自己学習に対する自信の欠如。
現在の懸念を語るグエン・ズー中学校（ ハノイ）の9年生、グエン・ミン・チャウさんは、補習に関する通達第29号は、追加授業に出席することを強制されている生徒を保護することを目的としていると考えている。
しかし、それはほんの一部に過ぎません。「補習授業に出席できず、自宅で自習や復習をしなければならないのは、卒業生にとって不利だと思います。現状、卒業生は通常の授業に半日しか出席していません。私たちは途方に暮れ、自信を失っています。」
他の多くの同級生と同様、この女子生徒も、教育訓練省が規制を「緩和」し、次のレベルに進む生徒が学校内外で追加の授業に出席し、試験の準備を続行できるようにする方法を見つけてくれることを期待している。
この問題に対し、 教育訓練省中等教育局長のグエン・スアン・タン氏は、通達第29号の目的は、生徒が自習し、教師が授業で教えた知識を復習するための時間と空間を必要とする一方で、時間とお金の両方を無駄にする受動的で非効率的な学習につながる、広範囲に及ぶ個別指導や補習授業の慣行を制限することであると強調した。
さらに、グエン・スアン・タン局長は、現在、10年生（高校3年生）の入学試験と高校卒業試験の内容と範囲はすべて、主に9年生と12年生のカリキュラムである一般教育カリキュラムの範囲内であると強調しました。したがって、生徒が教師のサポートを受けながら自主的に学習し、知識を復習する方法を知っている限り、試験に完全に自信を持って合格することができます。
教育心理学の専門家であるファム・マン・ハ准教授は、通達第29号は広範な個別指導を制限し、学生の自習を重視していると述べた。しかし、効果的な自習には、訓練のプロセスと継続的な努力が必要である。
特に試験まであと3か月しかない状況では、すべての学生がこの分野の訓練を受けており、要件を満たすことができるわけではありません。
「自己学習は教師とのつながりを断つことを意味するものではありません。」
グエン・スアン・タン准教授は、学生は追加指導に頼るのではなく、より積極的に学習に取り組むべきだと考えています。まず、教科書で学んだカリキュラム全体、例えば演習の種類、公式、トピックなどを自主的に要約・復習し、それらを暗記することで、各科目の知識をしっかりと身につける必要があります。
「生徒は先生に教え続けてほしいとよく言いますが、先生は生徒に質問し続けてほしいと思っています。なぜなら、先生がどれだけ教えたとしても、生徒がノートに書き写すだけでは効果がないからです。生徒に必要なのは、家に持ち帰るノートにある知識ではなく、頭の中にある知識です。生徒は先生にもっと教えるよう求めるのではなく、自ら学ぶべきです」と、グエン・スアン・タン准教授は強調しました。
ディック・ヴォン中学校（ハノイ）のルー・ヴァン・トン校長は、補習授業や補習に関する規制は特定の地域や学校に限ったものではなく、全国的に適用されると考えています。生徒たちは、これから適応し、自習に集中することでのみ、良い成績を収めることができるので、あまり心配する必要はありません。
自習は先生とのつながりを断つことを意味するものではありません。生徒は電話や学校の先生と連絡を取り、足りない点や指導が必要な点について質問することができます。
「生徒が自主的に学習するためには、復習内容に関連したワークシートやテスト用紙など、教師が用意した教材が必要です。生徒は効果的な本や参考資料について教師にアドバイスを求めることができます」とトン氏は述べた。
マックディンチ高等学校（ハイフォン）のグエン・ミン・クイ校長は次のように語った。「追加授業に出席する習慣をやめなければならず、失望感や混乱、さらには大きな困難が生じることは間違いないだろう。」
しかし、これは生徒たちが内なる強さ、つまり自学自習の精神を再発見する機会でもあります。最初は自学自習は難しく、疲れ、効果がないと感じるかもしれません。しかし、練習を重ねることで、自学自習は大きな力となり、自信を持って課題に立ち向かい、将来成功する助けとなるでしょう。
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