ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈឡើងវិញ៖ ការផ្លាស់ប្តូរជាយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ

GD&TĐ - ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការជៀសមិនរួចនៃដំណើរការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាជំហានយុទ្ធសាស្ត្រដើម្បីបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល និងស្រាវជ្រាវដែលមានឥទ្ធិពលក្នុងតំបន់ផងដែរ។

នេះ​គឺជា​មូលដ្ឋានគ្រឹះ​ដ៏សំខាន់​មួយ​សម្រាប់​ការកែលម្អ​គុណភាព​ធនធានមនុស្ស ការលើកកម្ពស់​នវានុវត្តន៍ និង​ការសម្រេចបាន​នូវ​ការធ្វើសមាហរណកម្ម​កាន់តែស៊ីជម្រៅ​ទៅក្នុង​បណ្តាញ​ចំណេះដឹង​សកល។

សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនកំពុងជួបប្រទះនឹងការលំបាក។

គណៈកម្មាធិការប្រជាជនទីក្រុងហូជីមិញកំពុងដាក់ស្នើផែនការសម្រាប់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញយ៉ាងទូលំទូលាយនៃអង្គភាពសេវាសាធារណៈ រួមទាំងអង្គភាពនានាក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។ នៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ ផែនការនេះស្នើឱ្យរក្សាសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ Pham Ngoc Thach និងសាកលវិទ្យាល័យ Thu Dau Mot ខណៈពេលដែលរៀបចំសាកលវិទ្យាល័យសៃហ្គនឡើងវិញដោយការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន Ba Ria - Vung Tau ដោយសារតែភាពស្រដៀងគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន។

នៅដើមឆ្នាំ ២០២៤ ព័ត៌មានដែលថាសាកលវិទ្យាល័យ ដុងណៃ បានផ្ញើរបាយការណ៍មួយទៅគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្តទាក់ទងនឹងហានិភ័យនៃការមិនអាចរកការងារធ្វើបានបានបង្កឱ្យមានការភ្ញាក់ផ្អើលនៅក្នុងមតិសាធារណៈ។

យោងតាមរបាយការណ៍ដំបូងៗ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនរបស់សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបាន "ជាប់គាំង" ដោយមានការចុះឈ្មោះនិស្សិតទាប ឬគ្មានទាល់តែសោះ ដូចជាការអប់រំប្រវត្តិសាស្ត្រ ការអប់រំរូបវិទ្យា ការអប់រំគីមីវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ បរិស្ថាន និងការគ្រប់គ្រងដីធ្លី។ ជាពិសេស កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនចំនួនបួនបានបញ្ឈប់ការចុះឈ្មោះនិស្សិតដោយសារតែខ្វះតម្រូវការក្នុងស្រុកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន ខណៈដែលពីរផ្សេងទៀតខ្វះសាស្ត្រាចារ្យដែលមានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត។

ទោះបីជាសាកលវិទ្យាល័យដុងណៃបានដកឯកសារចេញនៅពេលក្រោយដើម្បីពិនិត្យ និងបញ្ចប់របាយការណ៍ក៏ដោយ យោងតាមអ្នកជំនាញអប់រំជាច្រើន ហេតុការណ៍នេះឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់ពីការពិតដែលថាគំរូនៃសាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកតូចៗ ឯកោ និងមានខ្សែតែមួយកំពុងបង្ហាញពីដែនកំណត់សំខាន់ៗ។ ស្ថានភាពលំបាកនេះមិនមែនមានតែនៅដុងណៃទេ ការលំបាកស្រដៀងគ្នានេះក៏កំពុងកើតឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យក្វាងប៊ិញ និងសាកលវិទ្យាល័យក្វាងណាមផងដែរ។

នៅសាកលវិទ្យាល័យក្វាងប៊ិញ នៅដើមឆ្នាំ២០២៤ សាស្ត្រាចារ្យរាប់រយនាក់ត្រូវបានជំពាក់ប្រាក់ខែជាច្រើនខែដោយសារតែធនធានហិរញ្ញវត្ថុមិនគ្រប់គ្រាន់។ នៅពេលឈានដល់កម្រិតកំពូល សាកលវិទ្យាល័យមាននិស្សិតរហូតដល់ ១០.០០០នាក់ ប៉ុន្តែចំនួននេះបានធ្លាក់ចុះមកត្រឹមប្រហែល ១.០០០នាក់។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ សាកលវិទ្យាល័យមាននិស្សិតថ្មីចុះឈ្មោះចូលរៀនត្រឹមតែជាង ៣០០នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ «ប្រភពចំណូលចម្បងរបស់សាកលវិទ្យាល័យគឺថ្លៃសិក្សាពីមុខវិជ្ជាមិនមែនគរុកោសល្យ ប៉ុន្តែបច្ចុប្បន្ននេះ ស្ទើរតែគ្មាននិស្សិតនៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងនេះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ចំនួនបុគ្គលិក និងសាស្ត្រាចារ្យដែលត្រូវបានជ្រើសរើសនៅពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យមាននិស្សិតច្រើននៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ ដែលបណ្តាលឱ្យថវិកាប្រាក់ខែលើសពីសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការបង់ប្រាក់» ថ្នាក់ដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យម្នាក់បានចែករំលែក។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ សាកលវិទ្យាល័យក្វាងណាមក៏បានប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើនក្នុងប្រតិបត្តិការរបស់ខ្លួនផងដែរ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដូចជា ជីវវិទ្យាអប់រំ អក្សរសាស្ត្រ រូបវិទ្យា និងប្រវត្តិសាស្ត្រ ជាប់លាប់មិនមានបេក្ខជនដាក់ពាក្យអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ នៅឆ្នាំ ២០២៤ ការចុះឈ្មោះចូលរៀនបានបង្ហាញសញ្ញាវិជ្ជមានច្រើនជាង ប៉ុន្តែចំនួននៅតែមានកម្រិតមធ្យមបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមធ្យមភាគទូទៅរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ ជាពិសេស កម្មវិធីធម្មតាបានចុះឈ្មោះនិស្សិតចំនួន ៧៧៨ នាក់ ដោយសម្រេចបាន ១១០% នៃគោលដៅដែលបានកំណត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការខកខានមិនបានសម្រេចគោលដៅអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំជាប់ៗគ្នាបានប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់ប្រតិបត្តិការធម្មតារបស់សាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសធនធានហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការបង្រៀន ការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។

យោងតាមរបាយការណ៍ដែលមានជាសាធារណៈ ប្រាក់ចំណូលសរុបរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្វាងណាមចាប់ពីឆ្នាំ ២០២០ ដល់ឆ្នាំ ២០២២ មានការប្រែប្រួលប្រហែល ៣៦-៣៩ ពាន់លានដុងក្នុងមួយឆ្នាំ ហើយត្រូវបានគេព្យាករថានឹងឈានដល់ប្រហែល ៤៧,២ ពាន់លានដុងនៅឆ្នាំ ២០២៤ ដោយថវិការដ្ឋមានចំនួនភាគច្រើន។ ការធ្លាក់ចុះនៃប្រាក់ចំណូលនេះបានធ្វើឱ្យផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យថយចុះ - គោលដៅសំខាន់មួយនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ។

សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាមទីក្រុងហូជីមិញ) មានទីតាំងនៅតំបន់ទីក្រុងទីក្រុងហូជីមិញ។

រចនាសម្ព័ន្ធបែកខ្ញែក ធនធានដែលរាយប៉ាយ

យោងតាមស្ថិតិពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បច្ចុប្បន្នមានគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួន ២៤៤ នៅទូទាំងប្រទេស រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋចំនួន ១៧២ ផងដែរ។ បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការបង្រួបបង្រួមដោយក្រសួង វិស័យ និងមូលដ្ឋាន សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋជាច្រើនក៏បានផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេផងដែរ។

យោងតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ 1723/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 12 ខែសីហា ឆ្នាំ 2025 របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បច្ចុប្បន្នគ្រប់គ្រងស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាចំនួន 40 រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យជាតិចំនួន 2 និងសាកលវិទ្យាល័យតំបន់ចំនួន 3។ សាកលវិទ្យាល័យដែលនៅសល់ស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់ពីក្រសួង វិស័យ ឬគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត/ក្រុង។ ក្រសួងមួយចំនួនដែលមានសាកលវិទ្យាល័យច្រើន (សាកលវិទ្យាល័យចំនួន 9-10) រួមមានក្រសួងសុខាភិបាល ក្រសួងឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្ម និងក្រសួងវប្បធម៌ កីឡា និងទេសចរណ៍។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ទីក្រុងហូជីមិញមានសាកលវិទ្យាល័យច្រើនជាងគេក្រោមការគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់ពីគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត ដោយមានសាកលវិទ្យាល័យចំនួន 3 គឺសាកលវិទ្យាល័យសៃហ្គន សាកលវិទ្យាល័យធូដូវម៉ុត និងសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រផាមង៉ុកថាច់។

ទោះបីជាចំនួនស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលមានចំនួនច្រើនក៏ដោយ អ្នកជំនាញជាច្រើនជឿថាបណ្តាញនេះខ្វះការសម្របសម្រួល និងការធ្វើផែនការរួម ដែលនាំឱ្យមានស្ថានភាព "ចង្អៀតណែន ប៉ុន្តែខ្សោយ"។ សាលារៀនក្នុងស្រុក ដែលភាគច្រើនស្ថិតនៅក្រោមគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត ជារឿយៗមានទំហំតូច ដែលភាគច្រើនត្រូវបានប្រគល់ភារកិច្ចឱ្យបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសម្រាប់តម្រូវការក្នុងស្រុក។ នៅពេលដែលរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចក្នុងស្រុកផ្លាស់ប្តូរ ហើយតម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិកថ្មីលែងស្របតាមចំណុចខ្លាំងប្រពៃណីនៃគរុកោសល្យ សាលារៀនទាំងនេះយឺតយ៉ាវក្នុងការសម្របខ្លួន ដោយបរាជ័យក្នុងការបើកមុខវិជ្ជាថ្មីៗ ឬធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់ពួកគេឱ្យបំពេញតាមស្តង់ដារ។

នៅដើមឆ្នាំ ២០២៥ នាយករដ្ឋមន្ត្រីបានចេញសេចក្តីសម្រេចលេខ ៤៥២/QD-TTg ដោយអនុម័ត «ផែនការបណ្តាញស្ថាប័នឧត្តមសិក្សា និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនសម្រាប់រយៈពេល ២០២១-២០៣០ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៥០»។ របាយការណ៍មួយរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍផែនការនេះបានបង្ហាញថា ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាក្នុងស្រុកចំនួន ២៦ មិនបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នូវទំហំបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិត និងដំណើរការគ្មានប្រសិទ្ធភាព។

ជារួម ស្ថាប័នអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមត្រូវបានចែកចាយពាសពេញគ្រប់តំបន់ ប៉ុន្តែមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ទាក់ទងនឹងដង់ស៊ីតេ និងទំហំ។ សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងតំបន់ដែលមានការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ច ជាពិសេសតំបន់ដីសណ្តទន្លេក្រហម ដែលមានចំនួនជាង ៤៤% នៃចំនួនសាកលវិទ្យាល័យសរុបទូទាំងប្រទេស បន្ទាប់មកគឺតំបន់អាគ្នេយ៍ដែលមាន ១៨,៤%។ ផ្ទុយទៅវិញ តំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាលមានភាគរយទាបបំផុត ត្រឹមតែប្រហែល ១,៦% ប៉ុណ្ណោះ។

និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យ Ton Duc Thang (ទីក្រុងហូជីមិញ) - សាកលវិទ្យាល័យមួយក្រោមសហព័ន្ធការងារវៀតណាម។

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញគឺជៀសមិនរួច។

យោងតាមអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ គឺជានិន្នាការជៀសមិនរួចនៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន។

លោកបណ្ឌិត ឡេ ដុង ភឿង អតីតនាយកមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវឧត្តមសិក្សា (បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម) ជឿជាក់ថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាឡើងវិញមិនមែនគ្រាន់តែជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអង្គការនោះទេ ប៉ុន្តែជាមូលដ្ឋានជាងនេះទៅទៀត គឺការកែទម្រង់ដ៏ទូលំទូលាយនៃការគិតគូរពីការគ្រប់គ្រង និងបេសកកម្មនៃការអប់រំ។

ពីទស្សនៈគ្រប់គ្រង នេះគឺជាមធ្យោបាយមួយសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ ដើម្បីយល់ឃើញពីការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុងប្រព័ន្ធ និងដំណើរការនៃការរៀបចំឡើងវិញរបស់សាលារៀន បុគ្គលិក និងគ្រូបង្រៀនរបស់ពួកគេក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃអង្គភាពដែលទើបបង្កើតថ្មី បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នា។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត វាគឺជាការកែសម្រួលក្នុងការគិតអំពីការគ្រប់គ្រង និងប្រតិបត្តិការ ដោយឆ្ពោះទៅរកគំរូស្លីម ដែលសម្របខ្លួនបានយ៉ាងបត់បែនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរសង្គម - អ្វីមួយដែលមិនងាយស្រួលនោះទេ នៅពេលដែលត្រូវយកឈ្នះលើទម្លាប់ចាស់ និងគំរូយូរអង្វែង។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត ភឿង ដើម្បីឱ្យការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញក្លាយជាការផ្លាស់ប្តូរជាយុទ្ធសាស្ត្រនៅក្នុងការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាម ផែនទីបង្ហាញផ្លូវដ៏ទូលំទូលាយ ចក្ខុវិស័យរយៈពេលវែង និងជំហានអនុវត្តជាក់លាក់គឺត្រូវការជាចាំបាច់។ ដំណើរការនេះតម្រូវឱ្យមានការស្រាវជ្រាវយ៉ាងហ្មត់ចត់ទៅលើប្រវត្តិអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រព័ន្ធ ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយបទពិសោធន៍អន្តរជាតិ និងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របទៅនឹងការពិតរបស់ប្រទេសវៀតណាម។ សកម្មភាពទាំងអស់គួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងស្មារតីនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ដោយជៀសវាងការដាក់ទណ្ឌកម្មតាមអំពើចិត្ត។ ការទំនាក់ទំនងគោលនយោបាយក៏គួរតែត្រូវបានអនុវត្តតាំងពីដំបូងដើម្បីបង្កើតការឯកភាពគ្នាក្នុងសង្គមផងដែរ។

សាកលវិទ្យាល័យកសិកម្ម និងព្រៃឈើទីក្រុងហូជីមិញ - ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាមួយ ក្រោមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញមិនគួរបញ្ឈប់ត្រឹមការរួមបញ្ចូលគ្នា ឬការបង្រួបបង្រួមនោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែបន្តទៅមុខទៀត - ការបង្កើតប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យដែលមានសាលារៀនដែលមានទិសដៅ និងសមត្ថភាពស្រដៀងគ្នា ដែលមានទីតាំងនៅតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។ វិធីសាស្រ្តនេះជួយបង្កើតស្តង់ដាររួមមួយក្នុងគុណភាពអប់រំ ខណៈពេលដែលនៅតែរក្សាអត្តសញ្ញាណតែមួយគត់របស់ស្ថាប័ននីមួយៗ។

បន្ទាប់ពីការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ ស្ថាប័ននានាត្រូវការការគាំទ្រទាក់ទងនឹងអភិបាលកិច្ច ការសិក្សា និងហិរញ្ញវត្ថុ ក៏ដូចជាគោលនយោបាយដើម្បីលើកទឹកចិត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងគាំទ្រដល់និស្សិត។ មានតែពេលនោះទេដែលគំនិតផ្តួចផ្តើមរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនេះនឹងក្លាយជាកម្លាំងចលករសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៅក្នុងគំរូអភិបាលកិច្ច និងការកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាម។

លោកបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វិញ អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) ក៏ជឿជាក់ផងដែរថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សាបច្ចុប្បន្នឡើងវិញលែងជាជម្រើសទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាតម្រូវការចាំបាច់។ បណ្តាញស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបែកខ្ញែក និងចែកចាយមិនសមហេតុផល៖ តំបន់ខ្លះមានសាកលវិទ្យាល័យច្រើន ខណៈដែលតំបន់ខ្លះទៀតស្ទើរតែគ្មានសាកលវិទ្យាល័យ។ យោងតាមលោកបណ្ឌិត វិញ គោលនយោបាយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាកកស្ទះធំៗចំនួនបី៖ ការយកឈ្នះលើការខ្ជះខ្ជាយធនធាន; ការចែកចាយឡើងវិញនូវវិជ្ជាជីវៈ និងមាត្រដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលដោយសមហេតុផល; និងក្នុងពេលដំណាលគ្នាការកែលម្អគុណភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW ស្តីពីការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់។

«ប្រសិនបើយើងចាត់ទុកការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញគ្រាន់តែជាវិធានការបណ្ដោះអាសន្នប៉ុណ្ណោះ យើងនឹងត្រូវធ្វើវាម្តងទៀតក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំទៀត។ បទពិសោធន៍អន្តរជាតិបង្ហាញថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញទទួលបានជោគជ័យលុះត្រាតែវាត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងចក្ខុវិស័យរយៈពេលវែង និងការវិនិយោគជាយុទ្ធសាស្ត្រ» អតីតនាយកនាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានសង្កត់ធ្ងន់។

អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំជាច្រើនទៀតក៏បានស្នើឡើងនូវដំណោះស្រាយសំខាន់ៗនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យឡើងវិញ។ ទីមួយ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូល បង្រួបបង្រួម ឬផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃសាកលវិទ្យាល័យដែលមានដំណើរការមិនល្អ។ ស្ថាប័នតូចៗដែលមាននិស្សិតចុះឈ្មោះចូលរៀនទាបអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ឬដែលលែងបំពេញតម្រូវការកម្លាំងពលកម្មក្នុងស្រុកគួរតែត្រូវបានពិចារណាសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ ឬស្ថាប័នផ្សេងទៀត។

លើសពីនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាត្រូវការការបែងចែកចំណាត់ថ្នាក់ច្បាស់លាស់ និងទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់។ ក្រុមស្ថាប័ននីមួយៗ — ចាប់ពីសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវ និងសាកលវិទ្យាល័យអនុវត្ត រហូតដល់មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់ — ត្រូវការគោលដៅ បេសកកម្ម និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន។

អ្នកជំនាញអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាម្នាក់បានមានប្រសាសន៍ថា “តម្រូវការសំខាន់មួយទៀតគឺការពង្រឹងស្វ័យភាពរួមផ្សំជាមួយនឹងការទទួលខុសត្រូវ។ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែទទួលបានស្វ័យភាពពិតប្រាកដក្នុងការគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ បុគ្គលិក និងសិក្សា ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវតម្លាភាពក្នុងប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេ និងទទួលខុសត្រូវយ៉ាងច្បាស់លាស់ចំពោះលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការប្រើប្រាស់មូលនិធិសាធារណៈ”។

ប្រទេសចិនគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អមួយ ដោយសារបរិបទនយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់ខ្លួនមានភាពស្រដៀងគ្នាជាច្រើនជាមួយប្រទេសវៀតណាម។ ដំបូងឡើយ ប្រទេសចិនក៏បានប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនដូចជា ការតស៊ូផ្ទៃក្នុង ភាពខុសគ្នាខាងវប្បធម៌ និងការសិក្សា និងការរឹតត្បិតផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារឆន្ទៈនយោបាយដ៏រឹងមាំ និងគម្រោងវិនិយោគទ្រង់ទ្រាយធំ ប្រទេសចិនបានបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យលំដាប់ពិភពលោកដូចជា សាកលវិទ្យាល័យ Zhejiang និងសាកលវិទ្យាល័យ Jilin។ ប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេបានក្លាយជាអ្នករួមចំណែកដោយផ្ទាល់ដល់កម្លាំងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យារបស់ខ្លួន ដែលជួយឱ្យប្រទេសចិនងើបឡើងក្លាយជាសេដ្ឋកិច្ចឈានមុខគេមួយរបស់ពិភពលោក។ - លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/tai-cau-truc-truong-dai-hoc-cong-lap-buoc-di-chien-luoc-cho-doi-moi-giao-duc-post753941.html