一般教育カリキュラムに人権を組み込む

人権に関する内容を国家教育システムに組み込む。図

2017年以来、首相は2017年から2025年までの期間、国家教育システムの教育プログラムに人権内容を組み込むプロジェクトを承認してきました。承認された計画によれば、2025年までに国家教育システム内の教育機関の100%が学習者向けの人権教育を実施することになります。そのため、教育訓練省は、この内容を各教育レベルに適したカリキュラムに組み込むために地方自治体や学校と積極的かつ熱心に連携し、学校での権利の実践を強化し、校内暴力や差別、人間の尊厳の侵害を防ぐことに貢献しています。

各教育レベルにおける教育内容の枠組みの発行

長年にわたり、法教育の授業を通じて、倫理や公民教育など多くの科目の教育プログラムに人権内容が取り入れられてきました。しかし、これらの内容は体系的ではなく、一貫性がなく、価値観、原則、基準が十分に含まれていません。さらに、国家教育システムにおける研修機関における人権に関する教育・学習教材や文書、特に総合的な指導文書が依然として不足しており、教育の質と効果に影響を与えています。

教育訓練省は2022年末に教育内容の枠組みを発表し、指導文書をまとめ、小学校、中学校、高校レベルでの人権教育に関する研修を実施した。

初等教育局長のタイ・ヴァン・タイ氏は次のように述べた。「2018年度の一般教育プログラムは、生徒の資質と能力を伸ばし、生徒が心身ともに調和し、積極的で自信に満ちた学習者になれるような学習・訓練環境を創り出すことを目的として構築されています。」この方向性は、すべての科目における人権教育の発展と統合と一致しています。

現在までに、小学校レベルでは、新しい一般教育プログラムが4年生まで実施されています。子どもの権利に関する教育の構成が強化され、人権に関する内容も含まれるようになりました。特に、教師たちは、生徒が自らの資質や能力を十分に伸ばせるよう、さまざまな解決策を通じて、生徒のケア、保護、学習、発達の権利、そして話を聞いてもらい、尊重され、参加する権利について平等な機会を創出することに重点を置いてきました。

タイ・ヴァン・タイ氏によると、学校は、トピックごとに別々の学習時間を設けたり、文化活動、クラブ活動、競技会などに人権教育の内容を組み込むなど、積極的かつ柔軟な方法で教育計画に人権教育の内容を組み込む計画を立てることができる。一般教育プログラムの科目への統合と主流化を組織します。

中等教育におけるカリキュラムと教育活動への人権内容の導入について、中等教育局のド・ドゥック・ケ副局長は次のように述べた。「カリキュラムと教育活動における人権教育は、学習者に力を与え、生徒が学校や社会で直面している社会的問題を認識し、人権に基づいて対立や矛盾を解決する態度、行動、方法を身につけられるようにするためのものです。」エンパワーメント教育は、学校環境における生徒と生徒、生徒と教師の間の対立を、平和的、友好的、理解的、寛容な方向で解決し、対立のリスクを最小限に抑える最善の方法です。

中等教育局の副局長は、指導・教育活動を実施する際には人権教育の統一性、均一性、包括性を確保する必要性を強調した。特に、学習活動を設計・構築する際には、生徒の心理的特性、性別、年齢、学習能力、地域文化、宗教的信念などの要素に注意を払う必要があります。中等教育プログラムに人権内容を組み込むには、教師の自律性、積極性、創造性を促進する必要があります。このコンテンツを科目の授業や教育活動に統合して組み込む際には、固定観念やメカニクスを避けてください。

教師と生徒の意識向上

人権内容をカリキュラムや教育活動に効果的に組み込むために、プロジェクト参加機関はこれまでさまざまな活動を通じて多数のタスクを完了してきました。プロジェクトの活動は、普遍的定期的レビュー報告書などのベトナムにおける人権の実施に関する報告書や、ベトナムと他の国際機関および国内機関との人権対話に取り入れられ、ベトナム政府と他の国および国際機関との人権対話に積極的に貢献しています。

地方自治体では、主要な管理スタッフや教師を対象に多くの研修コースを開催しています。研修を通じて、スタッフと教師は人権、公民権、子どもの権利、特に人権と公民権の違いについて学びました。そこでは、生存権、保護の権利、教育の権利、意見を表明する権利など、子どもの権利が強調されています。教師たちはまた、あらゆるレベルの生徒のために人権に関する総合的な実例授業を開発する実践についても訓練を受けます。

ミーヴァン高等学校（フート県タムノン）の副校長トラン・ティ・スアン・ハ氏は次のように語った。「高校生に対する人権教育は、教育と訓練における根本的かつ包括的な革新の文脈において特に重要です。」これは、学校規則の普及の内容を統合することによって、学校で長い間行われてきました。高校生が学習の過程で理解し遵守できるようにするための、学校における義務と権限。

しかし、シュアン・ハさんによれば、高校生の人権に対する理解は依然として限られているという。彼らには、人権と人権法を現実の生活に適用するスキルが欠けています。そのため、虐待の状況に直面しても、生徒は自分自身を守ったり、自分自身や他人を守るために声を上げたりすることができません。

ホーチミン市教育訓練局の代表者は次のように述べた。「実施プロセスにおいて、人権に関する内容を授業時間に統合し、巧みに取り入れることに加え、教師たちは生徒が従うべき模範も示しました。」教師は教育活動に自由回答形式の質問を組み込み、生徒が人権に関する基礎知識を習得できるよう支援します。

多くの学校では、国旗掲揚活動やテーマ別の活動を通じて、生徒が研究、学習、体験できるよう、関連トピックに関するコミュニケーションも企画しています。そこでは、子どもの権利、安全に暮らす権利に焦点を当て、家庭内暴力の防止、虐待の防止について生徒に教育しています...

バクザン省では、教育プログラムにおける人権教育の現状を評価するために、省教育訓練局が専門家会議を開催し、利点と問題点を把握し、人権内容の教育を効果的に実施するための解決策を提案しました。

長期的には、国家教育システムのカリキュラムに人権内容を組み込むことで、法を尊重する文化を形成するとともに、ベトナム国民一人ひとりが国と社会に対する権利と責任を認識できるようにすることを目指すべきである。

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