東南アジア地域は、国全体の 政治、経済、文化、社会、国防、安全保障、外交において、特に重要な戦略的役割と地位を占めています。政治局決議24/NQ-TWは、東南アジア地域が経済、金融、貿易、サービス、教育訓練、優秀な人材育成、科学技術、イノベーション、デジタルトランスフォーメーションの中心地として、ダイナミックに発展し、国と東南アジア地域を牽引し、他の経済地域との発展を繋ぐ上で重要な役割を果たすべきであると定めています。
南東部地域は、中央指導者と国民全体の信頼に応え、経済における主導的役割を維持し、国民経済への貢献を継続的に高めるため、新たな分野への投資に強い関心を示しています。現在、デジタルインフラとは、通信ネットワーク、データセンター、サーバーシステムだけでなく、デジタルプラットフォームを繋ぐ技術インフラとも捉えられています。その意味で、データはデジタル変革プロセス全体において最も重要な成果、商品、そしてリソースとして創造され、その役割を担っています。このリソースは、新たなデータと新たな価値を生み出すプロセスにおいて、アウトプット製品であると同時にインプットソースでもあるという特性を持っています。そのため、南東部地域は技術インフラ構築の先駆者であり、技術インフラの役割を交通インフラと同様に重要視し、規模に応じた投資優先順位を設定しています。「交通インフラは物質の流れであり、それに付随するデータの流れがなければならない」。
教育と訓練は地域競争力指数における最も重要な要素の一つであるため、教育におけるデジタルトランスフォーメーションは、地域競争力指数を向上させるための重要な解決策として常に関心を集め、投資されています。教育訓練分野におけるデジタルトランスフォーメーションとは、教育システムにおける個人の思考、行動様式、そして組織の運営を変革するプロセスです。この変化は、コミュニティの受容と積極的な参加、そして金融資本の活用からデータ資本の活用への経済構造の転換を通じて発展するテクノロジーによって促進されます。
デジタル変革を成功させるには、教育活動に効果的に役立つデジタルプラットフォームを備えたテクノロジーエコシステムの開発をリードする、正しいデジタル変革戦略が必要です。特に、この戦略には、2025年までの中期計画と2030年までの方向性に対する包括的で包括的なビジョンが求められ、テクノロジーの変化に迅速に対応できる柔軟性も必要です。
さらに、新たな技術の導入は適切であり、既存の技術の成果を継承するものでなければなりません。戦略は参加を促進し、コミュニティの大多数にサービスを提供することを目的とし、デジタル変革プロセスにおける最も重要な資本であるデータリソースを創出する必要があります。
したがって、政策を構築する際には、データリソースを開発、管理、保存、活用し、それによって社会全体、特に教育分野に価値を生み出すという目標を目指す必要があります。
近年、政府、教育訓練省、省および市の人民委員会からの強い指導、業界全体、教師、保護者、学生のサポート、および EdTech 企業の貢献により、南東部地域の教育訓練部門は基本的にデジタル変革エコシステムを形成しており、その中には次のような完全なコンポーネントが含まれています。他のシステムやアプリケーションとデータを共有するためのデータ相互接続軸を備えた業界全体のデータ管理プラットフォーム。さまざまなアプリケーション サブシステムを同期するシステムを含むデジタル教育変革ソリューションは、基本的に管理、教育学習、テストと評価、保護者と学校間のコミュニケーションの要件を満たしています。業界全体のデータ マイニング ソリューションは、入学、転校、文書相互接続管理、新しい一般教育プログラムに対応するための教育機器および備品の管理などの行政改革に役立ちます。
同時に、業界の人材がデジタル変革と技術革命の要件を満たせるよう、管理者、教師、IT スタッフのデジタル変革に関する専門知識と意識の向上を支援する具体的なアクション プログラムもあります。
ホーチミン市教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー氏は、実施プロセスにおいて、技術の変化や業界の適応力が設定された目標の進捗に多少の影響を与えるものの、データに基づき、教師と学習者を中心に据えた業界全体のデジタル変革の戦略的方向性は非常に確固としていると述べた。そのため、2025年までの教育訓練業界のデジタル変革目標と2030年までのビジョンには、具体的には以下の内容が含まれている。学校におけるコンピューター、伝送線路、新しい教育モデルの実装に適した機器などの技術インフラストラクチャと情報技術機器を確保する。クラウド上のパーソナルコンピューターソリューションの研究と試験運用に重点を置き、機器投資のプレッシャーを軽減し、現在の物理マシンモデルと比較してプライバシーと柔軟性を高める。
次に、国家機関間のデータ認証活動やシステム間のデータ連携を推進することで、管理情報システムの役割を強化し、データ品質を向上させ、管理・運用要件を満たすようにします。同時に、スマート教室やインタラクティブ講義といった連携型教育モデルを推進し、学生の学習活動を教室の外に広げます。教室での授業の有効性を高め、学生の自習・研究能力を育成します。連携型教育の推進は、個別指導へと移行し、2018年度一般教育計画の精神に基づき、学習者の能力開発を支援するための解決策となります。
加えて、業界全体を対象としたデジタル学習教材ウェアハウスの構築により、教師はLMS環境でより迅速かつ効果的に授業を構築・展開できるようになります。各学習教材ユニットは、2018年度一般教育課程の知識コンテンツに基づいて構築され、統一的に識別され、LMSシステムに共有されます。学習教材における生徒のインタラクション行動データは保存され、分析、学習のパーソナライゼーションに活用されます。これにより、教育活動におけるAIソリューションの導入につながるビッグデータプラットフォームが構築されます。
一方で、教育・学習活動のためのデジタルプラットフォームや大規模公開オンライン講座（MOOC）を開発し、柔軟な学習と幅広いアクセスを促進し、学習社会の構築と人々の生涯学習という目標達成に貢献します。教員や管理者がテクノロジーを理解し、効果的に活用できるよう、人材の意識とデジタルスキルを向上させる研修を推進します。デジタルマネジメントスキル、オンライン授業の編成、インタラクティブな講義の構築といった基礎的な内容に加え、データシステムやAIに関する知識といった高度な内容にも重点を置きます。
同時に、国際標準のIT資格制度を導入し、高校生のIT能力、知識、応用スキルの向上を図ります。Edtechビジネスコミュニティとの連携を強化し、組織や個人に多くの先進技術ソリューションを提供し、教育テクノロジー市場への投資資金を誘致していきます。
最後に、教育におけるテクノロジーの発展を確保・促進するための支援的な政策メカニズムを構築する必要があります。これには、財政政策、情報セキュリティやデータ管理に関する規制の適用、企業が教育システムに参加するための基準やプロセスの評価などが含まれます。あらゆるレベルの当局や施設におけるデジタル変革の取り組みが効果的であり、全体的な方向性に沿っていることを確認するための定期的な評価も必要です。
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