ស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាល Semiconductor: ការព្រួយបារម្ភអំពីវិសាលភាពនៃកម្មវិធី

ទោះ​យ៉ាង​ណា មតិ​ជា​ច្រើន​បាន​សម្តែង​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​ចំពោះ​ការ​អនុវត្ត​ស្តង់ដារ​នេះ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបានចេញជាផ្លូវការនូវស្តង់ដារសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមីក្រូឈីប Semiconductor នៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ និងអនុបណ្ឌិត ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសេចក្តីព្រាងច្បាប់មុន។ ស្ដង់ដារនេះអនុវត្តចំពោះតែគ្រឹះស្ថានឧត្តម សិក្សា (រួមទាំងសាលាចំនួន១៨) ដែលចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សនៃឧស្សាហកម្ម Semiconductor ដល់ឆ្នាំ 2030 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2050 យោងតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ 1017 របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រីនៅឆ្នាំ 2024។

ការតាំងពិព័រណ៌អន្តរជាតិស្តីពីបន្ទះសៀគ្វី semiconductor នៅទីក្រុងហូជីមិញ។ ឧស្សាហកម្ម Semiconductor គឺជាផ្នែកមួយនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។

រូបថត៖ THUY LIEU

ជាមធ្យម 8 ពិន្ទុ/មុខវិជ្ជា គណិតវិទ្យាមិនតិចជាង 8 ពិន្ទុ

ជាពិសេស ស្តង់ដារចូលរៀនសម្រាប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងវិស្វករកម្រិត 6 និងកម្រិត 7 តម្រូវឱ្យវិធីសាស្រ្តចូលរៀនដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចំនួន 3៖ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនត្រូវតែរួមបញ្ចូលគណិតវិទ្យា និងយ៉ាងហោចណាស់មុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ មួយ ដែលសមរម្យសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមីក្រូសៀគ្វី semiconductor ។ ពិន្ទុសរុបនៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវតែឈានដល់យ៉ាងហោចណាស់ 80% នៃមាត្រដ្ឋាន (ឧទាហរណ៍ វាត្រូវតែឈានដល់យ៉ាងហោចណាស់ 24/30 សម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជា 3); ពិន្ទុប្រឡងគណិតវិទ្យាត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 80% នៃមាត្រដ្ឋាន (ឧទាហរណ៍យ៉ាងហោចណាស់ 8/10)។

សម្រាប់វិធីសាស្រ្តចូលរៀនផ្សេងទៀត ពិន្ទុចូលរៀនដែលបានបំប្លែងត្រូវតែស្មើនឹងលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងវិធីសាស្ត្រពិចារណាពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។

សម្រាប់​អ្នក​ដែល​មាន​សញ្ញាបត្រ​សាកលវិទ្យាល័យ មុខវិជ្ជា​សំខាន់​ត្រូវ​តែ​ស័ក្តិសម​សម្រាប់​កម្មវិធី​បណ្តុះបណ្តាល​ដែល​បាន​អនុវត្ត។ GPA សរុបនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាគឺចាប់ពី 2.8/4 ឬខ្ពស់ជាងនេះ (ឬសមមូល)។ សិស្សដែលកំពុងសិក្សាពីមុខជំនាញផ្សេងទៀតដែលផ្ទេរទៅកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល semiconductor នៅពេលពិចារណាត្រូវតែបំពេញលក្ខខណ្ឌដូចគ្នានឹងបេក្ខជននៃវិធីសាស្រ្តពិចារណាពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិខាងលើ និងមានពិន្ទុមធ្យមសរុប 2.5/4 ឬខ្ពស់ជាងនេះ (ឬសមមូល)។

ទាក់ទងនឹងបរិមាណកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រមាន 120 ក្រេឌីត ហើយកម្មវិធីវិស្វកម្ម (កម្រិតទី 6 និងកម្រិត 7) មាន 150 ក្រេឌីត (មិនរាប់បញ្ចូលបរិមាណនៃការអប់រំកាយ និងការការពារជាតិ-សន្តិសុខ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន) ។ ក្នុង​នោះ​ចំនួន​ចំណេះ​ដឹង​ផ្នែក​គណិតវិទ្យា និង​វិទ្យាសាស្ត្រ​មូលដ្ឋាន​ត្រូវ​គិត​ជា​ចំនួន ៣០ ក្រេឌីត។ ពេលវេលាសម្រាប់ការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងត្រូវមានយ៉ាងហោចណាស់ 25% សម្រាប់បរិញ្ញាបត្រ និងវិស្វករ (កម្រិត 6) 30% សម្រាប់វិស្វករ (កម្រិត 7) នៃក្រេឌីតសរុប។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្តង់ដារទាំងនេះគឺជាតម្រូវការទូទៅអប្បបរមាដែលអាចអនុវត្តបានចំពោះកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់នៃសាកលវិទ្យាល័យ និងបរិញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នដែលចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម semiconductor ។

នេះ​ក៏​ជា​ចំណុច​មួយ​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​សាលា​មាន​ការ​ងឿង​ឆ្ងល់។ ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្ដុះបណ្ដាលនៃសាកលវិទ្យាល័យមួយក្នុង 18 សាលាបានមានប្រសាសន៍ថា "បញ្ជីស្ថិតិនៃមុខជំនាញទាក់ទងនឹង semiconductor ដែលអាចចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម semiconductor នៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យដែលក្រសួងបានចេញរួមមាន 38 មុខវិជ្ជា។ ដូច្នេះមានរឿងមួយដែលមិនច្បាស់នៅទីនេះគឺមានតែជំនាញដែលបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្ទាល់នូវ semiconductor ប៉ុណ្ណោះនឹងធ្វើតាមស្តង់ដារឬក៏នឹងបន្ថែម 38 majors ខាងលើ? ពិបាកសម្រាប់សាលា ព្រោះតាមការពិតកាលពីមុន មានមុខវិជ្ជាជាច្រើនដែលពិបាកចុះឈ្មោះណាស់ ដូចជា រូបវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រសម្ភារៈ បច្ចេកវិទ្យាវិស្វកម្មកម្ដៅ... តម្រូវឱ្យ 38 មុខវិជ្ជាដែលមានពិន្ទុស្តង់ដារ 24 ពិន្ទុ និងពិន្ទុគណិតវិទ្យាអប្បបរមា 8 ពិន្ទុគឺពិបាកណាស់»។

នៅឆ្នាំ 2024 សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើននឹងចាប់ផ្តើមចុះឈ្មោះសិស្សនៅក្នុងឧស្សាហកម្មមីក្រូឈីប semiconductor ។

រូបថត៖ LN

ការរំពឹងទុកដើម្បីជៀសវាងឧស្សាហកម្មដែលពន្យល់លើស

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Nguyen Huu Hieu នាយកសកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា (University of Danang ) មានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល semiconductor ស្តង់ដារនឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានសំខាន់ដើម្បីធានាគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល បំពេញតម្រូវការធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យនេះ។ លោក ហៀវ មាន​ប្រសាសន៍​ថា “ការ​បញ្ចូល​ជា​មធ្យម ៨ ពិន្ទុ​/មុខ​វិជ្ជា និង​ពិន្ទុ​គណិតវិទ្យា​មិន​តិច​ជាង ៨ ពិន្ទុ​គឺ​ត្រូវ​បាន​ទាមទារ”។

ការធានាចំនួនក្រេឌីតសម្រាប់គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានត្រូវតែមាន 30/120 យោងតាមលោក Hieu គឺផ្អែកលើស្តង់ដារ ABET ដែលជាស្តង់ដារវាយតម្លៃគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលរបស់សាកលវិទ្យាល័យដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ទូទាំងពិភពលោក ដូច្នេះវាមានមូលដ្ឋានលើផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអនុវត្តជាក់ស្តែង។

"ជាមួយនឹងរយៈពេលបែបនេះ និស្សិតនឹងមានចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពគិតជាមូលដ្ឋានគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យា ជាពិសេសសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម semiconductor ដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាឧស្សាហកម្មដែលរីកចម្រើនលឿនបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ក្រៅពីនេះ មីក្រូឈីប semiconductor ជាពិសេស និងវិស្វកម្ម ជាទូទៅផ្តោតទៅលើការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ នេះជាកត្តាដែលនិស្សិតវៀតណាមតែងតែខ្សោយជាងបើប្រៀបធៀបនឹងកម្រិតអន្តរជាតិ។ ដូច្នេះហើយបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីពេលវេលាគឺសមស្របទាំងស្រុង។"

យោងតាមលោក Hieu ស្តង់ដារនេះនឹងជួយឱ្យសាលារៀនបង្កើតកម្មវិធីផ្តោត និងតម្រង់ទិសបន្ថែមទៀត ជៀសវាងស្ថានភាពនៃការកែតម្រូវកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមានស្រាប់ ដោយបន្ថែមមុខវិជ្ជាមួយចំនួនលើ semiconductors ដើម្បីបើកកម្មវិធីថ្មី និងជៀសវាងការបើកកម្មវិធីទូលំទូលាយ ខណៈពេលដែលមិនបំពេញតម្រូវការសម្ភារៈបរិក្ខារ។

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា លោកបណ្ឌិត Tran Huu Duy ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ Dalat បានអះអាងថា បទប្បញ្ញត្តិបញ្ចូល និងក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សាស្តង់ដារសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម semiconductor គឺចាំបាច់ណាស់។

"កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល semiconductor នៃសាលាសំណង់មួយចំនួន ភាគច្រើនគឺ វិស្វកម្មអេឡិចត្រូនិច ហើយបន្ទាប់មកនិយាយថាវាបណ្តុះបណ្តាល semiconductor ដែលមិនត្រឹមត្រូវ។ ការគណនាសៀគ្វីអេឡិចត្រូនិចមានភាពស្មុគស្មាញណាស់ ដូច្នេះការសិក្សាមុខវិជ្ជានេះទាមទារឱ្យមានមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្នែកគណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យា និងជំនាញភាសាបរទេសដ៏ល្អ។ ដោយសារភាពជាក់លាក់របស់វា មុខវិជ្ជានេះតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើកម្មសិក្សាឱ្យបានច្រើន។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Trung Nhan ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលនៃសកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មទីក្រុងហូជីមិញ ក៏បានបញ្ជាក់ដែរថា៖ "នេះគឺជាមុខវិជ្ជាសិក្សាពិសេសដែលទាមទារមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏ល្អ។ ដូច្នេះការបញ្ចូលមធ្យមភាគ ៨ ពិន្ទុ/មុខវិជ្ជា និងអប្បបរមា ៨ ពិន្ទុក្នុងគណិតវិទ្យាគឺសមរម្យ"។

ត្រូវការ "សួនកុមារ" ទូទៅ

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោកបណ្ឌិត ញ៉ាន មានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្ននេះ មិនត្រឹមតែមានសាលារៀនចំនួន ១៨ ប៉ុណ្ណោះក្នុងបញ្ជីចូលរួមកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សក្នុងឧស្សាហកម្ម Semiconductor តាមសេចក្តីសម្រេចលេខ ១០១៧ របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រីនោះទេ ប៉ុន្តែមានសាលាជាច្រើនទៀត និងកំពុងរៀបចំទទួលសិស្សចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យនេះ។ លោកបណ្ឌិត ញ៉ាន បានផ្តល់មតិថា "តាមការសម្រេចចិត្តនេះ សាលារៀនដែលមិនមាននៅក្នុងបញ្ជីនឹងមិនចាំបាច់អនុវត្តតាមស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល semiconductor នោះទេ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សាលារៀនណាដែលចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ ត្រូវតែអនុវត្តតាមស្តង់ដាររបស់ក្រសួង ដើម្បីបំពេញតាមគោលដៅគុណភាព"។

លោកបណ្ឌិត ឌុយ ក៏បានបញ្ជាក់ដែរថា ដើម្បីបណ្ដុះបណ្ដាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ឧស្សាហ៍កម្ម semiconductor សាលារៀនទាំងអស់ត្រូវចែករំលែក "កន្លែងលេង" មានន័យថា ទាំងអស់ត្រូវតែបំពេញតាមស្តង់ដារ។ លោកបណ្ឌិត ឌុយ បានមានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើធនធានមនុស្សដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចប្រើប្រាស់បាន នោះគឺជាការខ្ជះខ្ជាយធនធានសង្គម ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើយើងចង់ផ្តល់អាទិភាពដល់គុណភាព ស្តង់ដារនេះត្រូវតែអនុវត្តជាសកល”។

ដោយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលក្រសួងអនុវត្តតែស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលចំពោះសាលាចំនួន១៨ លោកបណ្ឌិត Tan Hanh អតីតនាយករងនៃបណ្ឌិត្យសភាបច្ចេកវិជ្ជាប្រៃសណីយ៍ និងទូរគមនាគមន៍ មានប្រសាសន៍ថា វាអាចមកពីសាលាទាំង១៨នេះ ត្រូវបានរដ្ឋផ្តល់អាទិភាពក្នុងពិចារណាវិនិយោគលើមន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល។

"ប្រហែលជាបំណងរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺចង់ឱ្យសាលារៀនដែលទទួលការវិនិយោគជាអាទិភាពពីរដ្ឋ ត្រូវតែអនុវត្តតាមស្តង់ដារនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលស្តង់ដារមួយត្រូវបានកំណត់សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈមួយ ទាំងអស់ត្រូវតែអនុវត្តតាម ហើយមិនអាចអនុវត្តសាលានេះបានទេ ប៉ុន្តែមិនមែនសាលាផ្សេងទេ។ អង្គភាពដែលមិនមាននៅក្នុងសាលាទាំង 18 នេះ ប្រសិនបើពួកគេកំពុងបណ្តុះបណ្តាលបន្ទះឈីប semiconductor ឬត្រៀមបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ គួរតែផ្អែកលើធនធានមនុស្ស។" លោក Tan Hanh បាន​លើក​ឡើង​ពី​ការ​យល់​ឃើញ​របស់​លោក។

សាលារៀនចំនួន 18 អនុវត្តស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល Semiconductor

ចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យឧស្សាហកម្ម សេមីកុងឌុចទ័រ ដល់ឆ្នាំ២០៣០ ដែលមានចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ២០៥០ យោងតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ១០១៧ របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី រួមមានសាលារៀនចំនួន១៨៖

សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ), សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ), សាកលវិទ្យាល័យដាណាង, សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ, សាកលវិទ្យាល័យ Thai Nguyen, សាកលវិទ្យាល័យ Hue, បណ្ឌិតសភាបច្ចេកទេសយោធា, បណ្ឌិត្យសភាបច្ចេកវិជ្ជាប្រៃសណីយ៍ និងទូរគមនាគមន៍, សាកលវិទ្យាល័យដឹកជញ្ជូន, សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ, សាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មហាណូយ, សាកលវិទ្យាល័យ Vinh, សាកលវិទ្យាល័យ Can Tho, សកលវិទ្យាល័យ Ho Chi Minh Chi Minh នៃឧស្សាហកម្មអគ្គិសនី។ វិស្វកម្មគ្រីបតូ សាកលវិទ្យាល័យវៀតណាម-អាល្លឺម៉ង់។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/chuan-dao-tao-vi-mach-ban-dan-ban-khoan-pham-vi-ap-dung-185250525221731983.htm