2023-2024年度の中等教育および継続教育の概要

学校規模の拡大、教育と学習の質の向上

中等教育に関する2023-2024学年度の成果を報告し、中等教育局長のグエン・スアン・タン氏は次のように述べた。「2023-2024学年度、中等教育では6、7、8、10、11年生を対象に2018年一般教育プログラムを、9年生と12年生を対象に2006年一般教育プログラムを実施します。2024-2025学年度から9年生と12年生を対象に2018年一般教育プログラムを実施するための条件を引き続き整えます。」

中等教育局長グエン・スアン・タン氏が会議で報告した。

また、この学年は、一般教育プログラムと教科書に関する決議第88号を実施するための国会常任委員会の監督プログラムの実施を継続し、教育訓練省の2018年度一般教育プログラムの実施の中間評価を行う学年でもあります。

2023-2024年度は、両学年とも生徒数が増加する見込みです。中学校の生徒数は6,550,552人で、前年度比472,852人増加しました。高校の生徒数は2,993,731人で、2022-2023年度比106,166人増加しました。

普遍的教育に関しては、63省のうち63省が普遍的前期中等教育レベル1の基準を満たしており、レベル2は23.8%、レベル3は12.69%を占めています。また、すべての地区およびコミューンが普遍的前期中等教育の基準を満たしています。

キャリア教育と学生オリエンテーションに関しては、ほとんどの教育機関が、2018年度の一般教育プログラムに沿って、現在の一般教育プログラムにおけるキャリア教育の目標、内容、形態の革新を実施し、オープンな方向で一般教育における計画と学生オリエンテーションを積極的に展開しています。

2023-2024年度、中等教育段階および高等教育段階の教師、管理職、職員の総数は、2022-2023年度と比較してそれぞれ2,641人、1,803人増加しました。地方自治体は、中核教育機関および大衆教育機関の教師と管理職を対象とした研修を実施しています。今回の教育改革における教師の研修と専門能力開発の新たなポイントの一つは、教師の自己研鑽と自己啓発能力の向上です。

「一つのプログラム、多くの教科書」の実施は効果的に実施され、教育学習プロセスを知識の伝達から生徒の資質・能力を育成する教育学習へと根本的に変革する上で、大きなメリットを生み出しました。教員の配置や新科目の指導編成における困難や障害は基本的に解決されました。

あらゆる教育機関において、教育方法の革新が進められています。生徒は自発性と創造性を育み、教師は組織者、監督者、そして指導者としての役割を担っています。教育・学習形態は多様化し、先進技術の導入も徐々に進んでいます。主要教育の質は良好な成果を上げており、2024年の地域および国際オリンピック大会に出場する各国代表チームは高い成績を収めています。

試験と品質評価の方法は、知識の試験から学習者の能力と資質の評価へと徐々に移行しており、学習プロセスにおける学生の進歩と科目と教育活動の要件を満たすレベルを測定し、信頼性、公平性、客観性を確保しています。

プログラムの成果は、生徒たちが大胆で自信に満ち、自分の意見を積極的に表現し、多くの優れたスキルを身につけ、特に教師の課題を積極的に受け入れ、グループで作業する能力を向上させ、学んだ知識をさらに実践に移せるように支援していることを示しています。

継続教育と生涯学習に対する意識は前向きに変化しました。

2023-2024年度の継続教育に関する課題の実施結果について、継続教育局長のホアン・ドゥック・ミン氏は次のように述べた。「昨年度、各地域における継続教育施設の規模とネットワークは概ね安定していました。継続教育施設のネットワークは、コミュニティ学習の促進と草の根からの学習社会の構築に貢献してきました。2023-2024年度の継続教育施設の総数は19,055施設となり、2022-2023年度と比較して498施設増加しました。」

継続教育部門のホアン・ドゥック・ミン部長は会議で次のように述べた。

これに応じて、今年度の継続教育に関する州の管理も革新されました。 地方分権を推進し、草の根の自治と統治を強化するという方向性は、 施設長の説明責任の強化、検査、監督、監視業務 各特定分野の具体的かつ詳細な観察、 継続教育プログラムを重視します。

継続教育機関における管理スタッフ、教師、協力者の研修、育成、質の向上に重点が置かれています。 継続教育施設のネットワークは安定的に維持され、地方管理者レベルでの継続教育に対する意識は前向きに変化し、人々の生涯学習に対する意識は継続的に向上しています。

教育訓練省は毎年、継続教育センター、職業教育センター、継続教育センターのシステム全体が秩序正しく運営されるよう、指導、検査、監督するための文書を発行しています。また、教育訓練省の指示に従ってコミュニティ学習センターを評価し、分類するよう、教育訓練省に指示しています。

コミュニティ学習センターの活動は、当初は、国家の政策や法律の遵守に関する人々の意識を高め、貧困世帯の削減、平均所得の増加、安全と秩序の安定という地元の社会経済開発計画の目標の実現に貢献してきました。

各地方自治体が初等・中等教育の普及に着実に取り組んできたこと、そして地域の社会経済発展が進んだことにより、2023～2024年度の中等教育継続教育課程を履修する生徒数は前年度に比べて減少しました。多くの地方自治体は、各村落における普遍教育・識字撲滅運営委員会に対し、読み書きができない、知識がない、あるいは識字基準を満たしていない人々に対し、識字教室への参加を促すための広報活動、動員、奨励を強化するよう積極的に指示しました。

教育訓練省は、新しい中等学校および高等学校継続教育プログラムの実施を指導・監督することに注力しています。一部のセンターは、新しい中等学校継続教育プログラムの実施に備え、施設の建設、機器の購入、教員リソースの準備について積極的に助言を行っています。多くのセンターは、中等学校継続教育プログラムの革新の方向性を綿密に踏まえ、不足している教員を積極的に採用したり、教員を研修、再研修、追加研修に派遣したりすることで、中等学校および高等学校継続教育プログラムを質の高い効果的な形で実施できるよう準備を整えています。

スムーズに、リズミカルに、そして効果的に調整する

会議では、教育訓練省の代表者が、教師不足、教師の採用、すべてのレベルのカリキュラム、学校ネットワークの規模、施設、教師に対する教育政策、学生政策、特に遠隔地、孤立した地域、特に恵まれない地域の教育に関して議論し、提案を行いました。

ファム・ゴック・トゥオン副大臣、中等教育局長、継続教育局長が議論の議長を務めた。

トゥアティエン・フエ省教育訓練局長のグエン・タン氏は、2018年度一般教育プログラムの実施状況を評価した上で、「教育訓練省は、プログラムの実施過程において、草の根レベルや地域と緊密に連携してきました。これは、実施過程におけるタイムリーな調整に反映されています。特に、統合教育の実施における困難や新科目の教員不足を解消することに尽力しました」と述べました。タン局長はまた、教員と施設の不足に対処するため、新一般教育プログラムを効果的かつ同期的に実施するための解決策をいくつか提案しました。

クアンチ省教育訓練局長のレ・ティ・フオン氏によると、2023～2024年度において、クアンチ省は教育界全体と地方自治体の努力により、目覚ましい成果を達成した。しかしながら、達成された成果に加え、実施過程においては依然として多くの欠陥や困難が残っている。そこで、クアンチ省教育訓練局長は、教育訓練省に対し、2018年度一般教育プログラムの実施状況を総括する会議を開催し、経験や解決策を共有し、地方自治体の課題を解消し、今後の方向性や計画を議論するための環境を整えるよう提案した。

会議の締めくくりとして、ファム・ゴック・トゥオン副大臣は次のように述べた。「中等教育と継続教育において、昨年度達成された成果は共通の成果であり、教育訓練省傘下の各部署と63省市の教育部門の多大な努力の成果を示しています。社会経済状況や環境はそれぞれ異なりますが、各地域は努力を重ね、困難を克服し、自らの限界を超え、良好な成果を達成し、今年度の目標を達成しました。」

クアンチ省教育訓練局長レ・ティ・フオン氏が会議で講演した。

副大臣は、成果に加え、検査・試験業務を含む学年度の課題遂行における限界についても指摘した。「自ら検査・試験を実施しなければ、自らの努力を放棄することになる。規則に適合していない組織や地域には、規則の適切な実施、さらには検査の実施や具体的かつ実践的な指導を求める文書を用意すべきだ」と副大臣は述べた。

副大臣は、教育訓練省傘下の各部署に対し、各地方から交換された意見を総合し、吸収し、報告書を完成させ、次年度の課題に組み込むのに適したものを選択するよう要請した。

副大臣は、教育訓練省は自らの欠点や弱点を真剣に自己評価し、克服する必要があると提言した。定期的な自己点検と評価を実施し、問題の核心を検証する必要がある。

教育訓練省が教育と学習の質の向上に引き続き注力していることを指摘し、副大臣は次のように強調した。「これは新しい課題ではないが、教育の質を向上させるためには、困難な問題を解決するための会議、セミナー、プログラムを組織することにより、常に解決策と柔軟性がなければならない。」

教育訓練省のファム・ゴック・トゥオン副大臣が会議の締めくくりの演説を行った。

副大臣によると、実施過程においては、生徒の意欲と学習意欲を高めることに重点を置く必要がある。「これは教師と教育環境の役割です。学習方法や学習方法を議論する前に、生徒が学習に興味を持つようにしなければなりません。指導は個別化され、平均的な生徒は優秀な生徒へと成長するように、また、成績の悪い生徒は平均的な生徒へと成長するように教育し、教育の質を徐々に向上させなければなりません。テストと評価作業は定期的に実施し、特に年度初めと年度末のテストと評価は重要です。教師と生徒が混乱しないように、方法と形式について積極的に周知徹底してください」と副大臣は指示した。

さらに、副大臣は、学習プログラムの構築、学校、コミュニティ、社会における読書文化の構築、教育分野全体のあらゆるレベルでの実践的かつ効果的な模倣運動の展開、地方における追加学習と教育の管理についても地方自治体に注意を促した。

2024-2025年度に入り、副大臣は、教育訓練省傘下の部署、教育訓練局、教育機関、教職員が、達成された成果を継続的に推進し、教育訓練省と教育訓練局、地方自治体との連携をより緊密にし、教育訓練における円滑でリズミカルかつ効果的な調整を図ることを期待している。