ប្រជាជនកំពុងប្រញាប់ប្រញាល់ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលជំរុញឱ្យមានការអំពាវនាវឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលពិនិត្យឡើងវិញនូវកម្មវិធីសិក្សា។

TPO - វិទ្យាល័យរាយការណ៍ថា ការស្ទង់មតិលើមុខវិជ្ជាដែលបានចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ បង្ហាញថា សិស្សានុសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមយ៉ាងច្រើនលើសលប់ ដោយសាលាខ្លះមានអត្រារហូតដល់ ៩០%។

TPO - វិទ្យាល័យរាយការណ៍ថា ការស្ទង់មតិលើមុខវិជ្ជាដែលបានចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ បង្ហាញថា សិស្សានុសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមយ៉ាងច្រើនលើសលប់ ដោយសាលាខ្លះមានអត្រារហូតដល់ ៩០%។

យោងតាមលោក ង្វៀន ម៉ាញ ក្វៀន នាយកវិទ្យាល័យដាយគឿង ក្នុងស្រុកអ៊ុងហ័រ ( ទីក្រុងហាណូយ ) ក្នុងឆ្នាំសិក្សានេះ សិស្សថ្នាក់ទី១២ រហូតដល់ ៩០% បានជ្រើសរើសប្រឡងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដោយមានសិស្សប្រហែល ១០% ប៉ុណ្ណោះដែលមានលទ្ធផលសិក្សាល្អ ឬល្អឥតខ្ចោះ បានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

ទាក់ទងនឹងមូលហេតុទាំងនោះ នាយកវិទ្យាល័យដាយគួង បានមានប្រសាសន៍ថា គុណភាពសិស្សចូលរៀនថ្មីមិនខ្ពស់ទេ ហើយសិស្សមានឱកាសមានកំណត់ក្នុងការរៀនភាសាបរទេស ដូច្នេះពួកគេភាគច្រើនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដែលងាយរៀន និងងាយយល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅតែមានសិស្សមួយចំនួនដែលមានសមត្ថភាពលេចធ្លោដែលជ្រើសរើសប្រឡងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ហើយលទ្ធផលប្រឡងរបស់ពួកគេគឺល្អណាស់ជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

«ពេលចូលថ្នាក់ទី១០ សាលារៀបចំវគ្គប្រឹក្សាយោបល់ ដោយលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យស្រាវជ្រាវដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជា បន្ទាប់មកពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ និងសិស្សដែលមានវ័យចំណាស់មុនពេលធ្វើការជ្រើសរើស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងថ្នាក់ទី១០ ឆ្នាំមុន ក្នុងចំណោមថ្នាក់រៀនចំនួន ៨ ដែលមានសិស្សចំនួន ៣៨៥នាក់ មានតែ ២ថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលផ្តោតលើមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ ខណៈពេលដែលថ្នាក់ដែលនៅសល់គឺផ្តោតលើមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម» លោកគ្រូ ង្វៀន ម៉ាញ ក្វៀន បាននិយាយ។

លោកស្រី ង្វៀន ប៊យ ក្វៀន នាយិកាសាលាវិទ្យាល័យវៀតឌឹក ក្នុងស្រុកហ៊្វាន់គៀម (ទីក្រុងហាណូយ) បានមានប្រសាសន៍ថា សាលាបានអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសាកល្បងចុះឈ្មោះចូលរៀនមុខវិជ្ជាប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ដើម្បីរៀបចំផែនការបង្រៀនរបស់ពួកគេ។ លទ្ធផលមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេ៖ ក្រៅពីអក្សរសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យា មុខវិជ្ជាដែលពេញនិយមបំផុតគឺភាសាបរទេស (សិស្ស ៧៣៨ នាក់ក្នុងចំណោម ៩១២ នាក់)។ មុខវិជ្ជាដែលសិស្សជ្រើសរើសគឺ រូបវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងគីមីវិទ្យា តាមលំដាប់លំដោយ។

មុខវិជ្ជាដែលមានការជ្រើសរើសសិស្សតិចបំផុត ឬគ្មានសិស្សណាម្នាក់សម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សារួមមាន៖ ជីវវិទ្យា (៣៥ នាក់ក្នុងចំណោមសិស្ស ៩១២ នាក់); ព័ត៌មានវិទ្យា (៥ នាក់); និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (គ្មានសិស្សណាម្នាក់ជ្រើសរើសវាទេ)។

សិស្សានុសិស្សកំពុងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមកាន់តែច្រើនឡើងៗសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ ដោយជៀសវាងមុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ។

យោងតាមលោកស្រី Quynh ជាទូទៅសិស្សានុសិស្សមានទំនោរជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ដោយជៀសវាងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ពីព្រោះមុខវិជ្ជាទាំងនេះពិបាករៀន។ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស និងមុខវិជ្ជាមួយទៀតពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលងាយស្រួលទទួលបានពិន្ទុល្អជាងរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ដែលជាមុខវិជ្ជាដែលទាមទារការគិតរិះគន់ និងចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានចាប់ពីវិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដើម្បីងាយស្រួលយល់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នាយកសាលាវិទ្យាល័យវៀតឌឹកទទួលស្គាល់ថា យូរៗទៅ នេះនឹងបង្កើតភាពមិនស្មើគ្នានៅក្នុងធនធានមនុស្សរបស់ប្រទេស។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តរបស់វិទ្យាល័យគឺបង្កើតការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដើម្បីបង្កើតជាប្លុកប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។

«នៅវិទ្យាល័យវៀតឌឹក នៅពេលដែលសិស្សចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ សាលាផ្តល់ការប្រឹក្សាយ៉ាងហ្មត់ចត់សម្រាប់ទាំងសិស្ស និងឪពុកម្តាយ ហើយលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាផ្សំដែលរួមមានវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីការសិក្សាមួយរយៈពេល វាមិនសមរម្យ សាលានឹងជួយសម្រួលដល់សិស្សក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ បន្ទាប់ពីការសិក្សាមួយឆ្នាំ ស្ទើរតែគ្មានសិស្សណាម្នាក់បានប្តូរពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទៅវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមទេ» អ្នកស្រី ក្វីញ បានមានប្រសាសន៍។

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ សមាមាត្រនៃសិស្សដែលចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ តែងតែពេញចិត្តនឹងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ នៅក្នុងឆ្នាំ ២០២៤ តែមួយ ក្នុងចំណោមសិស្ស ១,០៧ លាននាក់ដែលចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ មានបេក្ខជនចំនួន ៦៧០,០០០ នាក់បានចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលលើសលប់ដល់ ៦៣%។

ត្រូវការការវាយតម្លៃកម្មវិធីជាបន្ទាន់។

នៅក្នុងញត្តិថ្មីមួយដែលបានផ្ញើទៅកាន់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ង្វៀន គីមសឺន សមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានបញ្ជាក់ថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០០៦ ទាក់ទងនឹងកម្មវិធីសិក្សា និងការអនុវត្ត។

នេះមានន័យថា មុខវិជ្ជាកាន់តែច្រើន រួមទាំងមុខវិជ្ជាថ្មីៗមួយចំនួនផងដែរ។ ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាទាំងនេះមានភាពជឿនលឿនជាងមុន បន្ទុកការងារកាន់តែច្រើន ហើយចំណេះដឹងមួយចំនួនត្រូវបានខ្ចីពីកម្មវិធីកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ។ មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសមួយចំនួនមិនត្រឹមតែថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមិនមែនជាមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋានដែលធ្លាប់ស្គាល់សម្រាប់ការណែនាំអាជីពនោះទេ ហើយវាក៏មិនមានបំណងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវជំនាញសិក្សា ឬវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋានដែរ (បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ វិចិត្រសិល្បៈ តន្ត្រី)។ មុខវិជ្ជាទាំងនេះភាគច្រើនជាទ្រឹស្តី ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ឬកម្មសិក្សាតិចតួចណាស់។

យោងតាមសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម បន្ទាប់ពីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ រយៈពេល ៥ ឆ្នាំ គេសង្កេតឃើញថា សិស្សានុសិស្សកំពុងជួបប្រទះនឹងការរៀនសូត្រច្រើនពេក (ទាំងបន្ទុកការងារ និងការលំបាក)។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសជាច្រើនដែលបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាល័យអាចមិនសមស្របសម្រាប់សមត្ថភាព សមត្ថភាព និងសេចក្តីប្រាថ្នាអាជីពរបស់សិស្សនោះទេ។ ផលវិបាកភ្លាមៗគឺថា គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៅវិទ្យាល័យ ជាពិសេសជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ខ្វះម៉ោងបង្រៀន ហើយត្រូវបង្ខំចិត្តទទួលខុសត្រូវផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ ពួកគេអាចប្តូរទៅដឹកនាំសកម្មភាពអប់រំ និងបង្រៀនខ្លឹមសារអប់រំក្នុងស្រុក។

សមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម សូមផ្តល់អនុសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវវាយតម្លៃជាបន្ទាន់លើកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ទាំងមូលនៅគ្រប់កម្រិតទាំងបី ជាពិសេសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ពីគ្រប់ទស្សនៈទាំងអស់៖ គោលបំណង ខ្លឹមសារ (បរិមាណ កម្រិត និងគុណភាព) កម្រិតនៃការផ្ទុកលើសទម្ងន់ កម្រិតនៃការតំរង់ទិសអាជីព ភាពបត់បែន ការបញ្ចេញមតិ (ផ្ដេក និងបញ្ឈរ) និងសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជូនសិស្សបន្ទាប់ពីបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ល។ ប្រសិនបើរកឃើញចំណុចខ្វះខាតធ្ងន់ធ្ងរ ការកែតម្រូវគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងភ្លាមៗ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏ត្រូវចាត់វិធានការម៉ឺងម៉ាត់ ដើម្បីដឹកនាំមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្ត ឱ្យអនុវត្តការណែនាំអាជីពស៊ីជម្រៅ ចាប់ពីចុងបញ្ចប់នៃវិទ្យាល័យ និងការចាប់ផ្តើមនៃវិទ្យាល័យ។ បច្ចុប្បន្ននេះ សិស្សមិនទទួលបានការប្រឹក្សាអាជីពដំបូងពីវិទ្យាល័យទេ ដែលនាំឱ្យមានការលំបាក និងចំណុចខ្វះខាតក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដើម្បីសិក្សានៅវិទ្យាល័យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពបត់បែនក្នុងការប្តូរមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដើម្បីធានាបាននូវតុល្យភាពដែលទាក់ទងគ្នារវាងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដោយហេតុនេះធានាបាននូវកម្លាំងពលកម្មគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវបានស្នើសុំឱ្យដឹកនាំវិទ្យាល័យពិនិត្យឡើងវិញនូវបញ្ជីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចម្រុះ ដើម្បីឱ្យសិស្សមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យចម្រុះ។ សិស្សគួរតែត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្តូរមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេ ដើម្បីដាក់ពាក្យសុំចូលរៀននៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យដែលត្រូវនឹងសមត្ថភាព និងភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេដែលបានអភិវឌ្ឍក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅវិទ្យាល័យ។

ឧទាហរណ៍ ការបន្ថែមគីមីវិទ្យាទៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា-ព័ត៌មានវិទ្យា-បច្ចេកវិទ្យា-សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ នឹងផ្តល់ឱ្យនិស្សិតនូវឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀនជំនាញសាកលវិទ្យាល័យក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជា A00...

យោងតាមសំណើរបស់សមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម បានឲ្យដឹងថា «ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវណែនាំវិទ្យាល័យកុំឲ្យរៀបចំការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសតាមអំពើចិត្ត ផ្ទុយនឹងបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ហើយត្រូវបង្កើតការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើការស្ទង់មតិសិស្សនៅដើមឆ្នាំសិក្សា ខណៈពេលដែលកំពុងបង្កើនការរៀបចំមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសឲ្យបានច្រើនបំផុតតាមតម្រូវការរបស់សិស្ស»។

ហា លីន

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo