សៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួម៖ មិនមានការបង្រៀន និងការរៀនតាមបែបប្រពៃណីទេ។

GD&TĐ - នៅពេលដែលសៀវភៅសិក្សានៅសល់តែមួយឈុត បញ្ហាប្រឈមគឺរបៀបធ្វើឱ្យគ្រូមិនបង្រៀនតាម "គំរូរឹង" ប៉ុន្តែនៅតែមានភាពច្នៃប្រឌិត សកម្ម និងបត់បែនស្របតាមគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់អ្នកសិក្សានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។

ផ្តល់អំណាចដល់គ្រូបង្រៀនឱ្យមានស្វ័យភាព និងច្នៃប្រឌិត

អ្នកស្រី Phan Thi Van Huong គ្រូបង្រៀននៃអនុវិទ្យាល័យ Hung Dung (Truong Vinh Ward, Nghe An ) បាននិយាយថា ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាដូចគ្នាត្រូវបានប្រើប្រាស់ វានឹងមិនបង្កការលំបាកដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្រៀននោះទេ។ ដោយសារតែការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាមួយ ឬច្រើនមិនមែនជារង្វាស់នៃការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀននោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើភាពច្នៃប្រឌិត និងស្វ័យភាពរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំការបង្រៀន។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលគ្រូបង្រៀនសិក្សាសម្ភារៈដោយផ្តោតលើចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលសិស្សត្រូវការដើម្បីសម្រេចបាន។ ដូច្នេះ ក្របខណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា ស្តង់ដារចំណេះដឹង និងជំនាញ និងស្តង់ដារលទ្ធផល គឺជាច្បាប់ ចំណែកសៀវភៅសិក្សា គ្រាន់តែជាសម្ភារៈសំខាន់សម្រាប់រៀបចំការបង្រៀន និងរៀនប៉ុណ្ណោះ។

លោកស្រី Le Thi Xuan Dao គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រ អនុវិទ្យាល័យ Tay Son (វួដ Hoa Cuong ទីក្រុង Da Nang) បានចែករំលែកថា៖ “មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបង្រៀន និងរៀននៅតែធ្វើតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។ នៅពេលគ្រប់គ្រងតម្រូវការនេះ គ្រូបង្រៀនអាចបត់បែនបានទាំងស្រុងនូវសកម្មភាពសិក្សាសមស្រប ធានានូវគោលបំណងនៃកម្មវិធីនៃ សៀវភៅសិក្សា ។ សមត្ថភាព និង​គុណភាព​របស់​អ្នក​សិក្សា​នៅ​តែ​រក្សា​បាន»។

យោងតាមអ្នកស្រី Dao នៅពេលដែលមានសំណុំសៀវភៅសិក្សាទូទៅ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈខាងក្រៅក្នុងការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សកាន់តែងាយស្រួល។ បន្ទាប់ពីរយៈពេល 4 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីជាមួយនឹងសៀវភៅចំនួន 3 ឈុតផ្សេងៗគ្នា គ្រូបង្រៀនមានឱកាសចូលប្រើ ប្រមូល និងប្រៀបធៀបប្រភពសម្ភារៈសម្បូរបែបជាច្រើន ដោយហេតុនេះងាយស្រួលជ្រើសរើសសម្ភារសមស្រប ធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពចម្រុះក្នុងការបង្រៀន។

តាមពិត ការស្វែងរក និងកេងប្រវ័ញ្ចសម្ភារៈខាងក្រៅបានក្លាយជាជំនាញដែលធ្លាប់ស្គាល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្កើតថ្មីនាពេលថ្មីៗនេះ។ អ្នកស្រី Dao បានបញ្ជាក់ថា "អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺ គ្រូបង្រៀនយល់យ៉ាងច្បាស់ និងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍នៃការបង្រៀនក្នុងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស។ គ្រូបង្រៀននៅតែអាចជ្រើសរើស និងកែសម្រួលសម្ភារៈ និងវិធីសាស្រ្តដោយបត់បែនតាមតម្រូវការសិស្សរបស់ពួកគេ"។

លោក Vu Van Tung - សាលាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យ Dinh Nup (ឃុំ Po To ខេត្ត Gia Lai ) ជឿជាក់ថា បញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតមិនស្ថិតនៅលើ "សៀវភៅ" ទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងរបៀប "ការបង្រៀន" ។ ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំក្នុងការបង្រៀន លោក Tung បានដឹងថា នៅពេលដែលមានសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុត គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានភាពសកម្ម និងបត់បែនកាន់តែច្រើន។

វិធីនៃការរៀបចំការបង្រៀនមិនអាចផ្អែកលើលំដាប់នៅក្នុងសៀវភៅនោះទេ ប៉ុន្តែអាចផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព ភ្ជាប់ជាមួយស្ថានភាពជាក់ស្តែង រួមបញ្ចូលអន្តរកម្មសិក្សា ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការយល់ និងចាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើន។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនក៏ត្រូវបន្តជាថ្មីដោយការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការពិភាក្សាជាក្រុម ការរៀនផ្អែកលើគម្រោង បទពិសោធន៍ ការរៀនតាមស្ថានីយ៍ និងខ្លឹមសារមេរៀនដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ សិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចូលរួមក្នុងការបង្កើតខ្លឹមសារ សួរសំណួរ និងបង្ហាញផលិតផលសិក្សារបស់ពួកគេតាមរបៀបរបស់ពួកគេ។ យោងតាមលោក Tung គ្រូបង្រៀនគួរតែទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល សម្ភារៈសិក្សាបើកចំហ ធនធានអ៊ីនធឺណិត និងកម្មវិធីជំនួយដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនមានភាពរស់រវើក ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងជិតស្និទ្ធនឹងជីវិត។ បន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជាជីវៈជាមួយសហសេវិក នឹងជួយគ្រូបង្រៀនបន្តកែសម្រួល និងច្នៃប្រឌិត។

តាមទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត លោកស្រី Van Huong ជឿជាក់ថា មធ្យោបាយនៃការកំណត់សំណួរ និងការរៀបចំការប្រឡងវាយតម្លៃនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 គឺបើកចំហ ដែលបង្កបញ្ហា និងតម្រូវឱ្យអ្នកសិក្សាអនុវត្តចំណេះដឹងដើម្បីឈានទៅរកដំណោះស្រាយ។ ដូច្នេះ​ហើយ បើ​អនុវត្ត​សំណុំ​សៀវភៅ​សិក្សា គ្រូ​ត្រូវ​ផ្អែក​លើ​តម្រូវការ​របស់​កម្មវិធី​ដើម្បី​កំណត់​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​សមរម្យ មិន​ត្រឹម​តែ​ផ្នែក​អក្សរសាស្ត្រ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មាន​មុខវិជ្ជា​ផ្សេង​ទៀត​ដែរ។

លោកស្រី Van Huong បានចែករំលែកថា “នៅក្នុងដំណើរការបង្រៀន ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមានសមត្ថភាព និងច្នៃប្រឌិត ពួកគេអាចយោងទៅលើឯកសារ និងសៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗ។ ទោះជាសៀវភៅសិក្សាណាត្រូវបានប្រើប្រាស់ក៏ដោយ ខ្ញុំសង្ឃឹមថា វិស័យអប់រំនឹងបន្តលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការធ្វើតេស្ត និងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃនាពេលបច្ចុប្បន្ន ដើម្បីឲ្យគ្រូបង្រៀន និងសិស្សមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពក្នុងការបង្រៀន និងរៀន”។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ To Vinh Dien (O Cho Dua ទីក្រុងហាណូយ) ក្នុងថ្នាក់រៀនអក្សរសាស្ត្រ។ រូបថត៖ Dinh Tue

សៀវភៅសិក្សាគឺជាសម្ភារៈបង្រៀន។

បន្ទាប់ពីរយៈពេល 5 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 និងផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅសិក្សា លោកស្រី Pham Thi Huong នាយកសាលាបឋមសិក្សាទី 2 (ឃុំ Van An, Nghe An) បានមានមតិថា ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមានគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់ ការប្រើប្រាស់សៀវភៅ និងឯកសារយោងជាច្រើនសម្រាប់បង្រៀនគឺជារឿងដ៏អស្ចារ្យ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពីបទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំក្នុងការបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រង ការពិតគឺថា គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបឋមសិក្សា ជាពិសេស និងនៅក្នុងឃុំ ជាទូទៅមិនមានឯកសណ្ឋានទេ។ គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាដែលមានស្វ័យភាពខ្ពស់ បត់បែន និងច្នៃប្រឌិតយ៉ាងក្លាហានក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេមានមិនច្រើនទេ។

ដូច្នេះ ដើម្បីលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀននៅពេលអនុវត្តសំណុំសៀវភៅសិក្សារួម លោកស្រី Pham Thi Huong ចង់ឱ្យមានការតំរង់ទិសក្នុងមេរៀននីមួយៗ បន្ថែមពីលើតម្រូវការដើម្បីបំពេញតាមបទប្បញ្ញត្តិក្នុងក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា។ ដូចនេះ គ្រូដែលមានជំនាញនឹងនៅតែលើកកម្ពស់សមត្ថភាព និងភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម ដោយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន។

គ្រូដែលមានគុណវុឌ្ឍិទាបជាងនឹងកាន់តែមានទំនុកចិត្តក្នុងការបង្រៀន ហើយនឹងមិនខ្លាចការដឹកនាំខុសឡើយ។ ជាងនេះទៅទៀត ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមនោះ សម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សាត្រូវជំនះនូវចំណុចខ្វះខាតក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ ធានាបាននូវភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ភាពងាយស្រួលនៃការយល់ដឹង ភាពងាយស្រួលនៃការចងចាំ និងមនុស្សជាតិ។

លោក Duong Van Son នាយកវិទ្យាល័យ Kim Lien (ឃុំ Kim Lien, Nghe An) មានប្រសាសន៍ថា លោកមានបទពិសោធន៍បង្រៀនផ្ទាល់ជាច្រើនឆ្នាំ បច្ចុប្បន្នជាអ្នកគ្រប់គ្រង និងជាឪពុកម្តាយដែលមានកូនរៀននៅវិទ្យាល័យ។

ដោយឈរក្នុងតួនាទីជា “អ្នកខាងក្នុង” លោក Duong Van Son បានមានប្រសាសន៍ថា គួរតែមានសៀវភៅសិក្សាទូទៅមួយ ដើម្បីបង្កើតការរួបរួម និងឯកសណ្ឋានក្នុងការបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀន។ នៅខាងគ្រូ នឹងមានឯកសារស្ដង់ដារ ដោយមិនចាំបាច់ប្រៀបធៀប និងប្រៀបធៀបចំណេះដឹងរវាងសៀវភៅមួយចំនួន ដើម្បីបង្កើតមេរៀនសម្រាប់សិស្ស។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ពីឯកសារបង្រួបបង្រួមនេះ គ្រូបង្រៀនធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងថ្មីៗ បន្ថែមពីអ៊ីនធឺណិត និងប្រភពផ្សេងទៀតយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីបង្កើនខ្លឹមសារមេរៀន។ ខាងសិស្សានុសិស្សក៏មានភាពងាយស្រួល និងសុវត្ថិភាពនៅពេលចូលរួមក្នុងការប្រឡងសំខាន់ៗ ដូចជាការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលមានសំណួរទូទៅទូទាំងខេត្ត ឬទូទាំងប្រទេស។

នាយក​សាលា​វិទ្យាល័យ គឹម លៀង ជឿជាក់​ថា អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​គឺ​ត្រូវ​មាន​ស្តង់ដារ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​តេស្ត និង​វាយ​តម្លៃ​សមត្ថភាព។ ប្រសិនបើការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃមានគោលបំណងលើកកម្ពស់សមត្ថភាពអ្នកសិក្សា គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវមានភាពសកម្ម ភាពច្នៃប្រឌិត និងមានភាពបត់បែនក្នុងការអនុវត្តឯកសារដើម្បីឱ្យមានវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងខ្លឹមសារសមស្រប។

អនុវិទ្យាល័យ តាយសឺន បានបណ្តុះបណ្តាលលើការប្រើប្រាស់អេក្រង់អន្តរកម្ម INNOSMART ក្នុងការបង្រៀន និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ រូបថត៖ PV

បណ្ដុះបណ្ដាលសមត្ថភាពអង្គការបង្រៀនរបស់គ្រូ

លោកស្រី Nguyen Thi Van Hong នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Chuong Duong (Hong Ha ទីក្រុងហាណូយ) បាននិយាយថា នៅពេលដែលសាលារៀនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដូចគ្នា ចំណុចសំខាន់មិនមែនជា "អ្វីដែលយើងមានដូចគ្នា" ប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងធ្វើខុសគ្នា ដូច្នេះសិស្សនៅតែអាចរៀនដោយភាពរីករាយ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។

សៀវភៅសិក្សាគឺជាឯកសារស្ដង់ដារ ប៉ុន្តែប្រសិនបើការបង្រៀនឈប់ត្រឹមតែបញ្ជូនខ្លឹមសារនៅក្នុងសៀវភៅនោះ មេរៀននឹងក្លាយទៅជាស្ងួត និងអសកម្ម។ ដើម្បីជៀសវាងពីភាពមិនច្បាស់លាស់ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែអានកម្មវិធីឱ្យស៊ីជម្រៅ យល់ឱ្យបានច្បាស់អំពីគោលដៅសមត្ថភាពដែលត្រូវបង្កើត ហើយពីទីនោះជ្រើសរើសខ្លឹមសារ គំរូ សម្ភារៈ និងវិធីសាស្រ្តយ៉ាងសកម្មដែលសមរម្យសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេ។

ការផ្លាស់ប្តូរលំដាប់នៃសកម្មភាព បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយជីវិតពិត ការរៀបចំគម្រោង ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា ឬការបញ្ចូលធាតុក្នុងមូលដ្ឋាន គឺជាវិធីទាំងអស់ដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនមានភាពរស់រវើក ធម្មជាតិ និងមានអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។

សាលាបឋមសិក្សាទី 2 (ឃុំ Van An, Nghe An) កំណត់តម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងកែលម្អខ្លួនឯងដូចជា៖ ការសិក្សាភាសាអង់គ្លេសដោយខ្លួនឯង ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការបង្រៀន។ បច្ចុប្បន្ននេះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូនៃសាលាអាចអនុវត្ត AI យ៉ាងបត់បែនក្នុងការបង្រៀនដូចជា៖ ការរចនាសកម្មភាពបង្រៀន ការរៀបចំហ្គេមដើម្បីលើកកម្ពស់ភាពច្នៃប្រឌិត ការសិក្សាចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងសម្រាប់សិស្ស...

សាលាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យ Tra Nam សម្រាប់ជនជាតិភាគតិច (ឃុំ Tra Linh ទីក្រុង Da Nang) ផ្តោតលើការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូជំនាញក្នុងថ្នាក់រៀន។ លោក Vo Dang Chin នាយកសាលាបានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ដើម្បីឱ្យការបង្រៀនមានប្រសិទ្ធភាព គ្រូបង្រៀនត្រូវជ្រើសរើសយ៉ាងសកម្មនូវវិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈដែលសមស្របនឹងលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅតាមតំបន់នីមួយៗ។

ឧទាហរណ៍ នៅពេលបង្រៀនអំពីបរិស្ថានធម្មជាតិ គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងហូជីមិញអាចប្រើឧទាហរណ៍ពីតំបន់អេកូឡូស៊ី សួនសត្វ សួនសត្វ ឬទីក្រុងបៃតង។ ខណៈពេលដែលនៅតំបន់ភ្នំ គ្រូបង្រៀនគួរតែប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិក្នុងស្រុក ដើម្បីឲ្យសិស្សអាចមើលឃើញ និងចូលរៀនមេរៀនបានយ៉ាងងាយស្រួល។

លោក ជិន បានចង្អុលបង្ហាញថា តាមពិត ទោះបីមានការបណ្តុះបណ្តាលក៏ដោយ ក៏គ្រូជាច្រើននៅតែយល់ច្រលំនៅពេលអនុវត្តមុខវិជ្ជាថ្មីៗ ដូចជា សកម្មភាពពិសោធន៍ ដោយមិនបានគិតគូរយ៉ាងច្បាស់ថា "តើពួកគេនឹងបង្រៀនអ្វី និងរបៀបបង្រៀនដើម្បីបញ្ជូនខ្លឹមសារដល់សិស្សឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព"។

នៅក្នុងការអនុវត្ត ការសង្កេត និងការធ្វើតេស្តបង្ហាញថា ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការបង្រៀននៅកន្លែងជាច្រើននៅមានកម្រិតចំពោះការព្យាករ ជំនួសឱ្យការសរសេរនៅលើក្ដារខៀន ហើយមិនបានបង្កើតអន្តរកម្មពិតប្រាកដរវាងគ្រូ និងសិស្សឡើយ។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានការបណ្តុះបណ្តាលលើខ្លឹមសារ មានយន្តការវាយតម្លៃច្បាស់លាស់ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ។

លោក ឌួង វ៉ាន់សឺន បានស្នើថា ទន្ទឹមនឹងការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សារួមមួយ សម្រាប់កម្រិតវិទ្យាល័យ ក៏គួរតែមានការប្រឡងតែមួយគត់ ដែលដឹកនាំដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីទទួលបានពិន្ទុបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។

វាគឺជាការពិតដែលថាបន្ថែមពីលើការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យមានការប្រឡងដាច់ដោយឡែកជាច្រើនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ ខណៈពេលដែលរចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡង វិសាលភាពនៃចំណេះដឹង និងចម្លើយនៃការប្រឡងដាច់ដោយឡែក មិនត្រូវបានចងក្រង និងដឹកនាំដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនោះទេ។ "នាំពួកគេមកជាមួយគ្នា" ជួយសិស្សមិនត្រូវធ្វើតាមការប្រឡងដាច់ដោយឡែកច្រើនពេកសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យដែលបង្កឱ្យមានសម្ពាធក្នុងការសិក្សានិងខ្ជះខ្ជាយលុយ។

លោក Le Hoai Quan - នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ To Vinh Dien (O Cho Dua ទីក្រុងហាណូយ)៖ "ធម្មជាតិនៃការបង្រៀនទំនើបគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិស្ស ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនត្រូវយល់ច្បាស់អំពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន សមស្របនឹងសិស្សម្នាក់ៗ"។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html