វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចប់ច្រករបៀងច្បាប់ស្តីពីការគ្រប់គ្រងសាលារៀនឱ្យបានឆាប់។

GD&TĐ - ការផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងទៅជាអភិបាលកិច្ចសាលាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាយុទ្ធសាស្រ្តដ៏សំខាន់នៅក្នុងបរិបទនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ។

ក្នុងរយៈពេលថ្មីៗនេះ ការគ្រប់គ្រងសាលារៀនបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានជាច្រើន ដោយមានការកែលម្អបន្តិចម្តងៗឆ្ពោះទៅរកការលើកកម្ពស់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងភាពបត់បែនរបស់សាលា ព្រមទាំងស្វ័យភាព និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ក្រុមវិជ្ជាជីវៈ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀននៅតែជាទំនាក់ទំនងខ្សោយនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។

ទោះបីជាឯកសារ និងគោលនយោបាយជាច្រើនត្រូវបានចេញដើម្បីលើកកម្ពស់ស្វ័យភាព និងការច្នៃប្រឌិតក៏ដោយ ការពិតពួកគេមិនបាននាំមកនូវលទ្ធផលដែលចង់បាននោះទេ។ នៅក្នុងស្ថាប័ន អប់រំ ជាច្រើន ការអនុវត្តស្វ័យភាព និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀននៅតែជាទម្រង់បែបបទ។ ចំណុចសំខាន់គឺស្ថិតនៅក្នុងតួនាទីរបស់នាយកសាលា - អ្នកគ្រប់គ្រង - ប៉ុន្តែនៅតែមានអ្នកដឹកនាំជាច្រើនដែលសមត្ថភាពមិនទាន់ឈានដល់កម្រិត "ប្រធានក្រុម" មិនបានបំពេញតាមតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិត និងខ្វះគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងទៅជាការគ្រប់គ្រង។

បច្ចុប្បន្ន សាលារៀនជាច្រើនមិនមានបទពិសោធន៍ និងគំរូនៃការគ្រប់គ្រងដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងការអនុវត្ត។ ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រង គឺជាគំនិតពីរផ្សេងគ្នា ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការបែងចែកយ៉ាងច្បាស់រវាងគំនិតទាំងពីរ។ ដោយសារខ្វះភាពខុសគ្នារវាងមុខងារគ្រប់គ្រងរដ្ឋ និងមុខងារគ្រប់គ្រងសាលារៀន ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងអប់រំមួយចំនួននៅតែប្រកាន់យកការងារជាច្រើនក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រឹះស្ថាន ដែលបណ្តាលឱ្យនាយកសាលាជាច្រើនពឹងផ្អែកលើថ្នាក់លើពេក ខ្វះគំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ក្រុមប្រឹក្សាសាលាត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងចំពោះការផ្តល់យោបល់ និងការផ្តល់យោបល់ ហើយមុខងារធ្វើការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេខ្សោយ។ ដូច្នេះហើយ នាយកសាលាមួយចំនួនអនុវត្តទាំងសកម្មភាពរដ្ឋបាល និងការគ្រប់គ្រង ឬជាសំខាន់គ្រប់គ្រង បង្កើតការលំបាកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរយន្តការគ្រប់គ្រងអប់រំ ជាពិសេសក្នុងការអនុវត្តស្វ័យភាព និងទំនួលខុសត្រូវសង្គម។ លើសពីនេះ យន្តការនៃការស្នើសុំ និងការផ្តល់ក្នុងការគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ យន្តការរដ្ឋបាលនៃការផ្តល់ការបញ្ជាទិញ និងការរង់ចាំការបញ្ជាទិញក៏មានផលប៉ះពាល់ដល់ការរារាំងការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងសកម្មភាពគ្រប់គ្រងនៅថ្នាក់មូលដ្ឋានផងដែរ។ ធនធានសម្រាប់ការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍ដើម្បីគាំទ្រការច្នៃប្រឌិតក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀននៅមានកម្រិតនៅឡើយ។

ការផ្លាស់ប្តូរពីយន្តការដែលផ្តោតលើអ្នកគ្រប់គ្រងទៅសាលារៀន គ្រូបង្រៀន និងយន្តការផ្តោតលើសិស្សគឺស្ថិតនៅក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ និងស្របតាមនិន្នាការនៃសម័យកាល។ ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​បានល្អ​នេះ​ទាមទារ​កត្តា​ជាច្រើន ដែល​សមត្ថភាព​របស់​អ្នកដឹកនាំ​សាលា​មាន​តួនាទី​សំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់។

យោងតាមសារាចរលេខ 14/2018/TT-BGDĐT របស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្តីពីស្តង់ដារនាយកសាលា អភិបាលកិច្ចសាលាគឺជាស្តង់ដារដ៏សំខាន់មួយ ដែលមានខ្លឹមសារជាច្រើន។ បរិបទថ្មីតម្រូវឱ្យ "ប្រធានក្រុម" មានសមត្ថភាពថ្មីដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃការបង្រៀន ក៏ដូចជាការអប់រំ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរពីការបំពាក់នូវចំណេះដឹង ទៅជាការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សយ៉ាងទូលំទូលាយ។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Dang Quoc Bao អតីតនាយកបណ្ឌិត្យសភាគ្រប់គ្រងការអប់រំ ធ្លាប់បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ ក្នុងបរិបទនៃការច្នៃប្រឌិតអប់រំ នាយកសាលាត្រូវបំពេញតួនាទីបីយ៉ាង៖ អ្នកដឹកនាំ អ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកគ្រប់គ្រង។ នាយកសាលាអនុវត្តភារកិច្ចពីរក្នុងពេលដំណាលគ្នា៖ អនុវត្តការណែនាំពីថ្នាក់លើយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ គ្រប់គ្រងដោយភាពបត់បែន និងយកចិត្តទុកដាក់ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់អ្នកក្រោមបង្គាប់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចរបស់ពួកគេ។

ការពិតនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 តម្រូវឱ្យការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងសាលារៀនមិនអាចពន្យារពេលបានទេ សូម្បីតែត្រូវឈានមួយជំហានទៅមុខ ហើយនាយកសាលាត្រូវតែពង្រឹងគុណភាពរបស់ពួកគេឱ្យស្របតាមតម្រូវការ។

បន្ថែមពីលើការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ថ្នាក់ដឹកនាំនីមួយៗ ចាំបាច់ត្រូវបំពេញឱ្យបានឆាប់នូវក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ស្តីពីការគ្រប់គ្រងសាលារៀន ការជ្រើសរើស និងតែងតាំងនាយកសាលា និងអនុវត្តឱ្យបានទៀងទាត់នូវការបណ្តុះបណ្តាល និងការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពគ្រប់គ្រង និងរដ្ឋបាល។ ទាំងនេះគឺជាកត្តាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ក្រុម "មេទ័ព" មានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការដឹកនាំសាលារៀនទំនើបប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html