や判別性といった問題の標準データも存在せず、大規模な試験も実施されていないため、試験は主観的になりやすく、科目間で一貫性がありません。