ビッグデータの夢
企業や法人の採用ニーズに応えられる卒業生の確保は、高等教育機関にとって課題です。
2008 年、インテル社はベトナムの 5 つの主要工科大学の最終学年の学生約 2,000 人を対象に 1 年間にわたる調査を行った結果、わずか 40 人の候補者しか選ばなかったことを思い出してください。
当時の米国のチップメーカーの代表者は、これは非常に低い採用率だと語った。
15年後、軍事産業・通信グループはベトナムの主要な工学・技術系大学の優秀な卒業生2,000人を対象に調査を実施しました。このとき、 Viettelが採用した人数はわずか90人でした。
高等教育の質向上のための制度と政策に関する2023年教育会議において、ベトテル・アカデミー副学長のドゥオン・スアン・フオン大佐は、研修の質は比較的良好であるとの見解を表明しました。しかし同時に、学生には依然として就労に必要な重要なスキルが不足しているため、企業は常に追加研修に時間を費やしているという事実にも言及しました。
また、同会議で、ベトナムの高等教育が抱える多くの課題の中で、教育訓練省のホアン・ミン・ソン副大臣は「教育の質を評価し監視する仕組みは、真に効果的かつ実質的ではない可能性がある」と述べた。
この大きな問題は大学側でも以前から認識されており、現状では体系化されていない情報管理システムの改善をはじめ、状況を変えるための取り組みが大学側で進められています。
ハノイ国立大学のホー・シー・ロイ副事務局長は、情報管理に関するビジョンを共有し、「学生になる前から、学生のときから、学校を卒業するまで、学生とつながり、理解する必要がある」と強調しました。
ロイ氏によると、システムは各授業の生徒の意欲、関心、参加レベルを識別できる程度まで詳細を管理し、処理する必要がある。
ホーチミン市国家大学学長のヴー・ハイ・クアン准教授は、学習成果に影響を与える要因を明らかにするために、学習者のビッグデータを収集・分析する必要性を繰り返し強調してきました。これにより、大学は方針、教育方法、評価を調整し、教育の質を向上させることができます。
しかし、長年にわたり、このビジョンは大規模大学にとっても贅沢なものでした。主な理由は、投資不足、学部・学科・センターの情報技術システムの断片化、そして相互接続されていないデータです。学生、講師、さらには大学のインフラリソースに関する情報さえも、多くの研修ユニットに散在しています。
上記の現実を踏まえ、ハノイのベトナム国家大学、ホーチミン市のベトナム国家大学、ダナン大学は、高等教育イノベーションプロジェクト（PHER）と協力し、経営情報システム（MIS）の新しいアーキテクチャを構築しています。
過去数ヶ月にわたり、本プロジェクトの支援を受け、各校はインディアナ大学（米国）の専門家と連携し、管理経験の習得に努めてきました。また、国内の専門家と連携し、システムの設計を進めてきました。2024年11月には、新たな設計に加え、新たな管理・データ作成ポリシーが試験運用される予定です。
PHERプロジェクトの代表者は、優れた情報管理システムは、あらゆるレベルの管理職に意思決定支援環境を提供すると主張しました。データは、学生のための「個別学習」プロセスへの重要なインプットでもあります。
研修プログラム監視システムの開発
情報管理システムの構築とともに、トレーニングの品質と内部品質保証 (IQA) を監視する際に改善が必要な課題の 1 つが、データの収集と分析です。
PHER プロジェクトは、3 つの大学の 10 の加盟校が、内部品質保証の重要な要素である、より一貫性のあるトレーニング プログラム監視システムを開発できるよう支援してきました。
これは、大学が外部基準に準拠する文化から継続的な品質改善の文化に移行するのを支援することを目的としています。
インディアナ大学（米国）のビクター・ボーデン教授は、ベトナムの大学が学習者が研修プログラムからどのような利益を得るかを非常に重視していることに気づきました。
PHERと大学は共同でオンラインコースの評価基準を策定しています。2024年末までに、ハノイ国立大学は7つの基準、30の基準、93の指標を含むオンラインコースの品質評価基準を発行する予定です。
公正、正確、透明性のある評価
研修の質の評価とモニタリングを効果的に行うには、大学の職員と講師の参加が不可欠です。しかし、教育訓練省品質管理局によると、教員自身も品質評価の結果、特に自らの評価に「あまり自信がない」とのことです。
長年にわたり、教員や講師の評価基準は、定性的かつ極めて一般的な基準に限定されてきました。定量的な指標が提示されたとしても、それは授業時間数や論文数といった数値のみに基づく場合がほとんどです。
ベトナム国家大学ハノイ校理科大学組織人事管理学部長のトラン・マイン・クオン博士は、今回の評価は、報酬や懲罰、給与の支払いだけでなく、優秀な科学者を引きつける健全な労働環境の構築も目的としていると語った。
「科学者にとって、お金は単なる要素に過ぎません。評価は公正かつ正確でなければなりません。月末に1000万ドン受け取るか2000万ドン受け取るかよりも、それが重要なのです」とトラン・マイン・クオン博士は述べた。
この問題を解決するために、PHER プロジェクトの専門家は、KPI (主要業績評価指標) に基づいたスタッフ評価システムの構築で学校を支援しています。
これらの「KPI」は、いくつかの定性的な要素に加えて、定量化可能で、職務特性をカバーし、学習者の入力も考慮する必要があります。
ある大規模大学の管理者は、KPIパイロット試験の後、一部の教員が自ら辞職を申し出たと述べた。これらの辞職は、州政府機関が長年困難だと訴えてきた「公正かつ正確な」評価の結果である可能性がある。
PHERプロジェクトの副所長であるグエン・ティ・マイ・フオン博士は、データと証拠に基づき、具体的で定量的な評価基準を備えたKPIを使用する新しいアプローチに自信を示し、このアプローチはあらゆる種類の幹部を公平かつ正確に、透明性を持って評価するのに役立つだろうと述べた。
ベトナムの高等教育は大きな進歩を遂げ、一定の成果を上げてきました。2010年末時点では、ベトナムにおけるインテルの技術スタッフはほぼ全員が外国人でした。しかし、インテル・プロダクト・ベトナムには現在2,700人のスタッフがおり、そのうち84%がエンジニアです。
わずか10年余りで、上級管理職を含む労働力の95%がベトナム人になりました。
世界最低の雇用率を訴えてから16年、同社の経営陣は、ベトナムが2030年までに半導体技術者を育成するという目標に自信を示している。目標は現在5万人に達している。
しかし、まだ道のりは長い。この主張の背後には、学校が解決しようとしている一連の問題がある。
PHER プロジェクトでは、上記の 3 つの課題の改善に加え、講師の専門能力開発を支援する一連の活動、研修プログラムの国際認定の強化、国際基準に沿った大学での研究の推進活動についても大学に助言を行っています。
PHERプロジェクトの責任者であるトラン・ゴック・アイン教授は、「PHERプロジェクトが協力している大学の革新への努力と決意から、私たちはベトナムの高等教育が世界の名門教育システムと同等になるという将来に依然として絶対的な自信を持っています」と述べました。
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出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/tap-doan-lon-chi-tuyen-duoc-vai-chuc-sinh-vien-giai-phap-nao-cho-dao-tao-20240920085139363.htm
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