ការផ្តល់អំណាចបន្ថែមទៀតដល់ឪពុកម្តាយបង្កើនការព្រួយបារម្ភអំពីហានិភ័យកើនឡើងនៃការបង់ថ្លៃហួសហេតុនៅក្នុងសាលារៀន។

ការផ្តល់អំណាចបន្ថែមទៀតដល់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងសាលារៀនតម្រូវឱ្យមានការពិចារណាយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីជៀសវាងការឆ្លងកាត់ព្រំដែនអប់រំ។ កិច្ចសហការរវាងភាគីទាំងអស់គឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែការអប់រំមានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែសាលារៀន និងឪពុកម្តាយនីមួយៗស្ថិតនៅកន្លែងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ និងបំពេញមុខងាររៀងៗខ្លួន។

ថាមពលកាន់តែច្រើនមិនតែងតែល្អជាងនោះទេ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) កំពុងស្វែងរកមតិយោបល់លើសេចក្តីព្រាងសារាចរដែលផ្សព្វផ្សាយបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ ដែលបន្តរក្សាគំរូសមាគមឪពុកម្តាយ-គ្រូ។

យោងតាមសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ថ្នាក់រៀននីមួយៗ និងសាលារៀននីមួយៗនឹងមានសមាគមឪពុកម្តាយ-គ្រូ (PTA)។ ភារកិច្ច អំណាច និងសកម្មភាពរបស់ PTA នឹងបន្តអនុវត្តស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិដែលចេញដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះក៏ឧទ្ទិសដល់ជំពូកទី VII ដើម្បីគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀន គ្រួសារ និងសង្គម ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ការសម្របសម្រួលជាប្រចាំ និងជិតស្និទ្ធ ធានាបាននូវលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ សមភាព តម្លាភាព និងការទទួលខុសត្រូវ។

ជាពិសេស បើប្រៀបធៀបទៅនឹងបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះពង្រីកវិសាលភាពនៃការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងសកម្មភាព អប់រំ នៅសាលារៀន។

គោលនយោបាយពង្រឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រួសារ និងសាលារៀនបានទទួលការជជែកពិភាក្សាយ៉ាងច្រើន។

ថ្លែងទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មានមកពីកាសែតនារីវៀតណាម លោកស្រី ត្រឹន ធីហឿង នាយិកាសាលាបឋមសិក្សាវ៉ាន់បាវ ក្នុងទីក្រុងហាដុង ទីក្រុងហាណូយ បានមានប្រសាសន៍ថា “តាមពិតទៅ ឪពុកម្តាយនៅតែមានសិទ្ធិចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃសិស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងផែនការ និងដំណោះស្រាយអប់រំ តួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយគួរតែត្រូវបានកំណត់ចំពោះការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្ត មិនមែនចូលរួមក្នុងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ ។ នេះដោយសារតែឪពុកម្តាយទាំងអស់មិនមែនជាអ្នកជំនាញអប់រំដែលមានសមត្ថភាពត្រួតពិនិត្យ និងសម្រេចចិត្តលើខ្លឹមសារឯកទេសខ្ពស់នោះទេ។ ដូច្នេះ ឪពុកម្តាយគួរតែផ្តល់តែយោបល់ និងអនុសាសន៍ប៉ុណ្ណោះ មិនមានសិទ្ធិធ្វើការសម្រេចចិត្តលើបញ្ហាទាំងនេះទេ។ ការសម្រេចចិត្តគួរតែស្ថិតនៅលើសាលារៀន និងក្រុមអ្នកជំនាញអប់រំ”។

ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ សមាគមឪពុកម្តាយចូលរួមក្នុងការផ្តល់មតិកែលម្អ និងតាមដានការធ្វើផែនការ និង ការប្រើប្រាស់ធនធានដើម្បីថែទាំ និងអប់រំសិស្ស ។ លោកស្រី ត្រឹន ធីហឿង បានមានប្រសាសន៍ថា “ក្នុងការកៀរគរធនធានដើម្បីថែទាំការអប់រំ ឪពុកម្តាយអាចគាំទ្រ និងចូលរួមចំណែកដោយស្ម័គ្រចិត្តយ៉ាងពេញលេញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទាំងនេះគឺជាធនធានដែលបានរួមចំណែកដោយឪពុកម្តាយ ហើយមិនមានន័យថាឪពុកម្តាយមានសិទ្ធិសម្រេចចិត្ត ឬប្រើប្រាស់ធនធានក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់សាលានោះទេ។ ការប្រើប្រាស់ធនធាននៅក្នុងសាលាត្រូវតែជាការទទួលខុសត្រូវរបស់សាលា ដោយធានាបាននូវតម្លាភាព និងការទទួលខុសត្រូវ”។

លើសពីនេះ នៅពេលស៊ើបអង្កេតបញ្ហាឯកទេសខ្ពស់ ព្រំដែនច្បាស់លាស់គឺចាំបាច់។ បញ្ហាទាំងនេះត្រូវតែដោះស្រាយដោយក្រុមអ្នកជំនាញអប់រំ។ សូម្បីតែអ្នកដែលមានជំនាញក៏មិនអាចជ្រៀតជ្រែកតាមអំពើចិត្តបានដែរ ពីព្រោះសាលានីមួយៗមានទិសដៅអប់រំ គោលដៅ និងលក្ខខណ្ឌអនុវត្តខុសៗគ្នា លោកស្រី ហួង បានមានប្រសាសន៍ថា។

កិច្ចសហការរបស់ឪពុកម្តាយជាមួយសាលារៀនគឺមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់ឱ្យច្បាស់លាស់នូវខ្សែបន្ទាត់រវាងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងអន្តរាគមន៍។ (រូបភាពបង្ហាញ)

យោងតាមលោកនាយកសាលាបឋមសិក្សាវ៉ាន់បាវ នៅពេលដែលតួនាទី និងសកម្មភាពរបស់ឪពុកម្តាយត្រូវបានពង្រីកហួសហេតុ ស្វ័យភាពនៃការអប់រំប្រឈមនឹងការរួមតូច។ ប្រសិនបើ "ការរឹតបន្តឹង" នេះនៅតែបន្ត វាអាចនាំឱ្យមានភាពអសកម្ម ព្រោះសកម្មភាពទាំងអស់ត្រូវស្ថិតនៅក្រោមការត្រួតពិនិត្យ និងការគ្រប់គ្រងត្រួតស៊ីគ្នា។ ក្នុងករណីនោះ មិនត្រឹមតែប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំនឹងរងផលប៉ះពាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសិទ្ធិវិជ្ជាជីវៈ និងស្វ័យភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក៏នឹងថយចុះបន្តិចម្តងៗផងដែរ។

ប្រសិនបើឪពុកម្តាយចូលរួមច្រើនពេកនៅក្នុងសកម្មភាពសាលារៀន សំណួរនឹងកើតឡើងថាតើការអប់រំរបស់សាលារៀននឹងទៅជាយ៉ាងណា។ ការទាមទារឱ្យឪពុកម្តាយចូលរៀនជាមួយកូនៗរបស់ពួកគេ ឬចូលរួមយ៉ាងស៊ីជម្រៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការបង្រៀន គឺស្ទើរតែមិនអាចធ្វើទៅបានទេ”។

លោកស្រី ត្រឹន ធីហឿង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «ថ្នាក់រៀនមិនអាចមានសិស្ស ៣០ នាក់ និងឪពុកម្តាយ ៣០ នាក់ក្នុងពេលតែមួយបានទេ។ នៅពេលដែលឪពុកម្តាយចូលរួមច្រើនពេក ពួកគេចូលរួមដោយអចេតនាក្នុងកិច្ចការដែលគួរតែជាការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលដាក់សម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសាលារៀន។ ដូច្នេះ ការផ្តល់អំណាចច្រើនពេកដល់សមាគមឪពុកម្តាយ-គ្រូបង្រៀន នាំទៅរកបញ្ហាយ៉ាងងាយស្រួល ប៉ះពាល់ដល់សកម្មភាពអប់រំ ស្វ័យភាពរបស់សាលា និងសិទ្ធិរបស់សិស្សខ្លួនឯង»។

ចំណុចខ្វះខាតមួយទៀតគឺថា នៅពេលស្នើសុំយោបល់ពីឪពុកម្តាយ សំឡេងនៃហេតុផលមិនមែនតែងតែជាសំឡេងភាគច្រើននោះទេ។ ដូច្នេះ យោងតាមអ្នកស្រី ហួង ដោយមិនគិតពីជម្រើសដែលបានជ្រើសរើស យោបល់របស់ឪពុកម្តាយគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឯកសារយោងតែប៉ុណ្ណោះ។ ការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយត្រូវតែស្ថិតនៅលើសាលារៀន និងអ្នកអប់រំ ហើយមិនអាចផ្តល់ឱ្យអង្គភាពដែលមិនពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់ និងខ្វះជំនាញក្នុងវិស័យនេះបានទេ។

ឪពុកម្តាយត្រូវចូលរួមតាមរបៀបស្ថាបនា និងគោរព។

ដោយចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា លោកវេជ្ជបណ្ឌិត វូ ធូហឿង អ្នកជំនាញអប់រំឯករាជ្យ បានកត់សម្គាល់ថា កាលពីអតីតកាល នៅពេលដែលឪពុកម្តាយមានអំណាចតិចជាង ថ្លៃសេវាហួសប្រមាណក៏មានរួចទៅហើយ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់អំណាចកាន់តែច្រើនដើម្បីចូលរួម ដោយគ្មានយន្តការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ហានិភ័យនៃការបង់ថ្លៃហួសប្រមាណនឹងកើនឡើងកាន់តែច្រើន ។ នៅពេលដែលឪពុកម្តាយជាអ្នកស្នើ និងជាភាគី "កិច្ចព្រមព្រៀង" ព្រំដែនរវាងការស្ម័គ្រចិត្ត និងកាតព្វកិច្ចក្លាយជាស្តើងណាស់។

លោកបណ្ឌិត ធូ ហឿង អះអាងថា នៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន ការលើកកម្ពស់បន្ថែមទៀតនូវសង្គមនីយកម្មនៃការអប់រំលែងសមស្របទៀតហើយ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហួង បានសួរថា «ការធ្វើសង្គមកិច្ចការអប់រំគឺចាំបាច់នៅពេលដែលប្រទេសជាតិកំពុងប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន។ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ រដ្ឋកំពុងបង់ថ្លៃសិក្សា និងអាហារសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ហើយជីវិតរបស់ប្រជាជនបានប្រសើរឡើង សំណួរគឺថា ហេតុអ្វីបានជាបន្តធ្វើសង្គមកិច្ចការអប់រំតាមរបៀបចាស់?»។

តាមទស្សនៈវិជ្ជាជីវៈ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត វូ ធូហឿង ជឿជាក់ថា ប្រសិនបើមានការចូលរួមវិភាគទានពីគ្រួសារ ចំនួនទឹកប្រាក់នេះគួរតែត្រូវបានកំណត់ និងដាក់ចូលទៅក្នុងរតនាគាររដ្ឋ ដើម្បីធានាបាននូវតម្លាភាព និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ក្នុងករណីនោះ សមាគមឪពុកម្តាយ-គ្រូបង្រៀន គួរតែផ្តោតលើការផ្តល់មតិយោបល់លើគោលនយោបាយអប់រំនៅសាលារៀន និងថ្នាក់មូលដ្ឋាន ជាជាងការជ្រៀតជ្រែកយ៉ាងខ្លាំងទៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ថ្នាក់នីមួយៗ។

លើសពីនេះ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះក៏អនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយចូលរួមកាន់តែស៊ីជម្រៅនៅក្នុងសកម្មភាពបទពិសោធន៍ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការណែនាំអាជីពផងដែរ។ ខ្លឹមសារនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងពង្រឹងជីវិតសាលារៀន និងផ្តល់ការគាំទ្រពីឪពុកម្តាយ ប៉ុន្តែយោងតាមអ្នកជំនាញ វាក៏មានហានិភ័យជាច្រើនផងដែរ។

ការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍គឺជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអប់រំ។ រូបថត៖ ង៉ុកចាម

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ធូ ហឿង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍គឺជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអប់រំ ដែលមានគោលដៅ និងតម្រូវការផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗ។ គ្រាន់តែការធ្វើដំណើរកម្សាន្ត ការធ្វើដំណើរឆ្ងាយៗ ឬការទៅទស្សនាកន្លែងប្រណីតៗ មិនមែនជាការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍នោះទេ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ធូ ហួង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «អ្នកដែលគ្មានជំនាញមិនអាចសម្រេចចិត្តលើខ្លឹមសារអប់រំបានទេ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យគ្រប់គ្រងសកម្មភាពពិសោធន៍ កម្មវិធីសិក្សាអាចក្លាយជាវឹកវរបានយ៉ាងងាយ»។

យោងតាមអ្នកជំនាញ បញ្ហាកាន់តែជ្រៅជាងនេះទៅទៀតគឺស្ថិតនៅក្នុងការយល់ឃើញខុសឆ្គងរបស់ឪពុកម្តាយមួយចំនួនទាក់ទងនឹងគោលដៅអប់រំ។ ទោះបីជាមានគោលបំណងសិក្សាដែលបានប្រកាសជាសាធារណៈក៏ដោយ ក៏ផ្នត់គំនិត "ផ្តោតលើសមិទ្ធផល" នៅតែមានជាទូទៅ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនព្រួយបារម្ភអំពីកូនរបស់ពួកគេ "ធ្លាក់ពីក្រោយ" ទោះបីជាថ្នាក់របស់ពួកគេនៅត្រឹម 7, 8 ឬ 9 រួចហើយក៏ដោយ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Huong បានព្រមានថា "ប្រសិនបើឪពុកម្តាយបែបនេះចូលរួមយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៅក្នុងសមាគមឪពុកម្តាយ-គ្រូ សម្ពាធសិក្សាលើសិស្សនឹងកើនឡើង"។

នាងក៏បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភផងដែរថា តួនាទីរបស់សាលាក្នុងការប្រឹក្សា និងបណ្តុះបណ្តាលឪពុកម្តាយលើចិត្តវិទ្យាកុមារ និងជំនាញចិញ្ចឹមកូន ប្រសិនបើមិនបានរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវទេ វាអាចក្លាយជាគ្រាន់តែជាពិធីផ្លូវការមួយយ៉ាងងាយ ខណៈដែលគ្រូបង្រៀនមានការងារច្រើនពេករួចទៅហើយ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត វូ ធូហឿង បានបញ្ជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវកំណត់តួនាទីរបស់សមាគមឪពុកម្តាយ-គ្រូបង្រៀនឲ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងបរិបទថ្មី។ ឪពុកម្តាយអាចចូលរួមក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងផ្តល់មតិកែលម្អតាមរយៈយន្តការសមស្របដូចជា ការត្រួតពិនិត្យឯករាជ្យ ការត្រួតពិនិត្យឆ្លងសាលារៀន ការផ្តល់យោបល់លើសម្ភារៈ សុវត្ថិភាពសាលារៀន លក្ខខណ្ឌសិក្សា និងការរៀបចំសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ និងសំណើសកម្មភាពពិសោធន៍ និងការងារដែលសមស្របសម្រាប់ក្រុមអាយុរបស់ពួកគេ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត វូ ធូហឿង បានបញ្ជាក់ថា «សំខាន់បំផុត ឪពុកម្តាយត្រូវធ្វើការរួមគ្នាជាមួយសាលារៀនក្នុងស្មារតីស្ថាបនា ដោយគោរពជំនាញគរុកោសល្យ ជំនួសឱ្យការជ្រៀតជ្រែកដោយផ្ទាល់ជាមួយកម្មវិធីសិក្សា»។

ប្រភព៖ https://phunuvietnam.vn/trao-them-quyen-phu-huynh-lo-nguy-co-lam-thu-trong-truong-cang-lon-23825121612375421.htm