教師の子どもの授業料免除案、被害回避が必要…

これは、教員法案で教員の子どもの授業料を免除する提案がなされる前の、ホーチミン市の大学の講師の発言である。

教師の子どもの授業料を免除する提案は大きな論争を巻き起こしている（イラスト：ホアイ・ナム）。

この提案は教師の生活をより良く配慮することを目的としていることは理解しているが、他の多くの職業に比べて教師の給料は、子どもが学校に通えるように授業料を免除しなければならないほど低いわけではない、と彼は言う。

さらに、同じ専門職でも、大学講師の収入は幼稚園や小学校の先生の収入とは大きく異なり、授業料を一律に免除するだけでも格差が生じます。

大切なのは、何を与えるかではなく、どのように与えるかです。最も重要なのは、教師の自尊心です。

「教師を処遇する最も適切な方法は、特に幼稚園や小学校の教師にとって、その職位にふさわしい給与制度を設けることです。教師自身や他の職業に悪影響を与えないよう、教師に与えるという考え方を捨て去る必要があります」と講師は述べた。

「子どもたちの授業料を免除する」という提案の受益者であるビンホア小学校（ホーチミン市ビンタン区）の教師、ヴー・ホアン・ソン氏も、この提案は実現不可能だと述べた。

まず、孫氏によると、これは同じクラスの生徒間でも不公平を生じさせる可能性があるという。人道的な意味を持つ提案ではあるが、教師の子どもと他の仕事をしている親を持つ友人との間に格差を生じさせ、「階層化」を生み出す可能性がある。

親が教師であるという理由で、あるグループの生徒が「優遇」されるという事実は、教師の子どもとその友人たちの間で差別やいじめにつながる可能性がある。

孫氏は、あらゆる社会階層の間で平等が達成されつつあり、それが教育環境に反映されるべきだと考えています。すべての子どもたちが学校に通い、同じ権利を享受できるべきです。

教員の子どもの授業料免除は、教育環境そのものに不平等を生み出します。これは、特別な場合を除き、すべての生徒に高い水準の権利、義務、責任を課すことを要求します。

生徒たちと一緒に活動するヴー・ホアン・ソン先生（写真：SH）。

授業料無償化の提案が実施されれば、授業料納付者リストを見るだけで、どの生徒が教師の子どもなのかが分かるようになります。他の多くの業界の労働者の立場に立って考えてみてください。彼らはどう感じるでしょうか？

ヴー・ホアン・ソン理学修士は、国民の怒りを買う過剰な料金徴収を避けるために、給与改革政策を実施し、学校施設の建設を支援するための資金が必要だと述べた。

これらは、教師の子どもたちの学習環境を改善するだけでなく、教育環境全体にも良い影響を与えます。直接的な支援は、遠隔地や困難な状況にある教師と生徒に重点を置くべきです。

ホーチミン市の教師、グエン・カオ・チョン氏は、教師も他の職業と同様に労働者がお金を稼ぐために努力する職業であることを管理機関と世論が率直に認めるべき時が来たと述べた。

社会におけるあらゆる職業において、ある職業が他の職業よりも高貴であったり、「優れている」ということはありません。職業間の差異は、それぞれの仕事の性質と求められる要件によって生じます。仕事の性質上、教師は職務に集中できるよう、より適切な給与を支払う必要があると考えられます。

教育予算が全体的に低く、教師の子どもの授業料が減額されると、学校環境に嫉妬や不公平が生じます。これはまず第一に、教師とその子どもにとって良いことではありません。

教師の子どもの授業料を免除することは、学校における不平等を生じさせる可能性がある（イラスト：ホアイ・ナム）。

ビンズオン省の教師であるグエン・トゥー・フオンさんは、この見解を共有し、「教師の子どもの授業料無料」という提案は、教育界がチームに対して抱いている懸念であると述べた。

女性教師によると、教師の生活に配慮し改善することを目的とした政策は必要だが、他人を傷つけたり教師を傷つけたりしないように注意する必要があるという。

この提案に対する世論とチーム全体の反応に応えて、 教育訓練省教師・教育管理者局長のヴー・ミン・ドゥック博士は、この政策の目的は、教師の職業活動に好ましい環境を作り、教師が安定した生活を送り、仕事に安心感を持ち、才能のある人材を職業に引き付けるのを支援することであると述べた。

これはまだ草案に過ぎません。起草委員会は、専門家、社会、当局からの意見を聞きながら、様々な職業の調和と国の資源確保を目指し、教員法の草案を完成に導き続けます。

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-xuat-mien-hoc-phi-cho-con-giao-vien-can-tranh-gay-ton-thuong-20241011144044126.htm