10年生の入学試験の点数だけに頼るのは情報不足であり、主観的なアドバイスや指導につながりやすくなります。
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| ファム・ティ・カン・リー理学修士は、10年生の科目別評価の点数に頼って生徒にキャリア指導やカウンセリングを行うのは不可能だと主張している。 |
近年、公立高校の10年生（10年生）入試への不参加を訴える手紙を書くよう生徒に勧誘・説得する現象が注目を集めています。 教育訓練省と一部の地方自治体は学校に対し、この状況の改善を求めていますが、依然として根強く残っています。これは憂慮すべき事態であり、生徒の教育を受ける権利に重大な影響を与えています。
まず第一に、生徒の学力統合は、個人のキャリアと国家の人材育成にとって極めて重要な課題であることを理解する必要があります。ベトナムでは、中学校卒業後の生徒の学力統合は、党の文書、国家の法律・政策において確約された政策です。これは包括的な解決策と社会全体の責任を必要とする重要な課題ですが、長らくその責任は教育分野に重くのしかかり、社会が教育分野に焦点を合わせてきたのは、直接の対象が中学校の生徒であるという理由だけでした。
中学校卒業後の生徒指導は難しい問題です。カウンセリングと指導が丁寧に行われなければ、カウンセラーも保護者も生徒もそのプロセスを十分に理解していないと、誤解が生じやすいからです。こうした状況には様々な理由がありますが、私は主に3つの原因があると考えています。
第一に、中学校卒業後の進路指導と進路選択における連携が不足しており、管理機関、学校、職業教育機関間のコミュニケーションが不十分である。このため、教師、保護者、生徒間の理解が限定的になっている。理解が限定的で偏りがあり、一方的な場合、カウンセリングは保護者や生徒の信頼を失わせ、対立や世論の反発を招くことになる。
第二に、多くの学校では、キャリアガイダンスが教育プログラムの中で適切な位置づけにされていません。当然のことながら、キャリアガイダンスの重要性は低く、キャリアガイダンスに関する正式な研修や経験を持つ教師は多くありません。
第三に、試験のプレッシャー、教師や学校からの学業成績に対する要求、そして親の期待があります。
これらすべての要因は、中学校におけるクラス分けと進路指導の肯定的な目的を阻害する可能性があります。さらに重要なのは、保護者と生徒の間の信頼を損なう可能性があることです。そして、一度信頼が失われると、カウンセリングはますます困難になります。
現実的には、成績を進路指導の唯一の基準とすることはできません。規定を満たしていれば、10年生の入学試験を受ける権利は誰にでもあると私は考えています。
キャリアガイダンスは教育分野にとって大きな関心事であり、教育プログラム全体において極めて重要な位置を占めています。これは、2018年度の一般教育課程に明確に示されています。この課程では、中学校から高等学校まで、体験型のキャリアガイダンス活動が必修となっています。
キャリアガイダンスは、経験、知識、そして熟考を必要とするプロセスです。しかし、この活動を効果的に実施することは容易ではありません。資格を持った教師、適切な教育環境、そして学校、家庭、社会の良好な連携が不可欠です。現状の課題は、多くの教育機関が必要なリソースを欠いていることです。さらに、家庭はキャリアガイダンスに関する情報が不足していることが多く、高校入試に向けた学習内容に重点を置きがちです。そのため、キャリアカウンセリングにおいて、学業成績が主要な要素として扱われる傾向があります。
このような状況を踏まえ、教育の質を向上させるための解決策を見つけると同時に、毎年の生徒の試験と評価方法も見直す必要があります。教育の質は、教育の最前線で働く教師の質にかかっています。教師は徹底した研修を受け、生涯学習と自己啓発の機会を与えられ、教育哲学を深く理解し、健全な世界観を持つ必要があります。優れた人材がいれば、教育は必ず飛躍的な進歩を遂げるでしょう。
現在、教育システムは変化し、生徒は総合的に評価され、教育は資質と能力の育成に重点を置くようになりました。成績は、生徒を評価するための多くの指標の一つに過ぎません。評価方法の変化に伴い、教育・学習方法も変化し、指導方法の多様化から多様な評価形式へと変化しています。教育はより個別化され、生徒一人ひとりがより良い自分へと成長することを目指しています。
生徒が教師の適切な指導のもと、多様な視点から自分自身を見つめることで、一人ひとりが正しい世界観を形成することができます。同様に重要なのは、保護者自身が新しい教育プログラムを理解し、子どもたちの能力を正確に把握し、学校と責任を共有することです。
では、中学校からどのように生徒の進路を導けばよいのでしょうか？中学校は教育課程全体の基礎となる段階であり、この段階での進路指導は極めて重要です。特に、高校入学前の「重要な」2年間である中学2年生と高校3年生は、進路指導の時期です。そのため、中学2年生の2学期になって初めて進路指導や科目分けを実施するのは遅すぎます。高校3年生の入学試験の点数だけに頼ると、情報が不足し、主観的なアドバイスや指導になりがちです。
キャリアガイダンスの原則は自己指導であることを理解する必要があります。つまり、教師、学校、家族が最も客観的、公平、完全な情報とともに、キャリアと自分自身を評価するためのツールと批判的思考スキルを提供し、生徒が自分の現在地、自分自身、そして自分の願望を理解できるようにすることです。
中学校における進路指導は、体験学習や進路指導だけでなく、すべての教科・活動を通して包括的に実施する必要があります。それぞれの教科・活動は、人生の様々な側面や様々な職業を網羅しており、それによって生徒の包括的な世界観、心構え、自己理解、そして最終的には情報に基づいた意思決定を行う自信を育むことができるからです。
一方、進路指導やカウンセリングには保護者や家族の特別な配慮が必要であり、学校と家族が互いに理解し共感し、不要な対立を避けるために、特に最終学年では、学校は協力して活動に参加し、定期的に情報交換を行う必要があります。
* ファム・ティ・カン・リー氏は現在、 FPT カウザイ小中学校（ハノイ）/FPT バクザン小中学校・高等学校の教育委員会副会長/理事長を務めています。
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出典: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html
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