AI មិនជំនួសគ្រូទេ AI បង្កើតថ្មីជាមួយគ្រូ

នៅពេលដែល AI ជ្រាបចូលយ៉ាងជ្រៅទៅក្នុងការអប់រំ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនកំពុងប្រឈមមុខនឹងចំណុចរបត់ប្រវត្តិសាស្ត្រមួយ៖ ពីអ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹងទៅអ្នកណែនាំ អ្នករចនាបទពិសោធន៍សិក្សា និងអ្នកចិញ្ចឹមបីបាច់ការគិតរិះគន់សម្រាប់សិស្ស។

អំណាចនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត

យោងតាមយុទ្ធសាស្ត្រ អប់រំ សកលរបស់អង្គការយូណេស្កូ 2025-2030 ជាង 70% នៃគ្រូបង្រៀននៅទូទាំងពិភពលោក មិនត្រូវបានបំពាក់ពេញលេញជាមួយនឹងជំនាញបច្ចេកវិទ្យា និងការគ្រប់គ្រងទិន្នន័យសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ឧបករណ៍ AI កំពុងកាន់តួនាទីជាប្រពៃណីរបស់គ្រូបង្រៀនកាន់តែច្រើនឡើងៗ ចាប់ពីការធ្វើផែនការមេរៀន ការដាក់ពិន្ទុរហូតដល់ការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត។

នៅប្រទេសវៀតណាម និន្នាការនៃការអនុវត្ត AI នៅក្នុងសាលារៀនក៏កំពុងកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សផងដែរ ជាពិសេសបន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ខ្លាំងក្លាបន្ទាប់ពី Covid-19។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតបង្ហាញថាគ្រូបង្រៀនជាច្រើននៅតែមានការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យា នៅពេលដែលពួកគេមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវអំពីសមត្ថភាពឌីជីថល និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីៗ។ នេះ​បាន​ចោទ​ជា​សំណួរ​ធំ​មួយ​ថា តើ​នរណា​នឹង​ក្លាយ​ជា​គ្រូ​ក្នុង​សម័យ​បញ្ញា​សិប្បនិមិត្ត - អ្នក​ដែល​ត្រូវ​ជំនួស ឬ​ជា​អ្នក​ដឹក​នាំ? ក្រៅពីភាពថ្មីថ្មោង ភាពច្នៃប្រឌិត និងភាពរំភើបនៃ AI ក៏មានការព្រួយបារម្ភថា ប្រសិនបើវិស័យអប់រំប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាហួសកម្រិតក្នុងការបង្រៀន និងស្វែងរកចំណេះដឹង នោះមនុស្សនឹងខ្ជិល និងបាត់បង់គំនិតសិក្សារបស់ពួកគេ។

យោងតាមអង្គការយូណេស្កូ ការអប់រំក្នុងកំឡុងឆ្នាំ ២០២៥ - ២០៣០ ត្រូវតែផ្តោតលើសសរស្តម្ភចំនួនបី៖ គុណភាព - សមធម៌ - ភាពសមស្របទៅនឹងសម័យកាល។ ដើម្បីសម្រេចបាននោះ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែជា "គ្រូបង្រៀន" ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជា "អ្នករចនាបទពិសោធន៍សិក្សា" ជួយសិស្សឱ្យរៀនពីរបៀបរៀន មិនត្រឹមតែទន្ទេញប៉ុណ្ណោះទេ។ នៅពេលសិក្សាពីនិន្នាការអប់រំបច្ចុប្បន្នក្នុង ពិភពលោក លោកបណ្ឌិត Vu Viet Anh អគ្គនាយកនៃបណ្ឌិតសភា Thanh Cong បានអត្ថាធិប្បាយថា “AI មិនអាចជំនួសគ្រូបង្រៀនបានទេ ប៉ុន្តែនឹងផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងនូវវិធីបង្រៀនរបស់គ្រូ”។ លោក Vu Viet Anh ជឿជាក់ថា សមត្ថភាពសំខាន់ៗចំនួនបីដែលគ្រូបង្រៀនក្នុងយុគសម័យឌីជីថលពិតជាត្រូវចិញ្ចឹមបីបាច់រួមមានៈ ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងឆ្លាតវៃ (ដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីគាំទ្រដល់ការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួន ការវិភាគទិន្នន័យវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស និងកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនតាមតម្រូវការ); ការរចនាដំណើរសិក្សាបទពិសោធន៍ (ប្រែក្លាយថ្នាក់រៀនទៅជាកន្លែងច្នៃប្រឌិត ដែលសិស្សអាចចូលរួមក្នុងគម្រោង និងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ជំនួសឱ្យការស្តាប់ការបង្រៀនដោយអសកម្ម); អភិវឌ្ឍជំនាញការគិតបែបរិះគន់ និងគុណភាពរបស់មនុស្ស (ជួយឱ្យអ្នកសិក្សាដឹងពីរបៀបសួរសំណួរ និងវិភាគព័ត៌មាន - អ្វីៗដែលម៉ាស៊ីនមិនអាចធ្វើសម្រាប់មនុស្ស)។

មានតែគ្រូទេដែលអាចបំពេញ "ចន្លោះមនុស្ស"

គ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យនៅ ទីក្រុង Da Nang បានចែករំលែកថា៖ “AI អាចជួយខ្ញុំធ្វើក្រដាសថ្នាក់រៀនក្នុងរយៈពេល 10 នាទី ប៉ុន្តែវាមិនអាចបង្រៀនសិស្សរបស់ខ្ញុំពីរបៀបរស់នៅក្នុងជីវិតដ៏សប្បុរស ឬមើលឃើញពិភពលោកដោយក្តីស្រឡាញ់ និងក្តីមេត្តានោះទេ។ នោះគឺជា "គម្លាតមនុស្ស" ដែលមានតែគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះដែលអាចបំពេញបាន។

ដូច្នេះហើយ គ្រូក្នុងយុគសម័យថ្មីនេះ មិនត្រឹមតែជា "អ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹង" ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជា "អ្នកបង្កើតបទពិសោធន៍សិក្សា" ដែលជាអ្នកចេះប្រើបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីជំរុញការគិត មិនមែនជំនួសមនុស្សនោះទេ។ ដើម្បីសម្រេចបាននោះ គោលនយោបាយអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវដាក់ជាស្នូលនៃយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំជាតិ ដោយផ្តោតលើសសរស្តម្ភចំនួនបី៖

ក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងជំនាញ AI មហាវិទ្យាល័យបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូត្រូវបញ្ចូលម៉ូឌុលលើទិន្នន័យសិក្សា បញ្ញាសិប្បនិមិត្តក្នុងការបង្រៀន ជំនាញសុវត្ថិភាពព័ត៌មាន និងក្រមសីលធម៌ឌីជីថល។ ជំរុញសមត្ថភាពក្នុងការរចនា និងគ្រប់គ្រងបទពិសោធន៍សិក្សា ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីធ្វើបដិរូបកម្មការរៀន វិភាគវឌ្ឍនភាពសិស្ស និងរចនាមេរៀនដោយផ្អែកលើស្ថានភាពជីវិតពិត។

លើសពីនេះ រដ្ឋត្រូវចេញក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន គោលនយោបាយលើកទឹកចិត្ត លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និងគាំទ្រធនធានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការសិក្សាពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ។ អ្នកជំនាញម្នាក់ធ្លាប់បានអត្ថាធិប្បាយថា "ប្រសិនបើ AI គឺជាឧបករណ៍ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗបានលឿន នោះគោលនយោបាយគឺជាកត្តាដែលធ្វើឱ្យពួកគេកាន់តែរឹងមាំ។ ប្រសិនបើគ្មានការបណ្តុះបណ្តាល និងគោលនយោបាយវិនិយោគត្រឹមត្រូវទេ យើងនឹងមិនមានគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពដឹកនាំជំនាន់ AI នោះទេ។"

តាមទស្សនៈជាប្រព័ន្ធ លោកបណ្ឌិត Vu Viet Anh មានអនុសាសន៍មួយចំនួនសម្រាប់វិស័យអប់រំដើម្បីធ្វើសមកាលកម្មជំហានផ្លាស់ប្តូរចំនួនបី៖ “ការយល់ដឹង៖ ផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតអំពីតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀន ដោយមិនមើលឃើញបច្ចេកវិទ្យាជាការគំរាមកំហែង ប៉ុន្តែជាឧបករណ៍ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពគរុកោសល្យ។ វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែក៏ដឹងពីរបៀបដើម្បីដាស់សក្ដានុពលរបស់សិស្សនៅក្នុងពិភពឌីជីថល”។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត ង្វៀន វ៉ាន់ហៀន ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ នៃការអប់រំ AI ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការបង្រៀន ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវកំណត់ពីហានិភ័យនៃការយល់ដឹង និងការគិត។ នោះគឺកាត់បន្ថយសមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯងនិងដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង; ហានិភ័យនៃការបង្កើត "ការយល់ឃើញមិនច្បាស់" និងកាត់បន្ថយការគិតរិះគន់។ កាត់បន្ថយភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពសរសេរ ការពឹងផ្អែកលើ AI ធ្វើអោយសមត្ថភាពបង្ហាញភាសាធម្មជាតិ ជំនាញសរសេរអត្ថបទ និងការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ។ បញ្ហាសុចរិតភាពនៃការសិក្សា និងក្រមសីលធម៌បណ្តាលឱ្យមានទម្លាប់មិនស្មោះត្រង់ក្នុងការស្រាវជ្រាវសិក្សា។ វិសមភាព និង "ព័ត៌មានឥតបានការ" ភាពខុសគ្នានៃការចូលប្រើបច្ចេកវិទ្យាអាចធ្វើឱ្យភាពខុសគ្នានៃការសិក្សាក្នុងចំនោមសិស្សកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ និងបង្កើតជារង្វិលជុំនៃព័ត៌មានឥតបានការ។

ក្នុងទិវាទទួលស្គាល់នវានុវត្តន៍អប់រំវៀតណាមឆ្នាំ ២០២៥ - ២០២៦ ដែលប្រព្រឹត្តទៅនៅសកលវិទ្យាល័យ Van Lang ទីក្រុងហូជីមិញ សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Nguyen Van Hien ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយបានសង្កត់ធ្ងន់ក្នុងសុន្ទរកថា “ការច្នៃប្រឌិត - ដំណើរជាមួយបញ្ញាសិប្បនិមិត្តក្នុងវិស័យអប់រំវៀតណាម”៖ “បញ្ញាសិប្បនិម្មិតមិនអាចជំនួសគ្រូបង្រៀនបានឡើយ ប៉ុន្តែការជួយគ្រូដើម្បីក្លាយជាគ្រូ។ សក្ដានុពលទាំងគ្រូបង្រៀន និងអ្នកសិក្សា បង្កើតបរិយាកាសអប់រំប្រកបដោយភាពស្វាហាប់ ស្មើភាព និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដើម្បីបម្រើដល់វឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស និងសាលានីមួយៗ។

អនាគតនៃការអប់រំជាសាកលគឺអាស្រ័យទៅលើការវិនិយោគលើគ្រូបង្រៀន មិនត្រឹមតែនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងចក្ខុវិស័យ និងចរិតលក្ខណៈ។ វៀតណាមមានឱកាសមាសដើម្បីឈានមុខគេក្នុងតំបន់ ប្រសិនបើឆាប់អនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលគ្រូឲ្យសម្របខ្លួនទៅនឹង AI។ ព្រោះ​ក្នុង​សម័យ​ដែល​ម៉ាស៊ីន​អាច​បង្រៀន​ចំណេះ​ដឹង គឺ​គ្រូ​នឹង​បង្រៀន​មនុស្ស​ឲ្យ​ចេះ​ធ្វើ​ជា​មនុស្ស។

បណ្ឌិត វៀត អាញ់។

លោកបណ្ឌិត Vu Viet Anh អគ្គនាយកនៃបណ្ឌិតសភា Thanh Cong៖

AI មិនមែនជា "គូប្រជែង" ទេ ប៉ុន្តែជាឧបករណ៍ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិតជាងមុន
AI កំពុងបង្កើតបដិវត្តន៍ដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកក្នុងការអប់រំ។ វាអាចជួយរៀបចំផែនការមេរៀន ថ្នាក់ និងវិភាគលទ្ធផលការងាររបស់សិស្សក្នុងរយៈពេលតែប៉ុន្មាននាទីប៉ុណ្ណោះ ដែលជាកិច្ចការដែលធ្លាប់ចំណាយពេលគ្រូបង្រៀនពីមុនមក។ ប៉ុន្តែភាពងាយស្រួលនោះក៏ចោទជាសំណួរធំផងដែរ៖ ប្រសិនបើម៉ាស៊ីនអាចបង្រៀនចំណេះដឹងបាន តើគ្រូនឹងបង្រៀនអ្វីខ្លះ? តាម​គំនិត​ខ្ញុំ នោះ​ជា​ពេល​ដែល​គ្រូ​ត្រូវ​ផ្លាស់​ប្តូរ​តួនាទី ពី​អ្នក​បញ្ជូន​ទៅ​អ្នក​ណែនាំ។ AI អាចបង្រៀន "ចំណេះដឹង" ប៉ុន្តែមានតែមនុស្សទេដែលអាចបង្រៀន "របៀបគិត" និង "របៀបរស់នៅ" ។ គ្រូមិនមែនជាអ្នកដែលឈរនៅក្នុងថ្នាក់ពន្យល់ទៀតទេ ប៉ុន្តែក្លាយជាអ្នករចនាបទពិសោធន៍សិក្សា ដែលជាអ្នកជួយសិស្សឱ្យរៀនពីរបៀបរៀន របៀបស្វែងយល់ របៀបរិះគន់ និងបង្កើត។

គ្រូបង្រៀនសព្វថ្ងៃត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពីរប្រភេទស្របគ្នា៖ សមត្ថភាពបច្ចេកវិទ្យា និងសមត្ថភាពមនុស្ស។ ទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យា ពួកគេត្រូវតែយល់ និងធ្វើជាម្ចាស់លើឧបករណ៍ AI ដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងទិន្នន័យសិក្សា ដឹងពីរបៀបរចនាខ្លឹមសារអន្តរកម្ម និងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីធ្វើការកំណត់ការបង្រៀន និងការរៀនផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ពួកគេត្រូវបណ្តុះការគិត អារម្មណ៍ ជំនាញទំនាក់ទំនង ស្មារតីនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងសមត្ថភាពក្នុងការបំផុសគំនិតសិស្ស។ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបមិនត្រឹមតែឆ្លើយសំណួរ "អ្វីដែលត្រូវបង្រៀន?" ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងដឹងថា "ហេតុអ្វីបានជាសិស្សត្រូវរៀនវា?" និង "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឱ្យសិស្សរកឃើញវាដោយខ្លួនឯង?"។ បន្ទាប់មក ថ្នាក់រៀនលែងជាកន្លែងដែលគ្រូនិយាយ ហើយសិស្សចម្លងទៀត ប៉ុន្តែជាដំណើរស្វែងរកចំណេះដឹងជាមួយគ្នា។
យើងមានគ្រូបង្រៀនដែលខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនដែលមានឆន្ទៈក្នុងការច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែពួកគេមិនត្រូវបានគាំទ្រគ្រប់គ្រាន់ទេទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងគោលនយោបាយ។ សព្វថ្ងៃនេះ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនរៀនបច្ចេកវិទ្យាដោយធ្វើវាដោយខ្លួនឯង ដោយគ្មានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវការណាមួយលើជំនាញឌីជីថល។ នេះនាំឱ្យមានផលវិបាកពីរ៖ ទីមួយ គ្រូបង្រៀន "លើសទម្ងន់ជាមួយបច្ចេកវិទ្យា" - ពួកគេស្គាល់ឧបករណ៍ជាច្រើន ប៉ុន្តែមិនដឹងពីរបៀបអនុវត្តវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ទីពីរ គុណភាពនៃការបង្រៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាពិតជាមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ។ ប្រសិនបើគ្មានគោលនយោបាយជាតិស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាល និងជំរុញគ្រូបង្រៀនឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និង AI ទេនោះ យើងនឹងបង្កើតគម្លាតដ៏ធំរវាងគោលដៅ និងការពិត។
ខ្ញុំគិតថាគោលនយោបាយសំខាន់ៗចំនួនបីគឺចាំបាច់៖ ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវស្តង់ដារសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាល គួរឆាប់ចេញក្របខណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលជាតិសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀន។ គោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាលបន្ត។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែរៀនម្តងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវបានអាប់ដេតជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាជារៀងរាល់ឆ្នាំ មានបណ្តាញគាំទ្រ និងមាន "មជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាពេញមួយជីវិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន"។ គោលនយោបាយភាពជាដៃគូសាធារណៈ និងឯកជន។ ក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំគួរតែចូលរួមក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ទាំងការផ្តល់ឧបករណ៍ និងការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែង។ រដ្ឋដើរតួជា "អ្នកបង្កើតគោលនយោបាយ" ។ ហើយគ្រូបង្រៀនគឺជា "បេះដូង" នៃដំណើរការផ្លាស់ប្តូរនោះ។
តាមទស្សនៈនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ខ្ញុំចង់ប្រាប់គ្រូថាៈ AI មិនមែនជាគូប្រជែងរបស់អ្នកទេ ប៉ុន្តែជាឧបករណ៍ដើម្បីជួយអ្នកឱ្យកាន់តែរឹងមាំ។ តម្លៃនៃគ្រូបង្រៀនជំនាន់ថ្មី មិនត្រូវបានវាស់ដោយចំនួនម៉ោងបង្រៀននោះទេ ប៉ុន្តែដោយសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំ បំផុសគំនិត និងដាស់សក្តានុពលរបស់សិស្ស។ បង្វែរមេរៀននីមួយៗទៅជាបទពិសោធន៍ជីវិត ដែលសិស្សរៀនគិត សហការ ស្រឡាញ់ និងតាំងចិត្ត។ បន្ទាប់មក មិនថាបច្ចេកវិទ្យារីកចម្រើនប៉ុណ្ណានោះទេ គ្រូនឹងនៅតែជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការអប់រំ ពោលគឺជាអ្នកបំភ្លឺបញ្ញា និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

លោក Phan Van Hung - នាយកបច្ចេកវិទ្យា HDAMC និង Vietory Group៖
គ្រូបង្រៀនក្នុងសម័យ AI ចាំបាច់ត្រូវបំពាក់ដោយក្រុមជំនាញសំខាន់ៗចំនួនបួន។
នៅក្នុងយុគសម័យនៃ AI តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពី "អ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹង" ទៅ "មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា" ។ ពីមុន គ្រូបង្រៀនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភពចំបងនៃចំណេះដឹង ដែលជា "សព្វវចនាធិប្បាយរស់" ដែលសិស្សត្រូវការចូលប្រើប្រាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលសិស្សអាចស្វែងរកព័ត៌មានបានយ៉ាងងាយស្រួលតាមរយៈ Google, ChatGPT ឬវេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតដូចជា Khan Academy, Coursera តួនាទីនៃ "ឃ្លាំងចំណេះដឹង" របស់គ្រូគឺលែងជាអត្ថប្រយោជន៍ផ្តាច់មុខទៀតហើយ។ តាមបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ (ការបណ្តុះបណ្តាល “កម្មវិធី AI ក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល” សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅតាមសាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យជាច្រើន សហអ្នកនិពន្ធសៀវភៅ៖ “គ្រូបង្រៀន អេ.អាយ.អាយ”...) សិស្សសព្វថ្ងៃមានភាពរហ័សរហួនខ្លាំង។ យុវជនបានប្រើប្រាស់ AI យ៉ាងច្រើនក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ពួកគេប្រើវាដើម្បីសួរ និងឆ្លើយសំណួរអំពីអ្វីដែលពួកគេបានរៀន រៀនចំណេះដឹងថ្មីៗ រៀបចំខ្លឹមសារសម្រាប់អត្ថបទ ឬបទបង្ហាញ។ មានសូម្បីតែករណីដែលវាត្រូវបានប្រើដើម្បីធ្វើកិច្ចការផ្ទះសម្រាប់ពួកគេ។ ខ្ញុំក៏មានវគ្គសិក្សាដែលបានរចនាយ៉ាងពិសេសសម្រាប់សិស្សដែលហៅថា “Master AI, Double Your Learning Power” ដើម្បីណែនាំសិស្សអំពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងមានប្រសិទ្ធភាព។
នៅប្រទេសវៀតណាម កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បានដឹកនាំការផ្លាស់ប្តូរនេះដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស ជំនួសឱ្យការផ្តោតតែលើការចែកចាយចំណេះដឹងតែប៉ុណ្ណោះ។ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបមិនមែនជាអ្នកដែលផ្តល់ចម្លើយទេ ប៉ុន្តែជាអ្នកសួរសំណួរត្រឹមត្រូវ ជំរុញការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ពួកគេត្រូវផ្លាស់ប្តូរពី "អ្នកប្រាជ្ញនៅលើវេទិកា" ទៅ "អ្នកណែនាំផ្លូវ" ។ នៅក្នុងពិភពលោក និន្នាការនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើន។ គ្រូបង្រៀនសម័យ AI ជួយសិស្សឱ្យរុករកសមុទ្រនៃព័ត៌មាន បែងចែករវាងព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ និងព័ត៌មានមិនពិត និងអភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សាពេញមួយជីវិត ដែលជាអ្វីដែល AI មិនអាចជំនួសបាន។
នៅក្នុងពិភពលោក គំនិតនៃ "ការរចនាបទពិសោធន៍សិក្សា" កំពុងក្លាយជាស្តង់ដារថ្មីមួយ។ "អ្នករចនាបទពិសោធន៍សិក្សា" គឺជាតួនាទីថ្មីរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលខុសពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណ។ ជំនួសឱ្យការឈរនៅលើវេទិកា និងផ្តល់ចំណេះដឹងក្នុងមធ្យោបាយមួយ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបត្រូវបង្កើតបទពិសោធន៍សិក្សាដ៏សម្បូរបែប ចម្រុះ និងមានអត្ថន័យសម្រាប់សិស្សដើម្បីស្វែងយល់ និងកសាងចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្ម។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមួយផ្លូវនៅតែពេញនិយមនៅក្នុងសាលាជាច្រើនក្នុងប្រទេសវៀតណាម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាលាត្រួសត្រាយផ្លូវនៅក្នុងទីក្រុងធំ ៗ បានចាប់ផ្តើមអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនយ៉ាងសកម្ម ដូចជាការរៀនតាមគម្រោង ថ្នាក់រៀនត្រឡប់ និងការសិក្សាដោយពិសោធន៍។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបានលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការបង្កើតថ្មីក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ប៉ុន្តែត្រូវវិនិយោគច្រើនលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនក្នុងសម័យ AI ត្រូវបានបំពាក់ដោយក្រុមជំនាញសំខាន់ៗចំនួនបួន៖ ការយល់ដឹងអំពីបច្ចេកវិទ្យា ការគ្រប់គ្រងទិន្នន័យ ការបង្រៀនតាមស្ថានការណ៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ការគិតប្រកបដោយការរិះគន់។

ទោះបីជារដ្ឋាភិបាលបានចេញយុទ្ធសាស្ត្រជាតិស្តីពីការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដល់ឆ្នាំ 2025 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2030 ក៏ដោយ ក៏ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូស្តីពី AI និងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលមិនត្រូវបានអនុវត្តស្មើៗគ្នានោះទេ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនមានលក្ខណៈផ្លូវការ ខ្វះការអនុវត្ត និងមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះ គោលនយោបាយជាក់លាក់ និងសមកាលកម្មគឺចាំបាច់ដូចជា៖ ការកសាងក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ បង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់ និងជាក់ស្តែង; ការកសាងបណ្តាញគ្រូបង្រៀនត្រួសត្រាយ; ការវិនិយោគលើគ្រឿងបរិក្ខារ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល។ គោលនយោបាយលើកទឹកចិត្ត និងការទទួលស្គាល់ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនមានជំនាញខាងបច្ចេកវិទ្យា និងអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព AI ដើម្បីជំរុញគ្រូបង្រៀនឱ្យសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងច្នៃប្រឌិត។ និងសហការជាមួយសហគ្រាសបច្ចេកវិទ្យា។

ប្រភព៖ https://baophapluat.vn/ai-khong-thay-the-giao-vien-ai-sang-tao-cung-giao-vien.html