ホーチミン市教育大学学長 フイン・ヴァン・ソン教授
写真：NVCC
教師は生涯を通じて学ぶ能力を持たなければなりません。
教授、今日の急速な技術発展の状況において、教職に求められる要件の変化をどのように評価されますか?
フイン・ヴァン・ソン教授：かつて教師は「生きた知識の倉庫」と考えられていました。それは、生徒に基本的な人間的価値観を蓄積し、伝え、導く存在でした。しかし、知識が数十億回のクリックによって蓄積され、拡散される今日、教師の役割はもはや単なる伝達ではなく、生徒の自己学習能力と個性、そして勇気、自律性、責任感を導き、示唆し、鼓舞する存在となることです。
人工知能（AI）がデータ処理において人間よりも賢くなる可能性は否定できませんが、魂に影響を与え、育み、目覚めさせるという点では人間に取って代わることはできません。新時代の教師は、テクノロジーをスマートアシスタントとして使いこなせる人でなければなりませんが、それでもなお、心が先導し、道を示す必要があります。最近、教育学を学ぶ学生たちと、私はこう考えました。「優れたAIを恐れるのではなく、教師が教育において人間的価値を忘れてしまうことを恐れなさい。」なぜなら、 世界がどんなに変化しようとも、教育は人間による、人間のための、人間のための職業であるからです。あなたの心がAIをどう使うかによって、製品もAIのように変化し、あなたの才能がAIをどう使うかによって、その才能の真髄がすぐに現れるのです…。
別の視点から見ると、テクノロジーは教職に求められるものをデジタル知識だけでなく、感情的能力、適応力、批判的思考力、異文化コミュニケーションの面でも変化させています。こうした状況において、教師には生涯にわたって学び続ける能力、柔軟な指導方法、仮想空間で生徒を鼓舞する方法、そして現実世界で生徒とポジティブなエネルギーと教育的信念を「繋ぐ」方法を知ることが求められます。生徒を鼓舞し、責任ある道を導き、良心と感情を駆使して生き、働く…これらは、教師という仕事において常に大切にされるものです。
今日の教職の生存要件
あなたによれば、現代の教育の要件を満たすために、新時代の教師が持つべき中核となる能力とは何でしょうか?
教師研修プログラムは、オープンで適応性のあるテクノロジー統合研修モデルに関連した専門知識と教育スキルに重点を置いています。
写真：ナット・ティン
本質的に、教師は他のあらゆる専門職の人材を「生産」する存在です。「メインマシン」が故障すれば、そのアウトプット、つまり社会的な人間性にも影響が及ぶでしょう。したがって、新時代の教師のコアコンピテンシーを形成することは、戦略的かつ非常に重要な課題です。コンピテンシーは組み合わせであるため、一般化したり選択したりすることは困難ですが、AI時代の教師が優先すべきコンピテンシーのグループをいくつか選択することは可能です。
一つ目は、テクノロジーの力とデジタル変革です。新しい学習環境では、従来の教育方法では通用しないからです。教師は、オンライン講義の設計、評価とフィードバックへのAIの活用、学習データを用いた生徒の能力分析など、テクノロジーを積極的に理解し、活用し、統合していく必要があります。しかし、より重要なのは、テクノロジーに振り回されるのではなく、テクノロジーをコントロールする方法を知ることです。
二つ目は、人間の感情や行動を捉える能力です。これは機械では決して代替できないものです。励ましの言葉、視線、ささやかなサポート、あるいは適切なタイミングでの共感が、生徒の人生を変える可能性があります。教師には、生徒の話を聴き、理解し、共感し、心を込めて教える能力が求められます。なぜなら、それは特別な価値を持つツールだからです。
3つ目は創造性と批判的思考です。教師自身が創造性を欠いているなら、創造的思考を教えることはできません。教師は、単に内容を伝えるだけでなく、学習体験をデザインする方法を学ぶ必要があります。すべての授業は単なるテストではなく、 発見の旅でなければなりません。技術と目的を持った批判的思考、つまり何か新しく創造的なものを目指す批判的思考は非常に価値があります。
4つ目は、統合能力と生涯にわたる学習能力です。フラットな世界では、知識はかつてないほど速く変化します。教師は、自分の知識を教えるだけでなく、新しいことを教える方法を学ぶ必要があります。適応することを学び、自己を向上させることを学ぶこと、それが今日の教職に不可欠な要件です。
結局のところ、最も重要なのは、やはり職業を愛し、教育の価値を信じる力です。教師は技術に長け、技能にも長けていても、愛情と献身が欠けていれば、知識の探求の炎を後世に伝えることは難しいでしょう。技術は単なる道具に過ぎず、心こそが教師の真の「著作権」なのです。
教室にいる教育学の学生たち。今日の教師に必要な能力の一つは、テクノロジーとデジタル変革です。
写真：ナット・ティン
「スマート教育」は単なる「機械教育」ではない
上記の目標を達成するために、学校の現在の教員研修はどのような要素に重点を置いており、以前と何が異なりますか？
今日の教育は、専門家になるための教育だけでなく、適応力、革新力、そして変化をリードするための教育でもあると簡単に言えます。これは、教育界のリーダーたちが長年強い関心を寄せてきた分野です。特にホーチミン市教育大学は、研修理念からプログラムの運営に至るまで、多くの包括的な革新を実施しています。研修プログラムは、オープンな研修モデル、迅速な適応力、そしてテクノロジーの統合を基盤として、専門知識と教育スキルの育成に重点を置いています。私たちは以下の3つの要素を重視しています。
一つ目は、コンピテンシーに基づいた研修です。受講者は「教え方を知っている」だけでなく、「教えることができる」、そしてさらに重要なことに「上手に、そして創造的に教える」能力を身につけなければなりません。すべてのプログラムは、実績のある評価システムに基づき、成果を導き出すコンピテンシー基準に基づいて構築されています。
二つ目は、デジタル技術能力の育成です。2023年以降、本校はデジタル能力とデジタル技術に関するアウトプット基準を策定し、プログラム全体にわたって水平・垂直に展開してきました。基礎情報学および応用情報学コースに加え、デジタルスキル教育コースや、教育におけるAI応用、学習データ分析、デジタル授業設計、AIに基づく評価の実施に関するモジュールの統合も継続的に進めています。
生徒は成長するために創造力と批判力を発揮し、共有し、交流することが奨励されます。
写真：ナット・ティン
3つ目は、人間性を育むことです。教育学校では、「教育技術」だけでなく、「人間らしさ」も同時に、かつ相補的に教えていきます。体験活動、ボランティア活動、心理カウンセリング、地域支援など、あらゆる活動が定期的に実施されています。なぜなら、幸せな教師だけが幸せな教室を創ることができると信じているからです。
とはいえ、最大の違いは学習者を知識の受容者ではなく、知識の共創者として捉える点にあります。学習者は、創造し、議論し、共有し、交流することで成長することが奨励されます。
教育におけるテクノロジーと人間的要素の組み合わせはどのようにバランスが取れているのでしょうか?
「スマート教育」は単なる「機械教育」ではあり得ないことを私たちは理解しています。機械だけであれば人は埋もれてしまい、人間だけであれば人は取り残されてしまうからです。問題は、テクノロジーと「人間性」のバランスを取ることです。
プログラム面では、学校では、すべてのコースにテクノロジーを統合し、出力基準を保証する、学生がスマート学習プラットフォームにアクセスできるようにする、AIを適用して授業計画を作成し、教室データを分析し、学生の能力プロファイルを作成するなど、多くの同期ソリューションを実装しています。
仮想現実（VR）を用いた模擬教室を体験し、生徒たちはVR技術を用いた模擬教室空間で体験します。デジタル安全とデジタル倫理の能力を育成：教師は技術だけでなく、テクノロジーを使用する責任も負う必要があります。AIを活用した教育は、著作権、真実、そして職業倫理への意識と密接に連携して行われなければなりません。
同時に、教育において「人間的」な側面を忘れてはなりません。テクノロジーは迅速な評価をサポートできますが、生徒の感情や気分を理解できるのは教師の心だけです。テクノロジーは学習の傾向を予測できますが、生徒の静かな表情や微笑みの奥底にある理由を理解できるのは教師だけです。
革新に向けたあらゆる取り組みにおいて、私たちは常に次のことを念頭に置いています。テクノロジーは、特に人材育成を学んでいる人々にとって、人々がより人間的になるのに役立つ場合にのみ意味を持ちます。
次の10年の教師はどのような人になるでしょうか？
将来を見据えると、教師にはテクノロジーを教える教師と感情を教える教師という 2 つの「アイデンティティ」が生まれると私は考えています。
これからの10年間の教師は、バーチャル教室に立ち、AIを活用して学習をパーソナライズすると同時に、バランスのとれた調和のとれた方法で、物語を伝え、生徒を鼓舞し、心を込めて教育する方法を知っています。教師は単なる「教師」ではなく、「学習デザイナー」であり、デジタル技術を駆使して、生徒一人ひとりに適した学習体験を創造する人です。
将来の教師は、共感力、教育的芸術性、教育的勇気を維持しながら、生徒のデータを分析し、適切なデジタルツールを選択する方法を知る能力を持たなければなりません。
教育大学は教師を養成するだけでなく、研究、教育知識の移転、政策コンサルティング、そしてスマート教育エコシステムの育成の中心でもあります。オープン教育の文脈において、教育大学はテクノロジーを連携させ、応用し、教育理念、教育サイクル、評価などにおいてテクノロジーを活用し、応用性と継続的なアップデートを確保する必要があります。しかし、教師の心は、決して再プログラムできない「オリジナルチップ」です。真の教師の感情、忍耐、寛容、そして利他主義は、いかなるAIも代替することはできません。なぜなら、教育とは単に伝えることではなく、魂の種を蒔き、人格を育むことだからです。
この激動の世界で「種をまく人」になりたいなら、教育学を学ぶ学生は知性と魂の両方を注ぎ込むべきです。今日、教師であることは勇気ある旅です。新しいことを学ぶ勇気、変化に立ち向かう勇気、そしてデータとアルゴリズムの時代に人間的な心を持ち続ける勇気を持ちましょう。デジタル時代の教師になりましょう。しかし、心を「デジタル化」させてはいけません。適応する知性、寄り添う愛、そして貢献する責任が必要です。なぜなら、時代がどんなに変化しようとも、教師は生徒一人ひとりの夢と希望を呼び覚ます存在であり続けるからです。
出典: https://thanhnien.vn/giao-duc-su-pham-de-thich-ung-doi-moi-va-lanh-dao-su-thay-doi-185251113153449841.htm
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