'កំណែទម្រង់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងតាមសាកលវិទ្យាល័យ ក្នុងទិសដៅកាត់បន្ថយការប្រឡង និងបង្កើនការវាយតម្លៃពេញមួយវគ្គ'

សេចក្តីព្រាងរបាយការណ៍នយោបាយនៃមហាសន្និបាតបក្សលើកទី១៤ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ ការកសាងការអប់រំជាតិទំនើប គឺជាតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ ព្រោះវាបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ លើកកម្ពស់ការប្រកួតប្រជែង និងជំរុញការបង្កើតថ្មី។

អត្ថបទខាងក្រោមនេះត្រូវបានចែករំលែកដោយសាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Tran Thanh Nam អនុប្រធានសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ - សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ រួមចំណែកមតិយោបល់របស់គាត់ចំពោះសេចក្តីព្រាងរបាយការណ៍ នយោបាយ ដែលបានដាក់ជូនមហាសន្និបាតបក្សលើកទី១៤។

ឯកសារ​បាន​លើក​ឡើង​អំពី​មូលដ្ឋាន​ចំនួន ៥ រួម​មាន៖ (១) តម្រូវការ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ជាតិ (២) ស្ថានភាព​បច្ចុប្បន្ន​នៃ ​ការ​អប់រំ ​ជាតិ (៣) សមាហរណកម្ម​អន្តរជាតិ (៤) មូលដ្ឋាន​ទ្រឹស្តី និង​មនោគមវិជ្ជា (៥) បទពិសោធន៍​អន្តរជាតិ។ ទាំងនេះ​គឺជា​ទិសដៅ​យុទ្ធសាស្ត្រ​សម្រាប់​វិស័យ​អប់រំ​ដើម្បី​អនុវត្ត​ដំណោះស្រាយ​ឈានមុខ​គេ​។

តម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេសក្នុងយុគសម័យថ្មី។

ក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរគំរូកំណើន សមាហរណកម្មស៊ីជម្រៅ និងឧស្សាហូបនីយកម្ម វៀតណាមត្រូវការធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។ បច្ចុប្បន្ននេះ មានកម្មករប្រមាណ ៣៨លាននាក់ ដែលគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលបឋម ហើយអត្រាអត់ការងារធ្វើរបស់យុវជនមានរហូតដល់ ៧,៦៣%។ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការថ្មី ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវវិស័យអាទិភាព ដូចជា STEM បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ សេដ្ឋកិច្ច ឌីជីថល ; បង្កើតផែនការដើម្បីព្យាករណ៍តម្រូវការពលកម្ម; និងពង្រឹងការអប់រំផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការអនុវត្ត។

ដំណោះស្រាយរួមមានការបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមស្តង់ដារទិន្នផល។ បង្កើនការវិនិយោគលើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូប្រកបដោយគុណភាព; ពង្រីកគំរូទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម-សាលា; ការលើកកម្ពស់ការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត; ការកែលម្អជំនាញឌីជីថល ភាសាបរទេស និងសមត្ថភាពសហគ្រិន។ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតនៃសញ្ញាបត្រ ដោយផ្តោតលើជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពសិក្សាពេញមួយជីវិត។

ទ្រឹស្តីធ្ងន់ កង្វះស្តង់ដារទិន្នផល

ការ​អប់រំ​វៀតណាម​នៅ​តែ​ធ្ងន់​លើ​ទ្រឹស្ដី ខ្វះ​ស្តង់ដារ​ទិន្នផល និង​មិន​ជាប់​នឹង​ទីផ្សារ។ អត្រាចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យរបស់អ្នកមានគឺ 4.5 ដងនៃអ្នកក្រ ខណៈពេលដែល 40% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាធ្វើការក្នុងវិស័យផ្សេងពីមុខជំនាញរបស់ពួកគេ។ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះត្រូវដោះស្រាយវិសមភាពក្នុងតំបន់ សម្ពាធនៃការប្រឡង និងទំនោរក្នុងការមិនយកចិត្តទុកដាក់លើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឱ្យកាន់តែច្បាស់។

ដើម្បីជំនះបញ្ហានេះ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងទៅការអប់រំផ្អែកលើសមត្ថភាព កាត់បន្ថយសម្ពាធនៃការប្រឡង និងបង្កើនការអនុវត្ត និងបទពិសោធន៍។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវកសាងប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគុណភាពទូលំទូលាយ ពង្រឹងស្វ័យភាពសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំ ពង្រីកការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគំរូពីរ និងកែលម្អហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងការបង្រៀនបុគ្គលិកក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។

រូបភាព៖ Thanh Hung

សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងការច្នៃប្រឌិត

សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល៖ តម្រូវការសម្រាប់ប្រព័ន្ធអេកូអប់រំឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ និងបង្កើនជំនាញភាសាបរទេស។ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះបានដោះស្រាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវតួនាទីនៃការផ្លាស់ប្តូរ និងសមាហរណកម្មឌីជីថល ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវសង្កត់ធ្ងន់លើឧបករណ៍ជាក់លាក់បន្ថែមទៀត ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអប់រំឌីជីថល ខណៈពេលដែលការពារអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌វៀតណាមក្នុងបរិបទសកលភាវូបនីយកម្ម។

ទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយ ចាំបាច់ត្រូវបន្តបញ្ចូលការអប់រំ STEM និងការរៀនម៉ាស៊ីនទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាឱ្យបានឆាប់។ ដាក់ពង្រាយការអប់រំ STEM សម្រាប់គ្រូបង្រៀន; អនុវត្ត AI, VR, និងការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតដើម្បីធ្វើការកំណត់ការរៀនផ្ទាល់ខ្លួន។ អភិវឌ្ឍហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថលជាតិសម្រាប់សាលារៀន (អ៊ីនធឺណិតល្បឿនលឿន ឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិក) និងកាត់បន្ថយគម្លាតទីក្រុង-ជនបទ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ជំរុញការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស (និងភាសាបរទេសផ្សេងទៀត) ពីសាលាបឋមសិក្សា។ លើកទឹកចិត្តកម្មវិធីពីរភាសា ការផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតជាមួយបរទេស។ ចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវឈានមុខគេរបស់ពិភពលោក; ផ្សព្វផ្សាយកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នាអន្តរជាតិ និងជ្រើសរើសនិស្សិតដែលមានទេពកោសល្យទៅសិក្សានៅបរទេស និងត្រឡប់មកវិញ។ បង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមអាជីវកម្ម ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេងនៅក្នុងសាលារៀន... ទាំងនេះគឺស្របតាមនិន្នាការនៃចំណេះដឹងសកលភាវូបនីយកម្ម និងរួមចំណែកដល់ការបង្កើនផលិតភាពការងារជាតិ។

នៅលើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងមនោគមវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ

សេចក្តីព្រាងនេះពង្រីកទ្រឹស្តីទំនើប (ពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពដល់សេដ្ឋកិច្ចចំណេះដឹង) ស្របតាមនិន្នាការពិភពលោក។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាំបាច់ត្រូវ "បកស្រាយ" ទ្រឹស្ដីទាំងនេះចូលទៅក្នុងការបង្រៀន និងគោលនយោបាយអប់រំ ដោយបញ្ជាក់ពីរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសាលាទំនើប។

ជាឧទាហរណ៍ ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវស្មារតីនៃ "ការរៀនសូត្រមុនគេ បន្ទាប់មករៀនចំណេះដឹង" ការអប់រំសីលធម៌ និងទំនួលខុសត្រូវក្នុងសហគមន៍។ ធានាឱ្យមានការបែងចែកធនធានស្មើៗគ្នាតាមតំបន់ និងគោលនយោបាយលើកលែង និងកាត់បន្ថយថ្លៃសិក្សាសម្រាប់គ្រួសារក្រីក្រ ដូច្នេះការអប់រំពិតជា "គោលនយោបាយជាតិកំពូល"។

ការអប់រំទំនើប រួមជាមួយនឹងការផ្ទុះឡើងនៃ AI បានផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ-សិស្ស-ចំណេះដឹង។ ប្រសិនបើ AI ធ្វើឱ្យការរៀនកាន់តែងាយស្រួល សិស្សក៏ត្រូវបានជួញដូរសម្រាប់ភាពអសកម្មផងដែរ។ នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាជំនួសការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់ សិស្សមានហានិភ័យក្នុងការបាត់បង់ការគិតពិចារណា កាត់បន្ថយការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ហើយថែមទាំងពឹងផ្អែកលើ "ចម្លើយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច" ដោយមិនចង់ស្វែងយល់ ឬបង្កើត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការអប់រំត្រូវការវិធីសាស្រ្តថ្មី - ផ្អែកលើ "វិទ្យាសាស្រ្តនៃការរៀន" - ដើម្បីជួយ AI ក្លាយជាឧបករណ៍មួយដើម្បីបណ្តុះបញ្ញាជំនួសឱ្យការក្រិនវា។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Tran Thanh Nam នាយករងសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ - សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ។ រូបថត៖ Thanh Hung

រៀនពីបទពិសោធន៍អន្តរជាតិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទំនើប

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះបញ្ជាក់ថា ការអប់រំទំនើបស្រូបយកភាពសម្បូរបែបរបស់ពិភពលោក៖ ភាពយុត្តិធម៌ ភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ។ ភស្តុតាងរួមមានហ្វាំងឡង់ (គ្មានសម្ពាធពីការប្រឡង ការសង្កត់ធ្ងន់លើសមភាពបុគ្គល) ប្រទេសជប៉ុន (ក្រមសីលធម៌ ឯករាជ្យ វិន័យ) សហរដ្ឋអាមេរិក ចក្រភពអង់គ្លេស អាឡឺម៉ង់ កាណាដា (ការវិនិយោគលើការស្រាវជ្រាវ បច្ចេកវិទ្យា កម្មវិធីដែលអាចបត់បែនបាន ការលើកទឹកចិត្តនៃការគិតរិះគន់)។

វៀតណាមចាំបាច់ត្រូវធ្វើកំណែទម្រង់ការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងសាកលវិទ្យាល័យ ដោយកាត់បន្ថយការប្រឡង បង្កើនការវាយតម្លៃលើវគ្គសិក្សា សម្ភាសឯកសារ និងអនុញ្ញាតឱ្យមានកម្រិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើន ដើម្បីឲ្យសិស្សមានកម្លាំងចិត្តបន្ថែមទៀតក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន។ ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើការកសាងសាលាសំខាន់ៗមួយចំនួនតាមគំរូអន្តរជាតិ (ដូចជាសាលាអន្តរជាតិ សាលារៀនគុណភាពខ្ពស់ជាមួយកម្មវិធីភាសាអង់គ្លេស) ស្របគ្នានឹងការជួយដល់សាលារដ្ឋឱ្យអភិវឌ្ឍស្មើៗគ្នា។

យើងអាចរៀនពីគំរូនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអាឡឺម៉ង់ និងអូទ្រីស៖ រៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលពីរ (សិស្សសិក្សា និងអ្នកហាត់ការនៅសហគ្រាស) កែលម្អគុណភាពនៃមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។ បង្កើនទំនាក់ទំនងជាមួយសហគ្រាសដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបច្ចេកវិទ្យាថ្មី និងធានាថាសិស្សមានការងារធ្វើភ្លាមៗ។

យើងក៏អាចយោងទៅលើកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក និងចក្រភពអង់គ្លេសក្នុងការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសួរសំណួរ និងការជជែកពិភាក្សា។ បង្កើតកម្មវិធីក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ក្លឹបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ រៀបចំការប្រកួតថ្នាក់ជាតិស្តីពី STEM និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ស្រដៀងទៅនឹងការប្រកួតប្រជែងច្នៃប្រឌិត និងការចាប់ផ្តើមសម្រាប់និស្សិត។

គំរូវិនិយោគ R&D នៃប្រទេសជឿនលឿន ដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិក ជប៉ុន និងអាល្លឺម៉ង់ ក៏មានតម្លៃសិក្សាផងដែរ។ រដ្ឋាភិបាល និងសាកលវិទ្យាល័យគួរតែលះបង់ធនធានដ៏រឹងមាំសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ។ នេះបង្កើតផលិតផលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដែលភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអប់រំ និងផលិតកម្ម។

ក្រៅពីនេះ យើងក៏គួរតែសិក្សាពីគំរូនៃប្រទេសអាស៊ីឦសាន (កូរ៉េ សិង្ហបុរី) ដែលមានបរិបទស្រដៀងនឹងប្រទេសវៀតណាម ហើយទទួលបានលទ្ធផលល្អប្រសើរ។ យើង​អាច​រៀន​ពី​គំរូ​ការ​អប់រំ​ពីរ​ភាសា និង​ការ​អនុវត្ត​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​ដូច​ជា​នៅ​ប្រទេស​សិង្ហបុរី។

សេចក្តីព្រាងឯកសារដែលបានដាក់ជូនសមាជលើកទី១៤ បានបង្កើតនូវចក្ខុវិស័យជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងទូលំទូលាយ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការបង្កើតថ្មី បង្កើនការវិនិយោគក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ លើកកម្ពស់ស្វ័យភាព និងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសាលារៀន ក៏ដូចជាពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹងឌីជីថលសម្រាប់អ្នកសិក្សាទាំងអស់។ ការអប់រំបែបទំនើបអាចបង្កើតឡើងបានលុះត្រាតែចំណេះដឹង ប្រជាជន និងកត្តាជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងពិភពសាកលភាវូបនីយកម្ម និងច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/cai-to-thi-tot-nghiep-dai-hoc-theo-huong-giam-ky-thi-tang-danh-gia-suot-khoa-2458025.html