グローバル化の文脈における戦略的ビジョン
グローバル化、デジタル変革、そして第4次産業革命が急速に進む中、ベトナムの教育は「人々の知識を向上させ、人材を訓練し、才能を育成する」という使命を果たすために、根本的かつ包括的な革新を緊急に必要としています。
2000年代以降、教育の社会化政策は重要な指導文書で明確に確認されてきました。 ベトナム共産党中央執行委員会第8回会議（任期11期）は、社会主義志向の市場経済と国際統合の条件における工業化と近代化の要件を満たすための教育と訓練の根本的かつ包括的な革新に関する2013年11月4日付決議第29/NQ-TW号を可決しました。
国会は、2014年11月28日付で、一般教育プログラムと教科書の革新に関する決議第88/2014/QH13号を公布し、教育と訓練の根本的かつ包括的な革新に貢献しました。
2015年3月27日、首相は決定第404/QD-TTg号を発布し、一般教育プログラムと教科書の革新に関するプロジェクトを承認しました。党の最新の文書は、2024年8月12日付の政治局結論第91-KL/TW号であり、2013年11月4日付決議第29-NQ/TW号の継続実施に向けた8つの課題を特定しています。政府は、2025年3月18日付決議第51/NQ-CP号において、政治局結論第91号を実施するための行動計画を発表しました。
中央委員会決議第29号の20年以上にわたる実施の総括と新たな状況における発展の必要性の分析に基づき、政治局はまもなく、2045年までに教育と訓練の近代化と画期的な発展に関する決議を発表する予定である。
教育訓練省の2023～2024学年度を総括し、2024～2025学年度の任務を展開する会議で、ファム・ミン・チン首相は、急速かつ持続可能な国家の発展を促進する原動力を生み出すために、教育と訓練に十分な注意を払う必要があると断言した。
首相は、教育訓練における根本的かつ包括的な革新という大業を成功させるには、党、国家、そして教育部門の指導、管理、運営に加え、教師一人ひとり、生徒一人ひとり、保護者一人ひとり、家族、地域社会、そして社会全体の決意、努力、そして行動が不可欠であると指摘した。これは、教育の中心的役割に対する政府首脳の見解を示しており、国の教育再生の大業にあらゆる社会資源を動員し、参加と協力を促すことの重要性を強調している。
さらに首相は、「生徒を中心・主体とし、教師を原動力とし、学校を支えとし、家庭を支点とし、社会を基盤とする」という教育理念を効果的に実践するよう求めた。
教育の質を変えるための取り組み
2020-2021年度から実施される2018年度一般教育プログラムは、重点を「言葉の教育」から「人の教育」へと転換し、学生の資質・能力の総合的な発達を支援し、ライフスキル教育、体験活動、キャリアガイダンスを強化し、学生の興味やキャリア志向に応じて選択科目を拡充し、学習者の進歩に向けてテストと評価を革新する、という大きな改革です。
さらに、学校と教師には、教科書を主体的に選択し、現実に適した教育計画を策定する権限が与えられています。同時に、教科書は資質・能力の育成を重視する方向に編纂され、課題と授業は、教師が指導方法や形態を革新し、生徒の主体的な学習意欲を促し、批判的思考力、創造性、実践能力の育成に重点を置くための条件を整えています。
「一つのプログラムに複数の教科書」という政策は、世界の教育の潮流と一致していると同時に、教育機関が生徒や状況に適した教科書を選択できる環境を整えているという点で、多くの意見が一致しています。国家が単一の教科書を編纂・出版するという独占体制から、現在に至るまで、全国で「知識と生活の繋がり」「創造の地平線」「カン・ディウ」という3つの主要な教科書セットに加え、数百冊の教科書が学校で使用されています。
社会化により学習教材が豊富になり、教師や学校に選択肢が広がり、教授法の創造性と革新性が促進されました。
それとともに、教科書の編纂に多くの出版社、専門家、教師が参加することで、大量の知性と社会的資源が動員され、教科書の質の向上に貢献しています。
さらに、教科書の社会化は、州に対する予算の圧力を軽減し、デジタル文書の開発を促進し、教育にテクノロジーを適用することに貢献し、教育と学習の質の向上に役立つ手段であると考えられています。
この問題について、ハノイ教育訓練学校初等教育学科副学科長のトラン・ティ・マイ師範は次のように述べました。「教育分野に携わる者として、教科書を複数セット用意することは前向きな一歩であり、教師が生徒や教育環境に適した教材を積極的に選択するのに役立ちます。また、教科書編集における競争と創造性を促し、教育の質の向上にも貢献します。」
トラン・ティ・マイ師によると、「一つのプログラムに複数の教科書」というモデルは、教師の柔軟性の向上、内容へのアプローチの多様化、そして指導における創造性の促進といった利点をもたらします。しかしながら、評価にはいくつかの困難も伴い、教師はより綿密な調査に多くの時間を費やす必要があります。そのため、このモデルの有効性を促進するための専門的な研修と支援は常に不可欠です。
「ハノイ市教育訓練学校の講師として、市内のあらゆるレベルの教師に専門研修を提供する責任を負っています。私たちは常に教師に寄り添い、教育計画の策定を支援するための人工知能（AI）の応用について研修を行い、2018年度一般教育プログラムに基づいた教科指導を支援しています。これは、教科書を教材として活用し、最高の成果を上げるための教師への追加的なサポートとも言えます」と、トラン・ティ・マイ校長は付け加えました。
社会化された資源 – 総合的な発展の支点
教科書の普及だけでなく、社会化は教育制度の質と施設の両面でその外観の向上に貢献してきました。私立学校のネットワークはますます拡大し、数千校の私立学校と数万校の私立幼稚園グループが存在します。私立大学は高等教育システムにおいてますますその地位を確立しています。
社会資源を教育に活用することは、世界中の国々で新しい話ではありません。アメリカ合衆国では、「チャータースクール」モデルが非常に普及しています。これは、公立チャータースクールまたは認可学校の一種で、私立で設立・運営されますが、資金と監督は政府によって行われます。北欧諸国（フィンランド、スウェーデン、ノルウェーなど）では、社会化は、強固で無償かつ質の高い公教育システムを構築するために、政府機関と地域社会の協力に重点を置いています。
日本と韓国では、教育の社会化は、大企業と地域社会の積極的な貢献に反映されています。企業は、特に高校や大学において、職業訓練に参加したり、技術教育プログラムを後援したりすることがよくあります。
近年、世界の一般的な傾向に沿って、ベトナムでも教育の社会化の傾向がますます明確になり、非政府組織が教育サービスの提供に参加しています。
私立学校や非公立教育機関はますます発展していますが、公教育制度は依然として主導的な役割を果たし、国家による厳格な管理下にあります。一方、公立機関では、社会主義的な教育活動が、より広く、清潔で、美しい学校や教室の建設という目標達成に貢献し、生徒が学校に通って学習と実習を行うための最良の環境を整えています。
しかし、社会化とは商業化を意味するものではなく、社会全体を動員し、透明性と責任を持って教育という大義に参画させるプロセスです。公正、効果的、そして人道的な方向で社会化を継続的に推進することは、グローバル時代における人道的で自由主義的かつ持続可能な教育というビジョンを実現するための不可欠なステップです。
出典: https://nhandan.vn/xa-hoi-hoa-giao-duc-dong-luc-giup-he-thong-giao-duc-quoc-dan-chuyen-minh-hieu-qua-post895563.html
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