សៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួម៖ គ្មានការបង្រៀន ឬការរៀនដោយទន្ទេញចាំឡើយ។

GD&TĐ - ដោយមានសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតប៉ុណ្ណោះ បញ្ហាប្រឈមគឺរបៀបធានាថា គ្រូបង្រៀនមិនបង្រៀនតាមគំរូរឹងរូសទេ ប៉ុន្តែនៅតែមានភាពច្នៃប្រឌិត សកម្ម និងអាចបត់បែនបាន ស្របតាមគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិរបស់សិស្ស ដូចដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

ផ្តល់អំណាចដល់គ្រូបង្រៀនដោយស្វ័យភាព និងភាពច្នៃប្រឌិត។

អ្នកស្រី ផាន ធីវ៉ាន់ហឿង ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាមធ្យមសិក្សាហ៊ុងឌឿង (សង្កាត់ទ្រឿងវិញ ខេត្តង៉េអាន ) ជឿជាក់ថា ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សារួមមួយឈុតនឹងមិនបង្កើតការលំបាកសម្រាប់ការបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀននោះទេ។ អ្នកស្រីអះអាងថា ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាមួយឈុត ឬច្រើនឈុតមិនមែនជារង្វាស់នៃភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀននោះទេ ប៉ុន្តែជាភាពច្នៃប្រឌិត និងស្វ័យភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំមេរៀនរបស់ពួកគេ។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលគ្រូបង្រៀនសិក្សាសម្ភារៈសិក្សា ដោយផ្តោតលើចំណេះដឹង និងជំនាញដែលសិស្សត្រូវទទួលបាន។ ដូច្នេះ ក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា ស្តង់ដារចំណេះដឹង និងជំនាញ និងលទ្ធផលសិក្សា គឺជាក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ ខណៈដែលសៀវភៅសិក្សាគ្រាន់តែជាធនធានចម្បងសម្រាប់រៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រប៉ុណ្ណោះ។

លោកស្រី Le Thi Xuan Dao គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅសាលាមធ្យមសិក្សា Tay Son (សង្កាត់ Hoa Cuong ទីក្រុង Da Nang) បានចែករំលែកថា៖ «មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបង្រៀននៅតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលបំណងសិក្សានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។ តាមរយៈការយល់ដឹងពីតម្រូវការទាំងនេះ គ្រូបង្រៀនអាចរចនាសកម្មភាពសិក្សាសមស្របប្រកបដោយភាពបត់បែន ដោយធានាថាគោលដៅរបស់កម្មវិធីត្រូវបានសម្រេច។ អាចនិយាយបានថា សៀវភៅសិក្សាគ្រាន់តែជាឧបករណ៍គាំទ្រប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលស្មារតីនៃកំណែទម្រង់ អប់រំ - ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិរបស់សិស្ស - នៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ»។

យោងតាមលោកស្រី ដាវ ការមានសៀវភៅសិក្សារួមមួយឈុតធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈខាងក្រៅក្នុងការសាកល្បង និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលបួនឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាថ្មីជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាបីឈុតផ្សេងគ្នា គ្រូបង្រៀនមានឱកាសចូលមើល ប្រមូលផ្ដុំ និងប្រៀបធៀបប្រភពសម្ភារៈជាច្រើន ដោយហេតុនេះងាយស្រួលជ្រើសរើសសម្ភារៈសមស្រប ដែលធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពចម្រុះក្នុងការបង្រៀន។

តាមពិតទៅ ការស្វែងរក និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្រៀនខាងក្រៅបានក្លាយជាជំនាញដែលធ្លាប់ស្គាល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនពេញមួយដំណើរការកែទម្រង់ថ្មីៗនេះ។ លោកស្រី ដាវ បានបញ្ជាក់ថា "សំខាន់បំផុត គ្រូបង្រៀនត្រូវតែយល់ និងប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងច្បាស់លាស់នូវគោលការណ៍នៃការបង្រៀនដែលផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិរបស់សិស្ស។ គ្រូបង្រៀននៅតែអាចជ្រើសរើស និងកែសម្រួលសម្ភារៈ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពបត់បែនដើម្បីឱ្យសមនឹងសិស្សរបស់ពួកគេ"។

លោក វូ វ៉ាន់ ទុង ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាឌិញនុប (ឃុំប៉ូតូ ខេត្ត យ៉ាឡាយ ) ជឿជាក់ថាបញ្ហាប្រឈមធំបំផុតមិនមែនស្ថិតនៅក្នុង «សៀវភៅសិក្សា» ទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្នុងវិធីសាស្ត្រ «បង្រៀន»។ ដោយមានបទពិសោធន៍បង្រៀនជាច្រើនឆ្នាំ លោក ទុង សង្កេតឃើញថា ដោយមានសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតប៉ុណ្ណោះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានភាពសកម្ម និងបត់បែនជាងមុន។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមិនអាចត្រូវបានរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធយ៉ាងតឹងរ៉ឹងទៅតាមលំដាប់សៀវភៅសិក្សាបានទេ ប៉ុន្តែអាចផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព ភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយស្ថានភាពពិភពលោកពិត និងរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តអន្តរវិញ្ញាសា ដើម្បីធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រកាន់តែងាយស្រួល និងទាក់ទាញសម្រាប់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនក៏ត្រូវទំនើបកម្មផងដែរ ដោយបញ្ចូលការពិភាក្សាជាក្រុម ការរៀនសូត្រផ្អែកលើគម្រោង ការរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍ ស្ថានីយ៍សិក្សា និងការធ្វើបទបង្ហាញខ្លឹមសារមេរៀន។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន សិស្សានុសិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចូលរួមក្នុងការបង្កើតខ្លឹមសារ សួរសំណួរ និងបង្ហាញផលិតផលសិក្សារបស់ពួកគេតាមរបៀបរបស់ពួកគេ។ យោងតាមលោក Tung គ្រូបង្រៀនគួរតែប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ធនធានអប់រំបើកចំហ ធនធានអនឡាញ និងកម្មវិធីជំនួយ ដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនមានភាពរស់រវើក ទាន់សម័យ និងពាក់ព័ន្ធនឹងជីវិតពិត។ បន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជាជីវៈជាមួយមិត្តរួមការងារនឹងជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យកែសម្រួល និងច្នៃប្រឌិតជាបន្តបន្ទាប់។

ពីទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត អ្នកស្រី វ៉ាន់ ហឿង បានអះអាងថា របៀបដែលសំណួរត្រូវបានរៀបចំ និងការវាយតម្លៃត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ គឺជាវិធីសាស្រ្តបើកចំហ ដែលបង្កបញ្ហា និងទាមទារឱ្យសិស្សអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតត្រូវបានប្រើប្រាស់ គ្រូបង្រៀនត្រូវផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើគោលបំណងសិក្សារបស់កម្មវិធី ដោយកំណត់វិធីសាស្រ្តសមស្របមិនត្រឹមតែសម្រាប់អក្សរសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់មុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតផងដែរ។

លោកស្រី វ៉ាន់ ហឿង បានចែករំលែកថា «ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្រៀន ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមានសមត្ថភាព និងមានភាពច្នៃប្រឌិត ពួកគេអាចយោងទៅលើសម្ភារៈ និងសៀវភៅសិក្សាផ្សេងទៀត។ ដោយមិនគិតពីសៀវភៅសិក្សាណាដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់នោះទេ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាវិស័យអប់រំនឹងបន្តលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃបច្ចុប្បន្ន ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀន និងសិស្សអាចមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ»។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សនៅសាលាមធ្យមសិក្សា To Vinh Dien (O Cho Dua, ទីក្រុងហាណូយ) អំឡុងពេលមេរៀនអក្សរសាស្ត្រ។ រូបថត៖ Dinh Tue

សៀវភៅសិក្សាគឺជាសម្ភារៈបង្រៀន។

បន្ទាប់ពីរយៈពេល ៥ ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ និងការជំនួសសៀវភៅសិក្សា លោកស្រី ផាម ធីហឿង - នាយិកាសាលាបឋមសិក្សាទីប្រជុំជនលេខ ២ (ឃុំវ៉ាន់អាន ​​ខេត្តង៉េអាន) ជឿជាក់ថា ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមានសមត្ថភាពខ្ពស់ ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា និងសម្ភារៈយោងច្រើនឈុតសម្រាប់ការបង្រៀនគឺល្អឥតខ្ចោះ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍បង្រៀន និងគ្រប់គ្រងជាច្រើនឆ្នាំ លក្ខណៈសម្បត្តិពិតប្រាកដរបស់គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សានៅក្នុងសាលាជាពិសេស និងនៅក្នុងឃុំជាទូទៅមិនមានឯកសណ្ឋានទេ។ មិនមានគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សាច្រើនទេដែលមានភាពឯករាជ្យខ្ពស់ អាចបត់បែនបាន និងមានភាពច្នៃប្រឌិតខ្ពស់នៅក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀននៅពេលអនុវត្តស៊េរីសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួម អ្នកស្រី ផាម ធីហឿង សង្ឃឹមថានឹងទទួលបានការណែនាំនៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ បន្ថែមពីលើតម្រូវការដែលមានចែងក្នុងក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា។ តាមវិធីនេះ គ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពនៅតែអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេប្រកបដោយភាពសកម្ម ដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនរបស់ពួកគេ។

គ្រូបង្រៀនដែលមានសញ្ញាបត្រទាបជាងនឹងមានអារម្មណ៍ជឿជាក់លើការបង្រៀនរបស់ពួកគេ ហើយនឹងមិនខ្លាចការវង្វេងផ្លូវឡើយ។ លើសពីនេះ ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃស៊េរីសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួម សម្រាប់កម្រិតបឋមសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយចំណុចខ្វះខាតក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្រៀន ដោយធានាថាខ្លឹមសារមានលក្ខណៈងាយស្រួលយល់ ងាយចងចាំ និងមនុស្សធម៌។

លោក ឌឿង វ៉ាន់សឺន នាយកវិទ្យាល័យគីមលៀន (ឃុំគីមលៀន ខេត្តង៉េអាន) បានមានប្រសាសន៍ថា លោកមានបទពិសោធន៍បង្រៀនផ្ទាល់ជាច្រើនឆ្នាំ បច្ចុប្បន្នជាអ្នកគ្រប់គ្រង និងជាឪពុកម្តាយដែលមានកូនកំពុងសិក្សានៅវិទ្យាល័យ។

ដោយ​និយាយ​ពី​ទស្សនៈ​របស់​ «អ្នក​មាន​ចំណេះដឹង​ជ្រៅជ្រះ» លោក ដួង វ៉ាន់ សុន ជឿជាក់​ថា សៀវភៅ​សិក្សា​មួយ​ឈុត​គួរតែ​ត្រូវ​បាន​ប្រើប្រាស់​ដើម្បី​បង្កើត​ភាព​ឯកសណ្ឋាន និង​ភាព​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​នៅ​ទូទាំង​សាលារៀន។ គ្រូបង្រៀន​នឹង​អាច​ចូល​ប្រើប្រាស់​សម្ភារៈ​ស្តង់ដារ ដែល​លុបបំបាត់​តម្រូវការ​ក្នុង​ការ​ប្រៀបធៀប និង​ប្រៀបធៀប​ចំណេះដឹង​ពី​សៀវភៅ​សិក្សា​ផ្សេងៗ​គ្នា​ជា​ប្រចាំ នៅពេល​បង្កើត​ផែនការ​មេរៀន​សម្រាប់​សិស្ស។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សម្ភារៈស្តង់ដារនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយសកម្ម ដោយបំពេញបន្ថែមវាជាមួយនឹងព័ត៌មានពីអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្កើនខ្លឹមសារមេរៀន។ សិស្សក៏ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ និងមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ជាងមុន នៅពេលចូលរួមក្នុងការប្រឡងសំខាន់ៗ ដូចជាការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ ជាមួយនឹងសំណួរទូទៅនៅទូទាំងខេត្ត ឬប្រទេស។

នាយកសាលាវិទ្យាល័យគីមលៀនជឿជាក់ថា រឿងសំខាន់បំផុតគឺត្រូវធានាការវាយតម្លៃ "ស្តង់ដារ" លើសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ប្រសិនបើការវាយតម្លៃមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្ស នោះគ្រូបង្រៀនក៏នឹងមានភាពសកម្ម ច្នៃប្រឌិត និងអាចបត់បែនបានក្នុងការអនុវត្តសម្ភារៈដើម្បីស្វែងរកវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងខ្លឹមសារសមស្រប។

សាលាមធ្យមសិក្សាតៃសឺនធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការប្រើប្រាស់អេក្រង់អន្តរកម្ម INNOSMART ក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ រូបថត៖ PV

ការបង្កើនជំនាញរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនសូត្ររបស់គ្រូបង្រៀន។

អ្នកស្រី ង្វៀន ធីវ៉ាន់ហុង នាយិកាសាលាមធ្យមសិក្សាជួងឌឿង (ហុងហា ហាណូយ) ជឿជាក់ថា នៅពេលដែលសាលារៀនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដូចគ្នា រឿងសំខាន់មិនមែនជា "អ្វីដែលយើងមានដូចគ្នា" នោះទេ ប៉ុន្តែជាអ្វីដែលធ្វើឲ្យពួកគេខុសគ្នា ដើម្បីឱ្យសិស្សនៅតែអាចរៀនដោយភាពរីករាយ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។

សៀវភៅសិក្សាគឺជាធនធានស្តង់ដារ ប៉ុន្តែប្រសិនបើការបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបញ្ជូនបន្តខ្លឹមសារនៅក្នុងសៀវភៅ មេរៀននឹងក្លាយទៅជារឹងរូស និងអសកម្ម។ ដើម្បីជៀសវាងភាពរឹងរូស គ្រូបង្រៀនត្រូវតែយល់ឱ្យបានហ្មត់ចត់អំពីកម្មវិធីសិក្សា យល់យ៉ាងច្បាស់អំពីគោលបំណងសិក្សា និងសមត្ថភាពដែលត្រូវអភិវឌ្ឍ ហើយបន្ទាប់មកជ្រើសរើសខ្លឹមសារ ឧទាហរណ៍ សម្ភារៈ និងវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេជាមុន។

ការផ្លាស់ប្តូរលំដាប់នៃសកម្មភាព ដែលទាក់ទងនឹងស្ថានភាពពិភពលោកពិត ការរៀបចំគម្រោង ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា ឬការបញ្ចូលធាតុផ្សំក្នុងស្រុក សុទ្ធតែជាមធ្យោបាយដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនកាន់តែមានភាពរស់រវើក ធម្មជាតិ និងប្លែកពីគេ។

សាលាបឋមសិក្សាទីរួមខេត្តលេខ ២ (ឃុំវ៉ាន់អាន ​​ខេត្តង៉េអាន) កំណត់ស្តង់ដារខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង ដូចជា៖ ការរៀនភាសាអង់គ្លេសដោយខ្លួនឯង ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការបង្រៀន។ បច្ចុប្បន្ន គ្រូបង្រៀននៅសាលាអាចអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដោយបត់បែនក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេ ដូចជា៖ ការរចនាសកម្មភាពបង្រៀន ការរៀបចំហ្គេមដើម្បីលើកកម្ពស់ភាពច្នៃប្រឌិត និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យស្វែងយល់ចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ...

សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាជនជាតិភាគតិចត្រាណាម (ឃុំត្រាលីញ ក្រុងដាណាំង) ផ្តោតលើការកែលម្អជំនាញគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនរបស់គ្រូបង្រៀន។ លោក វ៉ ដាំងឈីន នាយកសាលាបានមានប្រសាសន៍ថា “ដើម្បីធានាបាននូវការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព គ្រូបង្រៀនត្រូវជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈដែលសមស្របទៅនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់របស់សិស្សនៅក្នុងតំបន់នីមួយៗ”។

ឧទាហរណ៍ នៅពេលបង្រៀនអំពីបរិស្ថានធម្មជាតិ គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងហូជីមិញអាចប្រើឧទាហរណ៍ពីតំបន់អេកូឡូស៊ី ឧទ្យាន សួនសត្វ ឬទីក្រុងបៃតង។ ចំណែកឯនៅតំបន់ភ្នំ គ្រូបង្រៀនគួរតែទាញយកសម្ភារៈពីស្ថានភាពធម្មជាតិក្នុងតំបន់ ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមើលឃើញ និងយល់មេរៀនបានយ៉ាងងាយស្រួល។

លោក Chín បានចង្អុលបង្ហាញថា បើទោះបីជាមានការបណ្តុះបណ្តាលក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនជាច្រើននៅតែមានការភ័ន្តច្រឡំនៅពេលអនុវត្តមុខវិជ្ជាថ្មីៗដូចជាសកម្មភាពបទពិសោធន៍ ហើយមិនទាន់បានស្រមៃឃើញយ៉ាងច្បាស់អំពី «អ្វីដែលពួកគេនឹងបង្រៀន និងរបៀបបង្រៀនវាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដើម្បីបង្ហាញខ្លឹមសារដល់សិស្ស»។

នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការសង្កេត និងការវាយតម្លៃក្នុងថ្នាក់រៀនបង្ហាញថា ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការបង្រៀននៅកន្លែងជាច្រើននៅតែត្រូវបានកំណត់ចំពោះបទបង្ហាញជំនួសឱ្យការសរសេរលើក្តារខៀន ហើយមិនទាន់បានបង្កើតអន្តរកម្មពិតប្រាកដរវាងគ្រូ និងសិស្សនៅឡើយទេ។ ដូច្នេះ គ្រូត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលសំខាន់ៗ យន្តការវាយតម្លៃច្បាស់លាស់ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ។

លោក ឌួង វ៉ាន់ សឺន បានផ្ដល់យោបល់ថា រួមជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សារួមមួយឈុត សម្រាប់កម្រិតវិទ្យាល័យ ក៏គួរតែមានការប្រឡងតែមួយគត់ដែលគ្រប់គ្រងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីកំណត់ពិន្ទុបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

បច្ចុប្បន្ននេះ បន្ថែមពីលើការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ ក៏មានការប្រឡងចូលរៀនដាច់ដោយឡែកជាច្រើនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡង វិសាលភាពនៃចំណេះដឹង និងចម្លើយសម្រាប់ការប្រឡងដាច់ដោយឡែកទាំងនេះមិនត្រូវបានចងក្រង ឬគ្រប់គ្រងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទេ។ ការបង្រួបបង្រួមការទទួលខុសត្រូវទាំងនេះនៅក្រោមអាជ្ញាធរតែមួយនឹងជួយសិស្សឱ្យជៀសវាងសម្ពាធ និងការចំណាយនៃការចូលរួមក្នុងការប្រឡងចូលរៀនសាកលវិទ្យាល័យដាច់ដោយឡែកច្រើនពេក។

លោក ឡេ ហយ ក្វាន់ - នាយកសាលាមធ្យមសិក្សា តូ វិញ ឌៀន (អូ ចូ ឌួ អា ហាណូយ)៖ “ខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនសម័យទំនើប គឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀន។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែយល់ឲ្យបានច្បាស់លាស់អំពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន ដែលសមស្របសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ”។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html