តើ​គ្រូ​អាច​បង្កើត​អត្ថបទ​បំប្លែង​ការ​អាន​ផ្ទាល់​ខ្លួន​សម្រាប់​ប្រធានបទ​អត្ថបទ​បាន​ទេ?

នេះ​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​តម្រូវ​ឱ្យ​គ្រូ​ត្រូវ​តែ​មាន​ការ​យល់​ច្បាស់​អំពី​អត្ថបទ​ណា​ដែល​សិស្ស​មិន​ធ្លាប់​បាន​សិក្សា។ យោងទៅតាមគ្រូបង្រៀនមួយចំនួន ការជ្រើសរើសអត្ថបទ "ល្អឥតខ្ចោះ" យោងទៅតាមគោលគំនិតដ៏យូរលង់នេះ កាន់តែខ្វះខាត និងពិបាកកាន់តែខ្លាំងឡើង។ នេះ​ជា​សំណួរ៖ តើ​គ្រូ​អាច​រៀបចំ​អត្ថបទ​ខ្លួន​ឯង​ដើម្បី​បញ្ចូល​ក្នុង​ការ​ប្រឡង​អក្សរសាស្ត្រ​ដើម្បី​បញ្ចៀស​ការ​«ចម្លង»​ដែរ​ឬ​ទេ?

សិស្សថ្នាក់ទី១១ ក្នុងថ្នាក់អក្សរសិល្ប៍ តាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី។

នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកបង្កើតផងដែរ។

វា​ជា​ទម្លាប់​ទូទៅ​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​ក្នុង​ការ​ប្រើ​អត្ថបទ​ពី​កវី អ្នកនិពន្ធ និង​អ្នកនិពន្ធ​ល្បីឈ្មោះ។ គ្រូជាច្រើនសួរសំណួរប្រសិនបើពួកគេមានទេពកោសល្យក្នុងការសរសេរបានបោះពុម្ពការប្រមូលល្អជាច្រើននៃកំណាព្យរឿងនិងអត្ថបទរបស់ពួកគេផ្ទាល់; តើពួកគេអាចប្រើសម្ភារៈនេះក្នុងការធ្វើតេស្តបានទេ?

គ្រូបង្រៀនខ្លះជឿថាការរៀបចំសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនឹងជំរុញភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេក្នុងការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍។ សិស្សនឹងឃើញថាវាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើតេសប្រសិនបើអត្ថបទល្អ និងមានអត្ថន័យ។ គ្រូបង្រៀនក៏អាចដោះស្រាយបញ្ហាបណ្ដោះអាសន្នមួយផ្នែកនៃបញ្ហាជ្រើសរើសសម្ភារៈនៅពេលធ្វើតេស្ត។ ជាមួយនឹងសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនក៏នឹងយល់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ ហើយសំណួរ និងចម្លើយនឹងកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការដាក់ពិន្ទុឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ទឡ្ហីករណ៍ដែលថាការរៀនអក្សរសិល្ប៍ទាមទារឱ្យដឹងអំពីអ្នកនិពន្ធអក្សរសាស្ត្រហើយថាស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធទាំងនោះគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការសាកល្បងគឺមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងទេ។ ជាក់ស្តែង បើតាមការសង្កេត ការធ្វើតេស្តបច្ចុប្បន្នជាច្រើន មានសម្ភារៈថ្មីៗ អ្នកនិពន្ធប្លែកខ្លាំងណាស់ ហើយប្រភពក៏មិនគួរឱ្យទុកចិត្តដែរ ព្រោះគេយកចេញពីបណ្តាញសង្គម។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ការពិតក៏បានបង្ហាញផងដែរថា ដើម្បីសម្រួលដល់ការបង្កើតប្រធានបទប្រឡង និងរបៀបសួរសំណួរ សម្ភារៈប្រឡងជាច្រើនក្នុងការប្រឡងសំខាន់ៗ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយនាយកដ្ឋានប្រឡងផ្ទាល់។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៅទីក្រុងហូជីមិញក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ មានអត្ថបទដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកបង្កើតការប្រឡង ដោយអ្នកនិពន្ធគឺ "គ្រូរបស់ខ្ញុំ"។

សូម្បីតែនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ថ្នាក់ទី១០ និងទី១១ ថ្មីក៏មានអត្ថបទជាច្រើនដែលក្រុមអ្នកនិពន្ធដែលបានចងក្រងសៀវភៅទាំងនោះក៏បង្កើតដោយខ្លួនឯងដែរ។ ឧទាហរណ៍ អត្ថបទ Concept of idols (អក្សរសិល្ប៍ 10, Creative Horizons series) ឬអត្ថបទ ខ្លះៗនៃសិល្បៈនិទានរឿងរបស់ Nam Cao ក្នុងរឿងខ្លី Superfluous Life (អក្សរសិល្ប៍ 11, Connecting knowledge with life series)។ ប្រសិនបើអ្នកស្វែងរកសម្ភារៈខាងក្រៅ វានឹងពិបាកក្នុងការបំពេញតម្រូវការយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះស្របតាមការតំរង់ទិសនៃមេរៀន។

ស្មារតីនៃការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍យោងតាមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅថ្មីគឺមិនត្រូវប្រើអត្ថបទដែលបានបង្រៀនដល់សិស្សឡើងវិញដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងនោះទេ។

កុំប្រើអត្ថបទដែលបានបង្រៀនឡើងវិញដើម្បីធ្វើសំណួរសាកល្បង

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Tien Thanh អ្នកឯកទេសផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា មានមូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ "យកសម្ភារៈថ្មីក្រៅពីសៀវភៅសិក្សា" ក្នុងការសាកល្បង និងវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍។

ជាពិសេសនៅក្នុងកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍ឆ្នាំ 2018 (ទំព័រ 86-87) មានការណែនាំស្តីពីការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំ៖ "ក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សានៅចុងឆ្នាំសិក្សា និងនៅចុងបញ្ចប់នៃកម្រិតសាលា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ (រចនាសម្ព័ន្ធសំណួរ ការបង្កើតសំណួរ ការវិភាគការលំបាក...) ប្រើប្រាស់ និងកេងប្រវ័ញ្ចលើតម្រូវការសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ដើម្បីធានាឱ្យបាននូវលទ្ធភាពនៃសម្ភារៈ។ គ្រាន់តែទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងឯកសារដែលមានស្រាប់ ជៀសវាងការប្រើឡើងវិញនូវសម្ភារៈសិក្សា ដើម្បីវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវសមត្ថភាពក្នុងការអាន យល់ វិភាគ និងពេញចិត្តចំពោះស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ"។

នៅក្នុងការចែកចាយផ្លូវការលេខ 3175/BGDĐT-GDTrH ចុះថ្ងៃទី 21 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2022 ស្តីពីគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍ វាត្រូវបានចែងយ៉ាងច្បាស់ថា: "ក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សានៅចុងឆមាស ចុងឆ្នាំសិក្សា និងជៀសវាងការអានសៀវភៅ កម្រិតនៃការសរសេរឡើងវិញ។ ការធ្វើតេស្តដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ដោយយកឈ្នះលើស្ថានភាពដែលសិស្សគ្រាន់តែទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងខ្លឹមសារនៃឯកសារដែលមាន។

ដូចនេះ យោងទៅតាមលោកគ្រូ Thanh ស្មារតីនៃការវាយតម្លៃផ្អែកលើសមត្ថភាព (ជាពិសេសនៅទីនេះ សមត្ថភាព "ការអានការយល់ដឹង" និង "ការសរសេរ") គឺមិនប្រើឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលបានបង្រៀនដល់សិស្សដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងនោះទេ។ សិស្សត្រូវអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេបានរៀន និងអនុវត្តដើម្បី "អាន យល់" "វិភាគ និងយល់ឃើញ" អត្ថបទថ្មី។

យើងក៏ឃើញដែរថា ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ ប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ នៅតាមបណ្តាខេត្ត-ក្រុងមួយចំនួន (បើទោះជាតាមកម្មវិធីឆ្នាំ២០០៦) ផ្នែក "ការអានការយល់ដឹង" ក៏ប្រើអត្ថបទក្រៅសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពអានរបស់សិស្សដែរ។ នេះ​ជា​ជំហាន​នៃ​ការ​បង្កើត​ថ្មី​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​តាម​ការ​តម្រង់​ទិស​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ដើម្បី​ខិត​ជិត​កម្មវិធី​ថ្មី។ ប្រភេទនៃអត្ថបទដែលត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការប្រឡងក៏មានភាពចម្រុះ អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ អត្ថបទព័ត៌មាន អត្ថបទអំណះអំណាង។ ដូច្នេះហើយ បើតាមលោក Tran Tien Thanh ការជ្រើសរើសសម្ភារៈថ្មីៗ ដើម្បីបង្កើតសំណួរប្រឡង សំណួរសម្រាប់ផ្នែក "ការអានការយល់ដឹង" មិនមែនជាតម្រូវការថ្មី ឬមិននឹកស្មានដល់នោះទេ ប៉ុន្តែតម្រូវការនេះ យើងបានអនុវត្តជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ។

ក្នុងករណីខ្លះ សម្រាប់សិស្សដែលអានឱ្យបានទូលំទូលាយ អានច្រើន និងឧស្សាហ៍អនុវត្តជំនាញអានឱ្យយល់ អត្ថបទដែលគ្រូជ្រើសរើសដើម្បីផ្តល់សំណួរប្រហែលជាធ្លាប់បានអានពីមុន និងធ្លាប់ស្គាល់។ នេះគឺជាស្ថានភាពចៃដន្យ។

លោក ថាញ់ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ដូច្នេះអ្វីដែលត្រូវធ្វើគឺ គ្រូមិនត្រូវចេញអត្ថបទដែលខ្លួនបានបង្រៀន និងឲ្យសិស្សអនុវត្តឡើងវិញទេ។ ចំពោះអត្ថបទដែលសិស្សអាន និងរៀនដោយខ្លួនឯងពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា វាពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ ជៀសវាងពេលសួរសំណួរ”។

ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ឆមាសទី១ សម្រាប់ថ្នាក់ទី១១ នៅសាលាមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាស ដោយសារតែសម្ភារៈនោះរួមមានការដកស្រង់រហូតដល់ ៧០ បន្ទាត់កំណាព្យ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈភាសា

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Tran Tien Thanh បានមានប្រសាសន៍ថា លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជ្រើសរើសសម្ភារៈគឺផ្អែកលើ ដោយយោងទៅលើអត្ថបទក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ការកសាងធនាគារសំណួរដែលជាប្រភពទូទៅនៃសម្ភារៈដើម្បីបង្កើតសំណួរ; ការជ្រើសរើសសម្ភារៈត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយសម្ភារៈកែច្នៃដូចជា កាត់ សង្ខេប លេខយោង បន្ថែមកំណត់ចំណាំ ការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីបរិបទ (បើចាំបាច់) ... ដើម្បីគាំទ្រសិស្សក្នុងការអាន និងយល់អត្ថបទ។ យកចិត្តទុកដាក់លើការលំបាក សមត្ថភាព ភាពសមស្របរវាងពេលវេលាដើម្បីធ្វើការធ្វើតេស្ត សម្ភារៈ និងតម្រូវការ។ សមា្ភារៈអាចខ្លី ប៉ុន្តែពិបាក សមា្ភារៈអាចវែង ប៉ុន្តែងាយស្រួល ដោយសារទំនាក់ទំនងជាមួយរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ វាក្យសព្ទ ពាក្យ ខ្លឹមសារ (ស្គាល់ ឬថ្មី ឯកទេស)។

ទាក់ទិននឹងការដែលគ្រូខ្លះចង់តែងសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីដាក់សំណួរ យោងទៅតាមលោកគ្រូ Tran Tien Thanh គ្រូប្រហែលជាគិតថា សម្ភារៈ (អត្ថបទព័ត៌មាន អត្ថបទអំណះអំណាង កំណាព្យ រឿង) ដែលពួកគេសរសេរត្រូវនឹងតម្រូវការទាំងអស់នៃមនោគមវិជ្ជា តម្លៃសោភ័ណភាព តម្លៃអប់រំ និងបំពេញតម្រូវការយ៉ាងពេញលេញនៃលក្ខណៈប្រភេទ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីក្លាយជាវត្ថុបំណង សម្ភារៈចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃ និងរិះគន់ដោយឯករាជ្យ មុនពេលប្រើដើម្បីកំណត់សំណួរ។

"គ្រូបង្រៀនអាចផ្ញើឯកសារព័ត៌មាន ឯកសារអំណះអំណាង កំណាព្យ និងរឿងដែលពួកគេបានសរសេរទៅអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ កាសែត និងស្ថានីយ៍វិទ្យុ ដើម្បីវាយតម្លៃ ការបង្ហោះ ការបោះពុម្ព ឬផ្ញើឱ្យអ្នកជំនាញដើម្បីវាយតម្លៃ និងរិះគន់។ ទាំងនេះគឺជាបណ្តាញ និងវិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការវាយតម្លៃតម្លៃនៃសម្ភារៈដែលពួកគេចងក្រងដោយខ្លួនឯង។ សមា្ភារៈដែលមិនត្រូវបានពិនិត្យ វាយតម្លៃ និងរិះគន់ដើម្បីបង្កើតជាសំណួរ វា មិនមានវិទ្យាសាស្រ្ត និងមានហានិភ័យនៃកំហុសឆ្គងជាច្រើន តាមការពិត ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីសៀវភៅ និងកាសែតដោយអ្នកនិពន្ធល្បីឈ្មោះគឺមានភាពងាយស្រួល និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងគ្រូដែលចងក្រងឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន។

ចាប់ពីថ្ងៃទី 18 ដល់ថ្ងៃទី 30 ខែធ្នូ សិស្សវិទ្យាល័យនៅទីក្រុងហូជីមិញនឹងចាប់ផ្តើមការប្រឡងឆមាសឆ្នាំសិក្សា 2023-2024។ នាយកវិទ្យាល័យបាននិយាយថា ការប្រឡងឆមាសនឹងចងក្រងតាមទិសដៅនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលក្នុងនោះការអនុវត្តចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយតម្រូវការជាក់លាក់ និងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនឹងត្រូវបានពង្រឹង។

សំណួរប្រឡងអក្សរសាស្ត្រជារឿយៗទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស និងគ្រូ។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ឯកសារសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីការអានត្រូវតែជាអត្ថបទនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា។

នាថ្ងៃទី ១៨ ខែធ្នូ នៅលើវេទិកាសិស្សានុសិស្សនៅទីក្រុងហូជីមិញ សិស្សានុសិស្ស និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូជាច្រើនបានសម្តែងការឯកភាពជាមួយការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី ១០ នៃវិទ្យាល័យ Nguyen Thuong Hien (ស្រុក Tan Binh)។ លោកគ្រូ Phan The Hoai វិទ្យាល័យ Binh Hung Hoa (ស្រុក Binh Tan) បានអត្ថាធិប្បាយថា សម្ភារៈតេស្តគឺជាអត្ថបទផ្តល់ព័ត៌មានដែលជិតស្និទ្ធ និងជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស។

ប៊ីចថាញ់

ប្រភពតំណ: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm