障害児のための教師と支援員の深刻な不足

教育訓練省によると、現在、国内には12の公立専門教育機関と、インクルーシブ教育の発展を支援するセンターが94カ所ある。しかし、この数は実際のニーズを満たすには依然として不十分である。一部の地域では依然として支援センターが設置されておらず、障害のある子どもたちが適切な教育を受けることが困難になっている。さらに、教師や支援スタッフの深刻な不足も問題となっている。

首相が最近承認した「2020～2030年、2050年までのビジョンを含む、障害者教育システムとインクルーシブ開発支援センターに関する計画（計画）」では、2030年までに各省・市に少なくとも1つのインクルーシブ教育支援センターを設置するという目標が掲げられています。また、施設と教育設備も、それぞれの障害の種類に合わせて同時に改善されます。

これは、障害のある子どもたちが適切な教育を受けられるようするための重要な一歩とみなされています。しかしながら、障害のある子どもたちを支援する教師や支援員の深刻な不足は依然として大きな課題となっています。

教師と障害のある児童の比率が低いため、指導が困難です。

現在、国内の専門教育機関には3,300人以上の教師が勤務していますが、この数は実際の需要をはるかに下回っています。障害のある生徒に対する教師の比率は依然として低く、指導を困難にしています。また、多くの教師が特別な教育方法に関する深い研修を受けていないため、生徒への支援に限界が生じています。

計画によると、2030年までに約3,300人の教師と7,400人の支援職員が必要になると推定されています。2050年までに、この数は4,900人の教師と10,900人の職員に増加すると予想されています。今、人材への強力な投資が行われなければ、今後数年間で教師不足に陥るリスクは非常に高まり、障害のある子どもたちの教育の質に直接的な影響を与えるでしょう。

教育訓練省一般教育局のタ・ゴック・トリ副局長は、教師と支援スタッフに対する長期的な研修戦略が必要だと述べた。さらに、教員養成大学が専門研修プログラムを実施し、教師が実際のニーズに対応できる十分なスキルを身に付けられるよう、条件を整備する必要がある。また、専門教育制度の拡充は、学校数の増加だけでなく、研修の質と適切な学習環境の確保も重要となる。そのため、障害のある子どもたちがそれぞれの能力に最も合った方法で教育を受けられるよう、柔軟なシステムを構築する必要がある。教育訓練省の推計によると、2050年までに専門教育制度を全国で12の公共施設と148の統合支援センターに整備するという目標がある。これにより、障害のある人々は学習だけでなく、スキルを伸ばし、社会にうまく溶け込む機会も得られるようになる。

また、タ・ゴック・トリ博士によると、この目標を達成するために、教育訓練省は、 政府に専門教育機関や統合支援センターに対する優遇政策の発行を継続するよう提案する方向で政策と支援メカニズムを完成することや、困難な状況にある障害者に対する補助金政策を持つことなど、いくつかの解決策に重点を置くとのことだ。

さらに、2030年までにさらに900人の教師と5,500人のサポートスタッフを養成することを目標に、教員の育成に取り組みます。教育学校では、障害のある児童を教える教師向けに別途研修プログラムを実施します。

併せて、2030年までに12の専門教育機関と94のサポートセンターすべてが施設基準を満たし、障害者の学習ニーズを確実に満たせるよう、施設への投資を継続的に増やしていく。また、インクルーシブ教育の発展を支援するため、障害者向けの私立専門教育機関や私立センターの設立を奨励する。

さらに、テクノロジーの応用を増やし、オーディオブック、視覚障害者を支援するソフトウェア、補聴器などの学習支援ツールを開発して、障害者が最も便利な方法で教育を受けられるようにします。また、障害者向けの教育の構築、資金提供、支援への社会組織や企業の参加を奨励します。