会議では、文化社会委員会のグエン・ダック・ヴィン委員長が、教師法案について説明、承認、修正する報告書を提出した。これにより、草案は9章46条（第8回会議提出草案より4条減）に短縮され、立法思想の革新精神を発揮し、安定性を確保し、国会の権威と一致するものとなった。
国会の代表者たちは議場で議論し、修正後の草案の内容に基本的に同意した。多くの寄稿は、民族的少数派である教師に対する具体的な方針に焦点を当てていました。少数民族地域、遠隔地、特に社会経済状況が困難な地域で働く教師に対する優遇政策。少数民族の教師チームを育成するための採用方針。少数民族教師を誘致し、研修し、少数民族や山岳地帯に長期的に愛着を持つ教師チームを構築・育成する政策。
教員採用方法に関する規制については、「教育実習を必ず受けなければならない」という強制的な規制は不合理だとする意見もある。この要件は、多数の候補者がいる状況でユニットを募集する際に困難を引き起こしますが、教育学生はトレーニング プログラムですでに教育実習を行っているため不要です。したがって、政府の法令85/2023/ND-CPの規定に従って、採用形態を柔軟に選択することが推奨されます。
教師の異動と配置に関しては、教育機関の長との調整における国家管理機関の役割を明確にし、採用と配置における地方主義を回避すると同時に、自治的な公立教育機関のための特定のメカニズムの追加と教師採用における国際協力の推奨を提案する提案がある。
教師が「僻地に留まっている」という現実を反映して、代表団は「採用時から3年以上、少数民族地域、山岳地帯、国境地帯、島嶼部、特に社会経済状況の厳しい地域で勤務した教師は、教師が勤務する教育機関と管轄の教育管理機関によって転勤させなければならない」という規定に同意した。しかし、法案にある「派遣先が受け入れに同意する」という規定は、困難な地域で長年働き、家族の近くに転勤したいと考えている教師にとっては障害となるだろう。校長が受け入れの可否を承認した場合、山間部で働く教員は異動できなくなる。そのため、地方の教育管理機関に動員とローテーションをさせ、不足している場所と余剰がある場所を巡回させ、「村に留まっている」教師たちが故郷に近い場所に戻り、家族を養えるような環境を整える必要がある。
討論会では、グエン・キム・ソン教育訓練大臣が代表団から提起された多くの内容を直接説明し、受け入れ、法案の完成に向けて引き続き取り組むために、オープンで傾聴の精神を示した。
国会副議長のグエン・ティ・タン氏は閉会の辞で、代表団の責任感、率直さ、熱意を高く評価した。彼女は、教師法がチームの質の向上と教育訓練における革新の推進に貢献する画期的なものとなることを強調した。
国会副議長はまた、検討担当機関が起草機関および関係機関と緊密に連携し、国会議員らの意見を至急研究、吸収し、徹底的に十分に説明し、国会常任委員会に報告して、国会会議事日程に従って6月11日午後に法案を国会に提出し審議と承認を得るよう要請した。
出典: https://baobackan.vn/quoc-hoi-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao-post70619.html
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