2025年度高校卒業試験の一部科目の試験問題が難しすぎたため、ここ数日大きな反響が続いています。試験当日は自信満々だった優秀な生徒たちが、英語と数学の試験を終えた途端、途端に自分の力量に戸惑い始めました。多くの生徒が、試験は教師の教えや生徒が学んだ内容よりもはるかに難しく、教科書や標準カリキュラムよりも難しいと嘆きました。
教育訓練省は、プログラムの要件を超える試験問題はなかったと説明し、断言しているが、生徒と教師の双方が高校卒業試験の内容が高校で教えている内容と異なると感じているのであれば、問題は単に問題の作成方法だけの問題ではないのかもしれない。
一般教育プログラムの革新は、多くの期待を伴うサイクルを経てきましたが、その中で最も大きな変化は、知識の伝達から学習者の資質と能力の形成という目標への移行です。
しかし、この試験は能力を評価するために設計されているため、数学の問題、エッセイ、状況設定といった要素は、生徒に現実との関連性を問うものであり、実用的な問題を解く上で生徒を驚かせ、混乱させます。多くの教師は、生徒が解けない問題や時間内に解けない問題もあると述べています。
これは、試験が学生を評価するだけでなく、教育分野における「教育訓練の根本的かつ包括的な革新」を直接反映するものでもあることを示しています。歴史上、教育改革は幾度となく教訓を導き出してきました。つまり、学校、職員、そして教育への投資における革新は、常にカリキュラムや教科書の革新に続くということです。今回もまた、その教訓が繰り返されているようです。
一般教養課程の刷新に対する懸念や批判だけでなく、各地の深刻な教員不足、教員の質の格差、最低限の基準に達していない教育予算などが、今回の試験後の学生たちの混乱から浮かび上がっているようだ。
2018年度一般教育プログラム開発委員会委員のド・ドゥック・タイ教授は、試験方法や高校卒業資格の認定を含む教育評価は、一般教育プログラムの実施プロセス全体における最終段階であると述べた。これは、一般教育の目標の実現、学生の資質・能力に対する要件の実現を担うものである。
「2018年度一般教育プログラムの各科目において、その科目の知識が生徒の将来にもたらす価値について、生徒とその保護者の間に信頼関係を築き、それによって生徒をその科目に惹きつけ、学習意欲を高めることが必要です。そのためには、各科目の内容と指導方法を革新する必要があります。強制的な試験といった行政的手段を用いて生徒に学習を強制することはできません」とタイ教授は述べた。
試験方法を用いて教育学習を「強制的に」後退させるのか、それとも試験方法を変える前に教育学習を革新し、納得のいくまで改善を続けるのかは、常に議論の的となる。いずれにせよ、今回の高校卒業試験は、各校の教育動向と歩調を合わせた政策革新の試金石と捉えられる。そこから、重要な試験が学生に過度のプレッシャーをかけないよう調整していくべきだろう。
出典: https://thanhnien.vn/ky-thi-xet-tot-nghiep-voi-chinh-nganh-giao-duc-185250705234358084.htm
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