សាកល្បងនៅពេលដែលភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរ

អ្នកខ្លះនិយាយថា គម្រោង 'ធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន' ដែលរដ្ឋាភិបាលទើបតែបានអនុម័តគឺជាឱកាសជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ប៉ុន្តែក៏ជាការសាកល្បងដ៏លំបាកនៃសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងគោលនយោបាយផងដែរ។

ព័ត៌មានពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានឱ្យដឹងថា ជាទូទៅសម្រាប់យុទ្ធសាស្ត្រធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជា "ភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន" នៅឆ្នាំ 2030 ប្រទេសទាំងមូលនឹងត្រូវការគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសចំនួន 22,000 នាក់បន្ថែមទៀតនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។

តាមពិតទៅ សូម្បីតែរដ្ឋធានី ហាណូយ ក៏មានការពិបាកក្នុងការជ្រើសរើស និងរក្សាគ្រូភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សាដែរ។ នាយកសាលាជឿជាក់ថាគម្រោងនេះគឺជាឱកាសមួយដើម្បីកែលម្អមូលដ្ឋានគ្រឹះភាសាបរទេសសម្រាប់សិស្ស ប៉ុន្តែក៏មានការព្រួយបារម្ភផងដែរអំពីវិធីជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុវត្តវា។ ប្រាក់ចំណូលរបស់វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនបច្ចុប្បន្នមិនមានភាពទាក់ទាញសម្រាប់យុវជនដែលពូកែភាសាអង់គ្លេសទេ ដោយសារប្រាក់ខែតិច ពួកគេមានឱកាសច្រើនក្នុងការជ្រើសរើសជាមួយនឹងប្រាក់ចំណូលខ្ពស់ជាងច្រើន។

ដូច្នេះ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ក្នុងគម្រោង ចាំបាច់ត្រូវមានគោលនយោបាយទាក់ទាញបុគ្គលិក និងលើកទឹកចិត្តសិស្សានុសិស្សដែលពូកែភាសាបរទេសឱ្យជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។

អ្នកជំនាញ ផ្នែកអប់រំ ជាច្រើនក៏បានចង្អុលបង្ហាញថា ឧបសគ្គដ៏ធំបំផុតក្នុងការអនុវត្តគម្រោងនេះគឺមនុស្ស ការលើកទឹកចិត្ត និងការយល់ស្រប។ នៅក្នុងកំណែទម្រង់ណាមួយ កម្មវិធីគ្រាន់តែជាក្របខ័ណ្ឌប៉ុណ្ណោះ។ មនុស្ស​ដែល​ប្រែក្លាយ​ក្របខណ្ឌ​ឲ្យ​ទៅ​ជា​ការពិត​គឺ​គ្រូបង្រៀន។ គម្រោងនេះមិនត្រឹមតែតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនពូកែភាសាអង់គ្លេសប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវមានជំនាញក្នុងការបង្រៀនពីរភាសា ទាំងការចែកចាយចំណេះដឹងលើមុខវិជ្ជា និងការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាបរទេស។ នេះគឺជាជំនាញស្មុគ្រស្មាញដែលមិនអាច "បង្រួបបង្រួម" ទៅក្នុងវគ្គខ្លីៗមួយចំនួន។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង Bui Manh Hung អ្នកសម្របសម្រួលនៃក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ប្រសិនបើគម្រោងរបស់ រដ្ឋាភិបាល ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែង ការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនភ្លាមៗគឺជាការពិតដែលយើងត្រូវទទួលយក។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា​ការ​ពិត​នោះ​មិន​អាច​នៅ​យូរ​អង្វែង​។ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការរៀបចំរយៈពេល 5 ឆ្នាំមិនយូរប៉ុន្មានទេ គឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលគ្រូភាសាអង់គ្លេសចំនួន 2 ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យ។

លោក Hung ក៏បានលើកឧទាហរណ៍ថា៖ មុខវិជ្ជាមួយចំនួនដូចជាតន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ ប្រសិនបើខ្វះគ្រូ មុខវិជ្ជាទាំងនេះមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៅវិទ្យាល័យទេនោះ គេមិនដឹងថាពេលណាសិស្សមានឱកាសជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសាកសមនឹងសមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទិសដៅអាជីព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារពួកគេជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស កង្វះគ្រូដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជាទាំងនេះអាចដោះស្រាយបានមួយជំហានម្តងៗ វាមិនតម្រូវអោយមានវាទាំងអស់ភ្លាមៗទេនៅពេលកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្ត។

មានការជជែកដេញដោលគ្នាផងដែរ មុននឹងធ្វើឱ្យភាសាបរទេសក្លាយជាមុខវិជ្ជាកំហិតចាប់ពីថ្នាក់ទី៣។ យ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងគណៈកម្មាធិការរៀបចំកម្មវិធីសិក្សានៅតែរក្សាគោលនយោបាយយ៉ាងរឹងមាំ។ ការពិតបានបង្ហាញថា រហូតមកដល់ពេលនេះ នៅតែមានការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមិនមែនជាមុខវិជ្ជាបង្ខិតបង្ខំទេនោះ ខេត្តក្នុងតំបន់ពិបាកនឹងមិនមានការប្តេជ្ញាចិត្តខាងនយោបាយ ដើម្បីរកវិធីគ្រប់គ្រង ជ្រើសរើស បញ្ជាការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ...

ដូច្នេះហើយ ការដាក់បញ្ចូលភាសាអង់គ្លេសទៅក្នុងសាលារៀនចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 តទៅ ដើម្បីឱ្យថ្ងៃណាមួយភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរ គឺជាជំហានដែលជៀសមិនរួច។ នៅពេលដែលនេះជាគម្រោងដែលត្រូវបានអនុម័តដោយរដ្ឋាភិបាល កំណែទម្រង់លើប្រាក់បៀវត្សរ៍ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន... ប្រាកដជាត្រូវអនុវត្តស្របគ្នា។

សាស្ត្រាចារ្យរង Bui Manh Hung បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តក្នុងបរិបទអភិវឌ្ឍន៍ដែលសមស្របទៅនឹងគោលដៅជាក់លាក់ និងអាចសម្រេចបាន។ នេះ​ជា​យុទ្ធសាស្ត្រ​រយៈ​ពេល​វែង មិន​មែន​ជា​អ្វី​ដែល​អាច​ប្រញាប់​ប្រញាល់ ឬ​ធ្វើ​ជា​ផ្លូវ​ការ​ឡើយ។ ភាសាមួយអាចរស់នៅក្នុងជីវិតសិក្សាបាន លុះត្រាតែវាមានដីគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ដំណុះ មនុស្សគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការដាំដុះ និងពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/phep-thu-khi-tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-185251105205701444.htm