ពីការប្រឡងបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ៖ ការបង្រៀន និងការរៀនត្រូវផ្លាស់ប្តូរ

ដោយមិនគិតពីការលំបាកឬភាពងាយស្រួល; ជាមួយនឹងវិធីដែលសំណួរប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្តោតលើការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ជំនួសឱ្យការទន្ទេញចាំចំណេះដឹងក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សដឹងថា ប្រសិនបើពួកគេរក្សាវិធីសាស្ត្របង្រៀនចាស់ ពួកគេប្រាកដជាយល់ច្រលំ និងខកចិត្តជាមួយនឹងទម្រង់ប្រឡងថ្មី។

ការដឹងពីរបៀបសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងគិតដោយឯករាជ្យ គឺជាជំនាញចាំបាច់សម្រាប់សិស្សដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

K មិនអាចបង្រៀនដោយការទំនាក់ទំនង ការកត់ចំណាំ ឬការចងចាំ

គ្រូបង្រៀនជាច្រើនជឿថា ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាឆ្នាំនេះបង្ហាញពីស្មារតីនៃការកែទម្រង់យ៉ាងច្បាស់លាស់។ ខ្លឹមសារនៃការប្រឡងមិនត្រឹមតែគ្របដណ្តប់លើកម្មវិធីវិទ្យាល័យរយៈពេល 3 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលុបបំបាត់ផ្នែកទ្រឹស្តីធ្ងន់ៗ និងការទន្ទេញចាំផងដែរ ដើម្បីផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើជំនាញអនុវត្ត និងការដោះស្រាយស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ នេះគឺជាចំណុចរបត់ដ៏សំខាន់ ហើយចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំង។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Huynh Thanh Phu នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (Ben Thanh Ward ទីក្រុងហូជីមិញ) មានប្រសាសន៍ថា ការប្រឡងគឺជាកញ្ចក់ឆ្លុះបញ្ជាំងដោយស្មោះត្រង់នូវដំណើរការបង្រៀន និងរៀន។ បើយើងរក្សាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនចាស់ ហើយសិក្សាតាមរបៀបដដែល ពេលយើងមើលការប្រឡងថ្មី យើងប្រាកដជាមានអារម្មណ៍ច្របូកច្របល់ និងខកចិត្តជាមិនខាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើយើងសកម្មក្នុងការច្នៃប្រឌិត ដឹងពីរបៀបសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងដឹងពីរបៀបគិតដោយឯករាជ្យ នោះការប្រឡងឆ្នាំនេះពិតជាឱកាសសម្រាប់សិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនាពេលថ្មីៗនេះ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនបានបញ្ចេញមតិលើសំណួរប្រឡង ពួកគេទាំងអស់គ្នាបានយល់ស្របថា កម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 (GEP) ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សតាមរយៈសកម្មភាពសិក្សាសកម្ម បទពិសោធន៍ និងការរកឃើញ។ ក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើនដូចជា អក្សរសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា ជីវវិទ្យា ជាដើម សំណួរប្រឡងលែងផ្តោតលើការទន្ទេញទៀតហើយ ប៉ុន្តែតម្រូវឱ្យសិស្សយល់អំពីធម្មជាតិ យកចំណេះដឹងទៅការពិត ពន្យល់ពីបាតុភូត ឬដោះស្រាយស្ថានភាព។ នេះ​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​កម្រិត​បច្ចេកទេស​ប្រឡង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទស្សនវិជ្ជា​អប់រំ​យ៉ាង​ធំ​ពី​ការ​បំផ្លិចបំផ្លាញ​ចំណេះ​ដឹង​ទៅ​ជា​ការ​អប់រំ​អភិវឌ្ឍន៍។ ដើម្បីដើរទន្ទឹមនឹងការច្នៃប្រឌិតនោះ គ្រូបង្រៀនត្រូវបង្ខំចិត្តផ្លាស់ប្តូរ។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតជាច្រើននៅក្នុងសំណួរប្រឡង

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

លោកគ្រូ ភូ ជឿជាក់ថា ក្រឡេកទៅមើលការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គ្រូមិនអាចបន្តបង្រៀនតាមរបៀបទំនាក់ទំនង កត់ចំណាំ និងទន្ទេញសម្រាប់ប្រឡងដូចពីមុនទេ។ ឥឡូវនេះ មេរៀននីមួយៗត្រូវតែជាដំណើរ នៃរបកគំហើញ ដែលសិស្សអាចគិត សួរសំណួរ ពិភាក្សា និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើការគិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

ជាពិសេស នៅពេលដែលការប្រឡងតម្រូវឱ្យមានខ្លឹមសារជាច្រើនទាក់ទងនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការពិសោធន៍ (ជាទូទៅនៅក្នុងមុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ) គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានភាពបត់បែនជាងមុនក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពសិក្សា។ ពួកគេត្រូវតែបង្រៀនដើម្បីឱ្យសិស្សអាចសង្កេត រៀបចំ ក្លែងធ្វើ និងបទពិសោធន៍ ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែស្តាប់ការបង្រៀន និងការកត់ចំណាំ។

បង្វែរបន្ទប់រៀនទៅជា "មន្ទីរពិសោធន៍គិត"

លោកគ្រូ Pham Le Thanh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Hien (សង្កាត់ Binh Thoi ទីក្រុងហូជីមិញ) ជឿជាក់ថា គ្រូបង្រៀនត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការកែលម្អគុណភាពមេរៀនផ្លូវការ អនុវត្តយ៉ាងជិតស្និទ្ធតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធី សំដៅអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង ការគិតគីមី ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការច្នៃប្រឌិត។ មេរៀននីមួយៗគួរតែជាស៊េរីនៃសកម្មភាពសិក្សាចម្រុះ និងរស់រវើក ដោយបង្វែរថ្នាក់រៀនទៅជា "បន្ទប់ពិសោធន៍គិត" ដែលសិស្សអាចស្វែងយល់យ៉ាងសកម្ម និងសួរសំណួរ "ហេតុអ្វី" ជំនួសឱ្យការទទួលបានចំណេះដឹងដោយអសកម្ម។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សកម្មភាពធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃចាំបាច់ត្រូវរៀបចំ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីជំរុញសក្តានុពល និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាពីពេលដែលពួកគេជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា។

ការប្រឡងគីមីវិទ្យាឆ្នាំនេះក៏បង្ហាញពីវឌ្ឍនភាពច្បាស់លាស់ក្នុងវិធីសាស្រ្តចំពោះខ្លឹមសារ សំណួរលែងវិលជុំវិញបរិបទសម្មតិកម្មទៀតហើយ ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងសារៈសំខាន់ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍។ នេះជារបៀបដែលការប្រឡងដឹងអំពីស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ជួយសិស្សឱ្យស្ទាត់ជំនាញ ដឹងពីរបៀបអនុវត្តវាក្នុងជីវិត មានទិសដៅការងារ រស់នៅប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ សម្បូរបែប និងលះបង់។ ដូច្នេះ ការបង្រៀនមិនអាចឈប់នៅសៀវភៅសិក្សា ឬការបង្រៀនទ្រឹស្តីបានទេ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាយ៉ាងក្លាហានដែលភ្ជាប់ជាមួយ STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ-បច្ចេកវិទ្យា-វិស្វកម្ម-គណិតវិទ្យា) ការស្រាវជ្រាវតូចៗ គម្រោងសិក្សាដើម្បីឱ្យសិស្សអាចទាំងរៀន និងធ្វើ និងមានភាពច្នៃប្រឌិត។

ការវិនិយោគធំនៅក្នុងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ

យោងតាមលោក Master Huynh Thanh Phu គ្រូបង្រៀនត្រូវរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាដោយបើកចំហ ផ្លាស់ប្តូរ និងបង្កើនការចាត់តាំងភារកិច្ចសិក្សាស្វែងយល់។ ទម្រង់វាយតម្លៃដូចជា កំណត់ហេតុសិក្សា ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាក្រុម ផលិតផលបុគ្គលជាដើម នឹងជួយសិស្សឱ្យស្ទាត់ជំនាញបន្តិចម្តងៗនូវចំណេះដឹង និងដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលសិស្សលែងសិក្សាដោយសារតែពួកគេបង្ខំ ប៉ុន្តែសិក្សាដោយសារតែពួកគេត្រូវបានបំផុសគំនិត និងមើលឃើញអត្ថន័យ នោះសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានដោះសោយ៉ាងពិតប្រាកដ។

ពីការវាយតម្លៃនេះ លោកគ្រូ ភូ បានស្នើថា វាជារឿងបន្ទាន់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ មិនត្រឹមតែធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវបន្តការគិតក្នុងការបង្រៀន និងអនុវត្តជំនាញអង្គការក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេក្នុងទិសដៅអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ លោក Phu បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ពេលវេលាដែលគ្រូមានតែអ្នកកាន់ចំណេះដឹងបានកន្លងផុតទៅហើយ។ គ្រូបង្រៀនសព្វថ្ងៃនេះត្រូវតែជាអ្នករៀបចំដំណើរនៃការសិក្សា គឺជាអ្នកដែលអមដំណើរសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា និងអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង"។

សង្គមក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈដែរ។ គុណភាពនៃការអប់រំមិនអាចត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា ឬពិន្ទុចូលរៀនទេ។ សំនួរត្រូវសួរថា ក្រោយពេលប្រឡង តើសិស្សបានអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ ហើយតើពួកគេមានសមត្ថភាពរស់នៅ និងធ្វើការក្នុងសង្គមឌីជីថលដែរឬទេ? នោះ​គឺ​ជា​គោល​ដៅ​ពិត​ប្រាកដ។

លោកគ្រូ Huynh Thanh Phu (នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan, Ben Thanh Ward, ទីក្រុងហូជីមិញ)

យោងតាមលោក Master Huynh Thanh Phu លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀន។ នៅពេលដែលសំណួរប្រឡងត្រូវបានតម្រង់ទិសយ៉ាងខ្លាំងឆ្ពោះទៅរកជំនាញជាក់ស្តែង និងអនុវត្ត វាមិនអាចទៅរួចទេដែលសិស្សរៀន "នៅលើក្រដាស" ហើយគ្រូបង្រៀនដោយប្រើដីស និងក្តារខៀន។ បន្ទប់ពិសោធន៍ ឧបករណ៍អនុវត្ត ឧបករណ៍សិក្សាអន្តរកម្ម កម្មវិធីក្លែងធ្វើជាដើម ចាំបាច់ត្រូវវិនិយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ គ្រប់គ្រាន់ និងឆាប់រហ័ស។

បើគ្មានការវិនិយោគពីក្រុមប្រឹក្សាភិបាលទេ ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូនឹងគ្រាន់តែជាចលនាពាក់កណ្តាលបេះដូងប៉ុណ្ណោះ។ លោក Phu បានសួរថា "តើសិស្សអាចអភិវឌ្ឍការគិតពិសោធន៍ក្នុងមេរៀនគីមីវិទ្យាដោយគ្រាន់តែក្តារ និងដីសដោយរបៀបណា?

ពីទីនោះ យោងតាមលោក Phu អ្នកដឹកនាំសាលាត្រូវពិនិត្យមើលយ៉ាងក្លាហាននូវប្រព័ន្ធហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ផ្តល់អាទិភាពថវិកាសម្រាប់ការវិនិយោគលើឧបករណ៍បង្រៀន និងកសាងបរិយាកាសសិក្សាដែលបត់បែន និងទំនើប។

លោក ភូ បន្ត​ថា ឆ្លង​កាត់​ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ​ឆ្នាំ​នេះ សិស្ស​មួយ​ចំនួន​ប្រហែល​មិន​បាន​លទ្ធផល​ដូច​ការ​ចង់​បាន។ នោះ​ក៏​ព្រោះ​តែ​សិស្ស​មិន​ទាន់​មាន​ពេល​វេលា​ដើម្បី​សម្រប​តាម​តម្រូវការ​ថ្មី។ សិស្សមួយចំនួនដែលធ្លាប់សិក្សាយ៉ាងល្អដោយ "ទន្ទេញ និងធ្វើឯកសារគំរូ" ឥឡូវនេះមានការភ័ន្តច្រឡំនៅពេលប្រឈមមុខនឹងសំណួរបើកចំហ។ សិស្សខ្លះមិនមានលទ្ធភាពទទួលបានមេរៀនបទពិសោធន៍ទេ ដូច្នេះនៅពេលប្រឈមមុខនឹងសំណួរជាក់ស្តែង ពួកគេត្រូវតែ "បោះបង់"។

"បន្ទោសសិស្សក៏បន្ទោសមនុស្សពេញវ័យដែរ ការផ្លាស់ប្តូរពីកម្មវិធីចាស់ទៅកម្មវិធីថ្មី គួរតែរៀបចំជាប្រព័ន្ធដោយសាលា និងគ្រូ ដោយមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ និងជួយទាន់ពេលវេលា។ ប៉ុន្តែដោយសារហេតុផលជាច្រើន សម្ភារៈបរិក្ខារមិនគ្រប់គ្រាន់ គ្រូមិនស៊ាំជាមួយ សិស្សមិនមានថ្នាក់បន្ថែម ... ​​ដូច្នេះគម្លាតរវាងគោលដៅដែលបានកំណត់ និងការបង្រៀន និងការសិក្សាជាក់ស្តែងនៅតែមាន។ លោក Phu បានចែករំលែក។

ឪពុកម្តាយអមដំណើរកូនៗរបស់ពួកគេនៅរាល់ការប្រឡងសំខាន់ៗ

រូបថត៖ Nhat Thinh

សិក្សា​ដើម្បី​យល់ មិន​ត្រូវ​ប្រឡង​ជាប់

នាយកសាលានៃវិទ្យាល័យ Saigon Ward (HCMC) បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការប្រឡងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតមិនអាចជោគជ័យបានទេ ប្រសិនបើវាអាស្រ័យតែលើគ្រូ ឬសាលាប៉ុណ្ណោះ។ ការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំទាមទារការឯកភាពពីភាគីទាំងបី៖ សាលារៀន គ្រួសារ និងសង្គម។ មាតាបិតា​ត្រូវ​យល់​ថា​វិធី​សិក្សា​របស់​កូន​ៗ​គឺ​ខុស​គ្នា។ ពួកគេមិនអាចត្រូវបង្ខំឱ្យទន្ទេញ បង្រួបបង្រួមមេរៀន ឬដេញតាមពិន្ទុបានទេ។ លើក​ទឹកចិត្ត​គេ​រៀន​ព្រោះ​យល់ រៀន​ព្រោះ​ចង់ រៀន​ដោះ​ស្រាយ​បញ្ហា មិន​មែន​ខំ​ប្រឹង​ប្រឡង។

នាយកសាលា Huynh Thanh Phu បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "សង្គមក៏ត្រូវផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈដែរ។ យើងមិនអាចវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំបានត្រឹមតែអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា ឬពិន្ទុចូលរៀននោះទេ។ យើងត្រូវសួរថា ក្រោយពេលប្រឡង តើសិស្សបានអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ តើពួកគេអាចរស់នៅ និងធ្វើការក្នុងសង្គមឌីជីថលបានដែរឬទេ? នោះគឺជាគោលដៅពិតប្រាកដ"។

បញ្ហាប្រឈមសម្រាប់សិស្ស

លោកគ្រូ Pham Le Thanh បាននិយាយថា សិស្សានុសិស្សតែងតែមានចិត្តគំនិតលើប្រធានបទ នៅពេលដែលពួកគេគិតថា "វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញនៅពេលដែលពួកគេឡើងដល់ថ្នាក់ទី 12"។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងតម្រូវការបច្ចុប្បន្ននៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាពដ៏ទូលំទូលាយ វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សារហ័ស ការរៀនមិនទៀងទាត់ និងការរៀនល្បិចនឹងមិនជួយសិស្សឱ្យប្រឡងជាប់នោះទេ ហើយសូម្បីតែតិចក៏ដោយ វាអាចជួយពួកគេឱ្យរីកចម្រើនប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សត្រូវមានភាពហ្មត់ចត់ និងសកម្មក្នុងការសិក្សាចាប់ពីថ្នាក់ទី១០ បង្កើតទម្លាប់សិក្សាដោយមានផែនការ មានគោលដៅច្បាស់លាស់ និងដឹងពីរបៀបរៀនពីប្រភពផ្សេងៗជាច្រើនដូចជា សៀវភៅសិក្សា អ៊ីនធឺណិត សម្ភារៈសិក្សាបើកចំហ បញ្ញាសិប្បនិមិត្ត បទពិសោធន៍ជីវិតពិត។ល។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm