តើ​គ្រូ​អាច​បង្កើត​អត្ថបទ​បំប្លែង​ការ​អាន​ផ្ទាល់​ខ្លួន​សម្រាប់​ប្រធានបទ​អត្ថបទ​បាន​ទេ?

នេះ​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​តម្រូវ​ឱ្យ​គ្រូ​ត្រូវ​តែ​មាន​ការ​យល់​យ៉ាង​រឹង​មាំ​នៃ​អត្ថបទ​ណា​មួយ​ដែល​សិស្ស​មិន​ដែល​បាន​រៀន​។ យោងទៅតាមគ្រូបង្រៀនមួយចំនួន ការជ្រើសរើសសម្ភារៈភាសា "ល្អឥតខ្ចោះ" ដូចដែលបានពិចារណាជាយូរមកហើយគឺកាន់តែខ្វះខាត និងពិបាក។ នេះ​ជា​សំណួរ​ថា តើ​គ្រូបង្រៀន​អាច​រៀបចំ​សម្ភារ​ផ្ទាល់ខ្លួន​ដើម្បី​ដាក់​បញ្ចូល​ក្នុង​ការ​ប្រឡង​អក្សរសាស្ត្រ​ដើម្បី​ចៀសវាង​ការ​«​ចម្លង​»​ដែរ​ឬ​ទេ?

សិស្សថ្នាក់ទី១១ ក្នុងថ្នាក់អក្សរសិល្ប៍ តាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី។

នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកបង្កើតផងដែរ។

វា​ជា​ទម្លាប់​ទូទៅ​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​ក្នុងការ​យក​អត្ថបទ​ពី​កវី អ្នកនិពន្ធ និង​អ្នកនិពន្ធ​ល្បីឈ្មោះ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានលើកឡើងពីបញ្ហាថា ប្រសិនបើពួកគេមានទេពកោសល្យក្នុងការសរសេរ ពួកគេបានបោះពុម្ភនូវបណ្តុំកំណាព្យ រឿងរ៉ាវ និងអត្ថបទល្អៗជាច្រើនរបស់ពួកគាត់។ ដូច្នេះតើសម្ភារៈនេះអាចប្រើក្នុងការធ្វើតេស្តបានទេ?

គ្រូខ្លះជឿថាការរៀបចំសម្ភារៈប្រលងដោយខ្លួនឯងនឹងជំរុញភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេបន្ថែមទៀតក្នុងការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍។ សិស្សនឹងយល់ថាវាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើលំហាត់ ប្រសិនបើអត្ថបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានអត្ថន័យ។ គ្រូបង្រៀនក៏ដោះស្រាយបញ្ហាបណ្ដោះអាសន្នមួយផ្នែកនៃការជ្រើសរើសសម្ភារៈនៅពេលបង្កើតសំណួរ។ ជាមួយនឹងសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួន គ្រូបង្រៀនក៏នឹងយល់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវខ្លឹមសារអត្ថបទ ហើយសំណួរ និងចម្លើយនឹងត្រូវបានសម្គាល់កាន់តែត្រឹមត្រូវ។

ទឡ្ហីករណ៍ថា ដើម្បីសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ ត្រូវតែដឹងអំពីអ្នកនិពន្ធអក្សរសាស្ត្រ ហើយស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធអក្សរសិល្ប៍ទាំងនោះ គួរតែបញ្ចូលក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ គឺមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងនោះទេ។ ជាក់ស្តែង បើតាមការសង្កេត សំណួរសាកល្បងបច្ចុប្បន្នជាច្រើន មានសម្ភារៈថ្មីៗ អ្នកនិពន្ធប្លែកខ្លាំងណាស់ ហើយប្រភពក៏មិនគួរឱ្យទុកចិត្តបានដែរ ព្រោះគេយកចេញពីបណ្តាញទំនាក់ទំនងសង្គម។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ការពិតក៏បានបង្ហាញផងដែរថា ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការបង្កើតប្រធានបទប្រឡង និងរបៀបសួរសំណួរ សម្ភារៈប្រឡងជាច្រើនក្នុងការប្រឡងសំខាន់ៗ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយនាយកដ្ឋានបង្កើតការប្រឡងផ្ទាល់។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៅទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងឆ្នាំ ២០២៣-២០២៤ មានឯកសារដែលបង្កើតដោយអ្នកធ្វើតេស្ដ ដោយអ្នកនិពន្ធគឺ "គ្រូរបស់ខ្ញុំ"។

សូម្បីតែនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ថ្នាក់ទី១០ និងទី១១ ថ្មីក៏មានអត្ថបទជាច្រើនដែលក្រុមអ្នកនិពន្ធដែលបានចងក្រងសៀវភៅទាំងនោះក៏បង្កើតដោយខ្លួនឯងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ អត្ថបទ Concept of idols (អក្សរសិល្ប៍ 10, Creative Horizons series) ឬអត្ថបទ ខ្លះៗនៃសិល្បៈនិទានរឿងរបស់ Nam Cao ក្នុងរឿងខ្លី Redundant Life (អក្សរសិល្ប៍ 11, Connecting knowledge with life series)។ ប្រសិនបើអ្នកស្វែងរកសម្ភារៈខាងក្រៅ វានឹងពិបាកក្នុងការបំពេញតាមតម្រូវការនៃការតំរង់ទិសមេរៀនយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។

ស្មារតីនៃការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី គឺមិនត្រូវប្រើឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលបានបង្រៀនដល់សិស្សដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងនោះទេ។

កុំប្រើអត្ថបទដែលបានបង្រៀនឡើងវិញដើម្បីធ្វើសំណួរសាកល្បង

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Tien Thanh អ្នកឯកទេសផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៅមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា មានមូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ "ការយកសម្ភារៈថ្មីក្រៅពីសៀវភៅសិក្សា" ក្នុងការសាកល្បង និងវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍។

ជាពិសេសនៅក្នុងកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍ឆ្នាំ 2018 (ទំព័រ 86-87) មានសេចក្តីណែនាំស្តីពីការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំ៖ "ក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សានៅចុងឆ្នាំសិក្សា និងនៅចុងបញ្ចប់នៃកម្រិតសាលា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ (រចនាសម្ព័ន្ធសំណួរ ការដាក់សំណួរ ការវិភាគកម្រិតលំបាក ... ) ការប្រើប្រាស់ និងការកេងប្រវ័ញ្ចលើតម្រូវការរបស់សិស្ស។ ដែលសិស្សគ្រាន់តែទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងឯកសារដែលមានស្រាប់ ជៀសវាងការប្រើឡើងវិញនូវឯកសារដែលបានសិក្សាពីមុន ដើម្បីវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវសមត្ថភាពក្នុងការអាន យល់ វិភាគ និងពេញចិត្តចំពោះស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ"។

នៅក្នុងការចែកចាយផ្លូវការលេខ 3175/BGDĐT-GDTrH ចុះថ្ងៃទី 21 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2022 ស្តីពីគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍ វាត្រូវបានចែងយ៉ាងច្បាស់ថា: "ក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សានៅចុងឆមាស ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា និងចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា ជៀសវាងការសរសេរឡើងវិញនូវសៀវភៅសិក្សា។ ការធ្វើតេស្តការអាន និងការសរសេរ ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ដោយយកឈ្នះលើស្ថានភាពដែលសិស្សគ្រាន់តែទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងខ្លឹមសារពីឯកសារដែលមាន។

ដូចនេះ យោងទៅតាមលោកគ្រូ Thanh ស្មារតីនៃការវាយតម្លៃផ្អែកលើសមត្ថភាព (ជាពិសេសនៅទីនេះ សមត្ថភាព "ការអានការយល់ដឹង" និង "ការសរសេរ") គឺមិនប្រើឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលបានបង្រៀនដល់សិស្សដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងនោះទេ។ សិស្សត្រូវអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេបានរៀន និងអនុវត្តដើម្បី "អាន និងយល់" "វិភាគ និងយល់ឃើញ" អត្ថបទថ្មី។

យើងក៏ឃើញដែរថា ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ ប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ នៅតាមបណ្តាខេត្ត-ក្រុងមួយចំនួន (បើទោះជាតាមកម្មវិធីឆ្នាំ២០០៦) ផ្នែក "ការអានការយល់ដឹង" ក៏ប្រើអត្ថបទក្រៅសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពអានរបស់សិស្សដែរ។ នេះគឺជាជំហាននៃការបង្កើតថ្មីក្នុងការធ្វើតេស្តឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ដើម្បីឈានទៅរកកម្មវិធីថ្មី។ ប្រភេទនៃអត្ថបទដែលត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការប្រឡងក៏មានភាពចម្រុះផងដែរ៖ អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ អត្ថបទព័ត៌មាន និងអត្ថបទអំណះអំណាង។ ដូច្នេះហើយ បើតាមលោក Tran Tien Thanh ការជ្រើសរើសសម្ភារៈថ្មីដើម្បីបង្កើតសំណួរប្រឡង និងតេស្តសម្រាប់ផ្នែក "ការអានការយល់ដឹង" មិនមែនជាតម្រូវការថ្មី ឬគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនោះទេ ប៉ុន្តែយើងបានអនុវត្តតម្រូវការនេះអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។

ក្នុងករណីខ្លះ សម្រាប់សិស្សដែលអានឱ្យបានទូលំទូលាយ អានច្រើន និងឧស្សាហ៍អនុវត្តជំនាញអានឱ្យយល់ អត្ថបទដែលគ្រូជ្រើសរើសដើម្បីផ្តល់សំណួរប្រហែលជាបានអាន និងធ្លាប់ស្គាល់ហើយ។ នេះ​ជា​រឿង​ចៃដន្យ។

លោក ថាញ់ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ដូច្នេះអ្វីដែលត្រូវធ្វើគឺ គ្រូមិនត្រូវចេញអត្ថបទដែលខ្លួនបានបង្រៀន និងឱ្យសិស្សអនុវត្តឡើងវិញទេ។ ចំពោះអត្ថបទដែលសិស្សអាន និងរៀនដោយខ្លួនឯងពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា វាពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ ដើម្បីចៀសវាងនៅពេលបង្កើតសំណួរ"។

ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ឆមាសទី១ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១១ នៅសាលាមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាស ដោយសារតែសម្ភារៈនោះរួមមានការដកស្រង់រហូតដល់ ៧០ បន្ទាត់កំណាព្យ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Tien Thanh បានមានប្រសាសន៍ថា លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជ្រើសរើសសម្ភារៈគឺផ្អែកលើ និងសំដៅលើអត្ថបទក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ បង្កើតធនាគារសំណួរ និងសារជីវកម្មរួមគ្នាដើម្បីបង្កើតសំណួរ។ ការជ្រើសរើសអត្ថបទត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយដំណើរការអត្ថបទដូចជា ការកាត់ ដកស្រង់ លេខយោង បន្ថែមកំណត់ចំណាំ ការផ្តល់ព័ត៌មានបរិបទ (បើចាំបាច់)... ដើម្បីគាំទ្រសិស្សក្នុងការអាន និងយល់អត្ថបទ។ យកចិត្តទុកដាក់លើការលំបាក ប្រវែង ស៊ុមពេលវេលា សម្ភារៈ និងតម្រូវការ។ អត្ថបទខ្លីអាចពិបាក អត្ថបទវែងអាចងាយស្រួល ដោយសាររចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ វាក្យសព្ទ វាក្យសព្ទ និងខ្លឹមសារ (ស្គាល់ ឬថ្មី ឯកទេស)។

ទាក់ទិននឹងការដែលគ្រូខ្លះចង់រៀបចំសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់កំណត់សំណួរ យោងទៅតាមលោកគ្រូ Tran Tien Thanh គ្រូប្រហែលជាគិតថា សម្ភារៈ (អត្ថបទព័ត៌មាន អត្ថបទជជែកវែកញែក កំណាព្យ និងរឿង) ដែលគាត់សរសេរត្រូវនឹងតម្រូវការទាំងអស់ទាក់ទងនឹងមនោគមវិជ្ជា តម្លៃសោភ័ណភាព តម្លៃអប់រំ និងបំពេញតម្រូវការយ៉ាងពេញលេញទាក់ទងនឹងលក្ខណៈប្រភេទ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីក្លាយជាវត្ថុបំណង សម្ភារៈចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃ និងរិះគន់ដោយឯករាជ្យ មុនពេលប្រើដើម្បីបង្កើតសំណួរ។

"គ្រូបង្រៀនអាចផ្ញើឯកសារព័ត៌មាន ឯកសារជជែកវែកញែក កំណាព្យ និងរឿងដែលពួកគេបានសរសេរទៅអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ កាសែត និងស្ថានីយ៍វិទ្យុ ដើម្បីវាយតម្លៃ ផ្សព្វផ្សាយ បោះពុម្ព ឬផ្ញើឱ្យអ្នកជំនាញវាយតម្លៃ និងរិះគន់។ ទាំងនេះគឺជាបណ្តាញ និងវិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការវាយតម្លៃតម្លៃសម្ភារៈដែលគ្រូបានចងក្រងដោយខ្លួនឯង។ ប្រើសម្ភារៈដែលមិនត្រូវបានពិនិត្យ វាយតម្លៃ និងរិះគន់ដើម្បីបង្កើតសំណួរ វាមិនមានវិទ្យាសាស្រ្ត និងមានហានិភ័យជាច្រើននៃកំហុស ការពិតបង្ហាញថា ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីសៀវភៅ និងកាសែតដោយអ្នកនិពន្ធល្បីឈ្មោះគឺមានភាពងាយស្រួល និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងគ្រូដែលចងក្រងឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន។

ចាប់ពីថ្ងៃទី 18 ដល់ថ្ងៃទី 30 ខែធ្នូ សិស្សវិទ្យាល័យនៅទីក្រុងហូជីមិញនឹងចាប់ផ្តើមការប្រឡងឆមាសឆ្នាំសិក្សា 2023-2024។ នាយកវិទ្យាល័យបាននិយាយថា ការប្រឡងឆមាសនឹងចងក្រងតាមទិសដៅនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលក្នុងនោះការអនុវត្តចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយតម្រូវការជាក់លាក់ និងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនឹងត្រូវបានពង្រឹង។

ការធ្វើតេស្តអក្សរសាស្ត្រជាញឹកញាប់ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនិងគ្រូ។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ឯកសារសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីការអានត្រូវតែជាអត្ថបទនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា។

នាថ្ងៃទី ១៨ ខែធ្នូ នៅលើវេទិកាសិស្សានុសិស្សទីក្រុងហូជីមិញ សិស្សានុសិស្ស និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូជាច្រើនបានសម្តែងការឯកភាពជាមួយការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី ១០ នៃវិទ្យាល័យ Nguyen Thuong Hien (ស្រុក Tan Binh)។ លោកគ្រូ Phan The Hoai វិទ្យាល័យ Binh Hung Hoa (ស្រុក Binh Tan) បានអត្ថាធិប្បាយថា សម្ភារៈប្រឡងគឺជាអត្ថបទផ្តល់ព័ត៌មានដែលជិតស្និទ្ធ និងជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស។

ប៊ីចថាញ់

ប្រភពតំណ: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm