近年、ホーチミン市では、2025年から高校卒業試験で外国語が必修科目ではなくなり、大学が入学基準として国際的な資格をますます重視するようになるという状況を受け、手頃な価格でIELTS講座を提供する公立学校が増えている。専門家によると、このプログラムが真に効果を発揮するためには、教師が重要な要素となる。
適切な訓練が必要です。
国際的に認定されたTESOL（第二言語としての英語）インストラクターであり、MTSテスト機関（英国）のIELTS全国トレーニングディレクターを務めるグエン・レ・トゥエット・ゴック氏は、IELTSクラスを効果的に教えるためには、教師は単に高得点を取ったからといって自動的に優れた指導能力を示すのではなく、学術的スキルと教育学的スキルの両方において訓練を受ける必要があると考えています。IELTS試験は教師の語学力を評価できますが、生徒を試験に向けて準備させる能力を完全に反映するものではありません。
教員養成中の学生が授業活動を設計する際に役立つセッション。
「全体として、資格取得のための教員研修プログラムには、試験構成に関する詳細な知識、指導過程における目標設定方法、授業計画や教室活動の設計方法、生徒と教師双方の問題解決方法といった内容が含まれています。そして、これらの知識とスキルを身につけた教師は、TOEFL、PTE、FCE、CAEなど、他のあらゆる資格試験にも柔軟に応用することができます」と、ゴック氏はコメントしました。
効果的なトレーニングを確実にするために、専門家は、教師、特に長年の経験を持つ教師に学習意欲を持たせることが最も重要だと強調しています。さらに、IELTS対策を教える際には、教師は丸暗記やプレッシャーを避け、学習意欲を高める方法を知る必要があります。「IELTSの指導は、生徒に模擬試験を繰り返し与えて添削するのではなく、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティングの4技能すべてにおいて基礎的なスキルを身につけることに重点を置くべきです。そして、実際の試験に向けて指導していくのです」と、ゴック氏は助言しています。
「学校管理者は、教師がIELTS研修コースに参加できるよう組織したり支援したりするだけでなく、言語能力の評価や生徒の能力別グループ分け、フィードバックへの傾聴、教師が抱える困難の解決策を見つけるなど、他の分野でも教師をサポートする必要があります。学校と教師間の良好な連携が、公立学校におけるIELTS補習授業の成功の鍵となるでしょう」と、ゴック氏は結論付けました。
「現在、 世界中で教師養成には様々な方法があります。最も一般的な形態の一つは、英語教授法の枠組みに基づいた研修を行い、そこから資格試験対策やビジネス英語などの専門分野の指導といった、より細分化された分野へと枝分かれしていくというものです。教員養成大学を卒業したり、関連する資格を取得したりすることで、教師はIELTSの指導コースに参加するための確固たる基盤を築くことができます」と、ゴック氏は付け加えた。
ネイティブスピーカーの教師も問題だ
公立学校でIELTS講座を開設することは、ベトナムにおける教育の国際化という潮流に沿ったものであるものの、専門家は多くの課題が残っていると考えている。
「それは、教師は大学で4年間かけて、一般的な英語を上手に教えるための言語知識と教育スキルを習得する訓練を受けるのであって、専門資格試験の準備をするためではないからです。さらに、現在の高校の環境では、教師に語学センターと同じような環境やツールを提供することができません」と、ホーチミン市英語研究教育協会の会長であるド・フー・グエン・ロク博士は説明した。
ロク氏によれば、公立学校の教師は生徒がIELTSで高得点を獲得できるよう確実に支援できる。重要なのは必要なリソースを確保することだ。そのため、教師は試験内容や取り組み方を徹底的に理解するための研修を受け、4技能すべてを伸ばすための支援を受ける必要がある。
新しい方法を用いて、子どもたちに文法を教えるための教員養成研修を行う。
Duc Anh留学・翻訳コンサルティング会社のディレクターであるLu Thi Hong Nham氏によると、公立学校におけるIELTS指導の歪みを避けるためには、教師はIELTSを教える上で必要な知識と教育スキルにおいて「基準を満たしている」必要があるという。そうでなければ、授業は質問への回答のコツやテクニックばかりになり、教師と生徒の両方が時間と労力を無駄にすることになる。
英語を母語とする教師の存在も考慮すべき要素です。多くの外国人は、関連する教員資格を持たずにベトナムに教えに来ており、代わりに数週間で修了するTELFなどの英語教授資格試験を受講することで「何とかやりくり」しています。「英語を母語とするIELTS教師の質も大きな問題です」とナム氏は指摘しました。
国際統合への道を開く。
ホン・ナム氏によると、IELTSのような国際語学資格も大学入学の基準の一つではあるが、米国、英国、オーストラリアといった人気の留学先における入学選考や奨学金選考の最後の要素に過ぎないという。「最も重要な要素は、GPAや標準テスト（SAT、ACTなど）のスコアで示される学力です。次に重要なのは、リーダーシップスキルや地域社会への貢献度に基づいた、応募者の優れた資質です」とナム氏は述べている。
オーストラリア国立大学のメコン地域担当シニアマネージャー、アンディ・ファム氏は、学校でIELTSの指導を普及させることは、入学要件の面だけでなく、学生にとって大きなメリットになると考えている。「国際的な環境では、英語は講義内容を理解し、クラスメートや教授とコミュニケーションをとる上で不可欠です。公立学校の生徒が早い段階でIELTSに触れる機会を提供することで、より早く環境に溶け込むことができるでしょう」とアンディ氏は語った。
Mr.Q国際職業教育機関のディレクターであるグエン・ビン・クアン博士は、IELTSは様々な分野における英語能力を評価する英語力テストであると述べた。「したがって、IELTSコースを提供する学校の目標は、入学要件を満たすだけでなく、過去のように単に試験に合格するためだけに勉強するのではなく、より広くグローバル化した世界に適応できる学生の能力を高めることにある」とクアン博士は説明した。
学生の負担を減らすのではなく、増やすことは避けるべきです。
さらに、校長は公立学校におけるIELTS個別指導プログラムの運営、特に一部の学校がIELTS指導を提携センターに委託している現状について懸念を表明した。教育訓練省の指示に従い、生徒の負担を軽減するのではなく、生徒に「過度の負担」をかけないよう、レッスンの内容と回数を科学的に計画する必要がある。「そして、コース終了後には、IELTS個別指導を提供している学校と、このプログラムを実施していない学校を比較し、総合的な評価を行うべきだ」とナム氏は述べた。
しかし、ナム氏によれば、学校がIELTSを生徒の間で普及させ、恵まれない生徒が有益なリソースにアクセスできるよう支援する積極的な取り組みは否定できないという。「高校におけるIELTSの教育と学習を真に効果的なものにするには、教師の質と組織運営を改善し、生徒にこのプログラムへの参加を強制しないことが必要だ」とナム氏は提言した。
教育的な教訓
調査によると、すべての学校が教室でIELTS対策講座を提供しているわけではない。では、教師は生徒が試験をよりよく理解できるよう、どのような支援ができるのだろうか？ Eduling Internationalの創設者であり、チャタム大学（米国）の英語プログラムディレクターでもあるフン・トゥイ・リン博士は、これは自身も留学生に英語を教える際に直面する問題だと認めている。
「授業では、資格取得を目指す生徒のために試験対策に関する内容も取り入れています。しかし、学習教材が試験対策ばかりだと、生徒はすぐに飽きてしまう可能性があります。また、試験で求められるスキルは実際の言語使用を反映しておらず、異文化コミュニケーションなどの他の能力を育成するのにも役立たないという点も指摘しておくべきでしょう」とリン氏は述べた。
さらに、リン博士によると、教師は複数のプログラムを両立させる際に、教育目標を明確にするための支援を必要としている。同時に、教師はIELTS試験やその他の試験を理解するための研修を受け、指導スキルを身につける必要があり、それによって英語能力を向上させ、生徒の試験準備を支援することができる。
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