កម្មវិធី AI ក្នុងវិស័យអប់រំ៖ មូលដ្ឋានគ្រឹះសីលធម៌ និងទំនួលខុសត្រូវគឺមិនអាចខ្វះបាន។

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2025 នៃការិយាល័យនយោបាយស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល កំណត់នូវតម្រូវការនៃ "ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ភាពពេញនិយម និងការអនុវត្តដ៏រឹងមាំនៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត"។ ក្នុងស្មារតីនេះ រដ្ឋាភិបាលបានចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៨១/NQ-CP ចុះថ្ងៃទី ១៥ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ ២០២៥ ជាមួយនឹងការងារសំខាន់ៗចំនួន ៨។

ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងបើកឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ ការអប់រំ ផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើនសមត្ថភាពរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង ច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងលើកកម្ពស់ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាក៏នាំមកនូវបញ្ហាប្រឈមទាក់ទងនឹងគម្លាតឌីជីថល ក្រមសីលធម៌បញ្ញាសិប្បនិម្មិត សុវត្ថិភាពទិន្នន័យ និងការពឹងផ្អែកខាងបច្ចេកវិទ្យាផងដែរ។

តំណាង​គណៈកម្មាធិការ​រៀបចំ និង​ប្រតិភូ​ថតរូប​អនុស្សាវរីយ៍​នៅ​ក្នុង​សិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

ដើម្បីបញ្ជាក់ពីស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេច វាយតម្លៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងស្នើដំណោះស្រាយ នៅព្រឹកនេះ ទី២៥ ខែតុលា នៅទីស្នាក់ការកណ្តាលនៃកាសែត Saigon Giai Phong នាយកដ្ឋានឃោសនាការ និងចលនាមហាជនកណ្តាល សហការជាមួយកាសែត Saigon Giai Phong បានរៀបចំសិក្ខាសាលាមួយដែលមានចំណងជើងថា "ការលើកកម្ពស់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល - អត្ថប្រយោជន៍ និងបញ្ហាប្រឈម"។

ទិដ្ឋភាព​នៅ​ក្នុង​សិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

កម្មវិធីនេះមានការចូលរួមពីសមមិត្តដូចខាងក្រោម៖ លោក ហ៊ុយញ ថាញ់ដាត សមាជិកគណៈកម្មាធិការកណ្តាលបក្ស អនុប្រធាននាយកដ្ឋានឃោសនាការ និងចលនាមហាជនកណ្តាល; លោក ង្វៀន ហ៊ុយ ង៉ុក ប្រធាននាយកដ្ឋានកិច្ចការមូលដ្ឋានលេខ ៣; លោក ប៊ូយ ង៉ុក ក្វី ប្រធាននាយកដ្ឋាន សុខាភិបាល និងកីឡា; លោក ផាន វៀត ផុង ប្រធាននាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា; និងលោកស្រី ឡេ ធី ម៉ៃ ហ័រ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ - នាយកដ្ឋានឃោសនាការ និងចលនាមហាជនកណ្តាល។

ប្រតិភូចូលរួមសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

សមមិត្ត ហ្វ្យីន ថាញ់ដាត សមាជិកគណៈកម្មាធិការកណ្តាលបក្ស អនុប្រធាននាយកដ្ឋានឃោសនាការ និងចលនាមហាជនកណ្តាល ក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

កម្មវិធីនេះមានការអញ្ជើញចូលរួមពីលោក ង្វៀន វ៉ាន់ ភុក អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងលោក ឡេ ថាង ឡយ នាយកមជ្ឈមណ្ឌលភាគខាងត្បូងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

តំណាង​ឲ្យ​ក្រសួង​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​បច្ចេកវិទ្យា​គឺ​លោក ត្រឹន ក្វឹក​គឿង ប្រធាន​នាយកដ្ឋាន​វិទ្យាសាស្ត្រ​សង្គម មនុស្សសាស្ត្រ និង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ ( ក្រសួង​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​បច្ចេកវិទ្យា )។

តំណាង​ឲ្យ​ថ្នាក់ដឹកនាំ​ទីក្រុង​ហូជីមិញ​មាន​សាស្ត្រាចារ្យរង​បណ្ឌិត ឌឿង អាញ​ឌឹក សមាជិក​គណៈកម្មាធិការ​អចិន្ត្រៃយ៍​នៃ​គណៈកម្មាធិការ​បក្ស​ទីក្រុង និង​ជា​ប្រធាន​នាយកដ្ឋាន​ឃោសនាការ និង​ចលនា​មហាជន​នៃ​គណៈកម្មាធិការ​បក្ស​ទីក្រុង​ហូជីមិញ។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត យឿង អាញ ឌឹក សមាជិកគណៈកម្មាធិការអចិន្ត្រៃយ៍នៃគណៈកម្មាធិការបក្សទីក្រុង ប្រធាននាយកដ្ឋានឃោសនាការ និងចលនាមហាជននៃគណៈកម្មាធិការបក្សទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហួង ហ៊ុង

តំណាង​ឲ្យ​កាសែត Saigon Liberation គឺ​អ្នកកាសែត Nguyen Khac Van និពន្ធនាយក​ស្តីទី និង Bui Thi Hong Suong និពន្ធនាយករង។

លើសពីនេះ កម្មវិធីនេះក៏មានការចូលរួមពីថ្នាក់ដឹកនាំមកពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មន្ទីរវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាទីក្រុងហូជីមិញ និងតំណាងមកពីសាលាមធ្យមសិក្សា និងសាកលវិទ្យាល័យនានាក្នុងទីក្រុងផងដែរ។

សិស្សានុសិស្សចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការអប់រំ - និន្នាការជៀសមិនរួច។

នៅក្នុងសុន្ទរកថាបើកសិក្ខាសាលា លោក Nguyen Khac Van និពន្ធនាយកស្តីទីនៃកាសែត Saigon Giai Phong បានថ្លែងថា សេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2025 របស់ការិយាល័យនយោបាយ បានកំណត់ភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រដ៏សំខាន់មួយគឺ៖ «ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ការទទួលយកយ៉ាងទូលំទូលាយ និងការអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងក្លានៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល»។

នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាគោលការណ៍ណែនាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការចាំបាច់ជាក់ស្តែងផងដែរ ដែលទាមទារឱ្យវិស័យអប់រំវៀតណាមសម្របខ្លួនប្រកបដោយភាពសកម្ម បង្កើតថ្មីនូវការគិត គំរូ និងវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្លួន ដើម្បីតាមទាន់ រក្សាល្បឿន និងអាចវ៉ាដាច់និន្នាការអភិវឌ្ឍន៍សកល។

លោក ង្វៀន ខាកវ៉ាន់ និពន្ធនាយកស្តីទីនៃកាសែត Saigon Giai Phong ថ្លែងសុន្ទរកថាបើកសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហួង ហ៊ុង

បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដំបូងបង្ហាញថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងបើកឱកាសថ្មីៗជាច្រើនសម្រាប់ការអប់រំវៀតណាម ដូចជាការបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹង ការបង្រួមគម្លាតក្នុងតំបន់ និងការបង្កើនសមភាពក្នុងការរៀនសូត្រ ការលើកកម្ពស់ការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន ការជួយសិស្សម្នាក់ៗបង្កើនសក្តានុពលរបស់ពួកគេ ការជំរុញភាពច្នៃប្រឌិត ការកែលម្អជំនាញសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងជំនាញស្រាវជ្រាវ និងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការរួមចំណែកដល់ការកសាងសង្គមសិក្សា និងការបង្កើតទម្លាប់សិក្សាពេញមួយជីវិតនៅក្នុងសហគមន៍។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រួមជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍ដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់ ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងវិស័យអប់រំក៏បង្កបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនផងដែរ៖ ចាប់ពីបញ្ហាសុវត្ថិភាពទិន្នន័យ ក្រមសីលធម៌សិក្សា និងសមត្ថភាពឌីជីថលរបស់គ្រូបង្រៀន រហូតដល់ហានិភ័យនៃការពឹងផ្អែកខាងបច្ចេកវិទ្យា និងភាពខុសគ្នានៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរវាងតំបន់នានា។ តើបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចបម្រើមនុស្សជាតិយ៉ាងដូចម្តេច ជាជាងជំនួសវា ដើម្បីឱ្យបច្ចេកវិទ្យាពិតជាលើកកម្ពស់សមភាព និងតម្លៃមនុស្សធម៌ក្នុងវិស័យអប់រំ? ទាំងនេះគឺជាបញ្ហាដែលត្រូវពិភាក្សាស៊ីជម្រៅនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។

ឈុតឆាកនៃសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

អនុសាសន៍ចំនួន ៦ សម្រាប់ការអនុវត្ត AI ក្នុងវិស័យអប់រំ

ដោយវាយតម្លៃពីភាពបន្ទាន់នៃការលើកកម្ពស់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោកស្រីបណ្ឌិត ឡេ ធី ម៉ៃ ហ្វា អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំនៃគណៈកម្មាធិការឃោសនាការ និងចលនាមហាជនកណ្តាល បានថ្លែងថា បក្ស និងរដ្ឋបានចេញគោលនយោបាយជាច្រើនស្តីពីការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដូចជា៖ សេចក្តីសម្រេចលេខ 127/QD-TTg (ចុះថ្ងៃទី 26 ខែមករា ឆ្នាំ 2021) របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រីស្តីពីយុទ្ធសាស្ត្រជាតិសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ការអភិវឌ្ឍ និងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតរហូតដល់ឆ្នាំ 2030; សេចក្តីសម្រេចលេខ 57-NQ/TW (ចុះថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2024) របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា នវានុវត្តន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាតិ; សេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW (ចុះថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2025) របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល...

លោកស្រីបណ្ឌិត ឡេ ធី ម៉ៃ ហ្វា អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំនៃគណៈកម្មាធិការឃោសនាការ និងចលនាមហាជនមជ្ឈិម បានធ្វើបទបង្ហាញឯកសាររបស់លោកស្រីនៅក្នុងសន្និសីទ។ រូបថត៖ ហួង ហ៊ុង

ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ឡេ ធី ម៉ៃ ហ័រ បានធ្វើអនុសាសន៍ចំនួនប្រាំមួយ៖

ទីមួយ យើងត្រូវបង្កើតកម្មវិធីអក្ខរកម្មបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ថ្នាក់ជាតិសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនគ្រប់កម្រិត ចាប់ពីវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ រហូតដល់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ នេះគឺជាជំហានជាក់ស្តែងមួយក្នុងការអនុវត្តសេចក្តីណែនាំនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW ស្តីពី "ការធ្វើឱ្យមានប្រជាប្រិយភាព និងការអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងនូវបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល"។

ទីពីរ យើងត្រូវពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនលើជំនាញឌីជីថល និងការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ប្រកបដោយក្រមសីលធម៌។ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែផ្តោតលើជំនាញបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសង្កត់ធ្ងន់លើសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃ ណែនាំ និងធានាសុវត្ថិភាពសាលារៀននៅក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល ខណៈពេលដែលរក្សាក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈផងដែរ។

ទីបី បញ្ចូល AI ទៅក្នុងមុខវិជ្ជា STEM (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ) ជំនួសឱ្យការរក្សាវាជាមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែកមួយ។

និស្សិតមកពីសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ សិក្សាអំពីឧបករណ៍ឆ្លាតវៃដែលដាក់តាំងបង្ហាញនៅក្នុងសិក្ខាសាលាមួយ។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

ទីបួន បង្កើតក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រមសីលធម៌សិក្សា និងការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងការបង្រៀន។

ទីប្រាំ វិនិយោគលើការអភិវឌ្ឍហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល និងវេទិកា AI «ផលិតនៅវៀតណាម» ដែលឆបគ្នាជាមួយទិន្នន័យ និងភាសាវៀតណាម។

ទីប្រាំមួយ ពង្រឹងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទំនាក់ទំនង និងផ្សព្វផ្សាយ ដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹងអំពី AI ក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងចំណោមស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល វិទ្យាល័យ មូលដ្ឋាន អ្នករៀន គ្រូបង្រៀន និងសហគមន៍អប់រំ។

លោកស្រី ប៊ូយ ធី ហុងសួង អនុប្រធាន​និពន្ធ​នាយក​នៃ​កាសែត SGGP។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

សសរស្តម្ភយុទ្ធសាស្ត្រចំនួនបីសម្រាប់ការអនុវត្ត AI ក្នុងការអប់រំទូទៅ។

ថ្លែងនៅក្នុងសិក្ខាសាលាស្តីពីដំណោះស្រាយដ៏លេចធ្លោសម្រាប់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំទូទៅ លោកស្រី ង្វៀន ភឿងឡាន នាយិកាទូទៅនៃក្រុមហ៊ុន EMG Education Group បានមានប្រសាសន៍ថា ការលើកកម្ពស់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) គឺផ្អែកលើសសរស្តម្ភយុទ្ធសាស្ត្រចំនួនបី៖ ការបណ្តុះបណ្តាលភាសាអង់គ្លេស; ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឌីជីថល; និងបច្ចេកវិទ្យាស្នូលដែលអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) រួមផ្សំជាមួយ Metaverse។

លោកស្រី ង្វៀន ភឿងឡាន បានលើកឡើងពីឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងនៅ EMG ដែល AI ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធីភាសាអង់គ្លេសរួមបញ្ចូលគ្នា; EMG IMMERSIVE LEARNING (ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសដោយប្រើគំរូជ្រមុជភាសារួម) និងក្នុងការធ្វើតេស្ត។ នេះបានបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីបិទជិតមួយដែលពាក់ព័ន្ធនឹង AI ចាប់ពីការរៀនសូត្ររហូតដល់ការវាយតម្លៃ៖ ការបង្កើត និងគ្រប់គ្រងធនាគារសំណួរឆ្លាតវៃ ការគាំទ្រការដាក់ពិន្ទុ និងការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ជំនួយការនិម្មិត AI និងគ្រូបង្រៀនដើម្បីគាំទ្រការរៀបចំប្រឡង និងការវិភាគទិន្នន័យវាយតម្លៃ។

លោកស្រី ង្វៀន ភឿងឡាន អគ្គនាយកក្រុមហ៊ុន EMG Education Group បានធ្វើបទបង្ហាញអត្ថបទរបស់គាត់នៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហួង ហ៊ុង

ទាក់ទងនឹងសសរស្តម្ភបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពឌីជីថល បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធីសមត្ថភាពឌីជីថលរួមបញ្ចូលគ្នាដែលតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកស្តង់ដារអន្តរជាតិ ICDL កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពបញ្ញាសិប្បនិម្មិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជំនាញបច្ចេកវិទ្យា។ ចំពោះសសរស្តម្ភបច្ចេកវិទ្យា Metaverse ស្នូលដែលមានមូលដ្ឋានលើបញ្ញាសិប្បនិម្មិត EMG ក៏បានអនុវត្តកម្មវិធីជាច្រើនដូចជា ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការសិក្សា (LMS) និងវេទិកា Metaverse ផងដែរ។

លោកស្រី ង្វៀន ភឿងឡាន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «បច្ចេកវិទ្យា AI ស្នូលមិនត្រឹមតែអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាទៅកម្មវិធីជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាថែមទាំងបង្កើតវេទិកាបច្ចេកវិទ្យាមួយដើម្បីដាក់ពង្រាយគំរូសាលារៀនឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ និងអាចធ្វើមាត្រដ្ឋានបាន ដែលរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងកាត់បន្ថយគម្លាតនៅក្នុងវិស័យអប់រំ»។

សាស្ត្រាចារ្យរង វេជ្ជបណ្ឌិត យឿង អាញ ឌឹក បានធ្វើជាអធិបតីក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

ការបង្រៀន AI តាំងពីក្មេងជួយអភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរកម្មវិធី និងដោះស្រាយបញ្ហា។

លោក Nguyen Viet Trung អគ្គនាយករងក្រុមហ៊ុន KDI Education Joint Stock Company បានលើកឡើងថា ការអប់រំដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យា AI អាចត្រូវបានអនុវត្តចាប់ពីកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ ជាជាងរង់ចាំរហូតដល់កម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដើម្បីបំពាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដល់សិស្ស។

លោក ង្វៀន វៀត ទ្រុង អគ្គនាយករងក្រុមហ៊ុន KDI Education Joint Stock បានធ្វើបទបង្ហាញអត្ថបទរបស់លោកនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហួង ហ៊ុង

ដូច្នេះ សិស្សានុសិស្សត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការសរសេរកម្មវិធី និងការគិតបែបក្បួនដោះស្រាយ ការគិតដោះស្រាយបញ្ហា និងការគិតបែបរចនា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បញ្ហាសីលធម៌ និងសង្គមទាក់ទងនឹង AI ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាតាមរយៈខ្លឹមសារដូចជា៖ ការយល់ដឹងអំពី AI ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ; ភាពលំអៀង និងព័ត៌មានមិនពិតអំពី AI; ភាពឯកជន ការរក្សាសិទ្ធិ និងសុវត្ថិភាពទិន្នន័យ; និង AI និងផ្លូវអាជីពដែលសិស្សចាប់អារម្មណ៍។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំតម្រូវឱ្យមានវេទិកាកម្មវិធីបង្រួបបង្រួមមួយ។

យោងតាម សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត ង្វៀន សួនហ័ន សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ សាកលវិទ្យាល័យកំពុងវិនិយោគលើការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលយ៉ាងទូលំទូលាយនៃប្រតិបត្តិការរបស់ខ្លួន ដោយមានការវិនិយោគប្រមាណ ១៥-២០ ពាន់លានដុងសម្រាប់ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា ការបណ្តុះបណ្តាល និងការគ្រប់គ្រង។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត ង្វៀន សួនហ័ន សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ ថ្លែងសុន្ទរកថានៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រព័ន្ធកម្មវិធីដែលមានស្រាប់នៅតែមានដែនកំណត់ជាច្រើន៖ វាជារឿយៗជួបប្រទះកំហុសបច្ចេកទេស ហើយភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃទិន្នន័យរវាងប្រព័ន្ធរងបណ្តាលឱ្យមានភាពមិនស៊ីគ្នានៃទិន្នន័យ ដែលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ស្ថិតិ ការរាយការណ៍ និងការធ្វើការសម្រេចចិត្តរបស់ការគ្រប់គ្រង។ អង្គភាពនានាប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើនក្នុងការចូលប្រើ និងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដែលបានចែករំលែក។ លើសពីនេះ ការអាប់ដេតកម្មវិធី ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ឬការដោះស្រាយបញ្ហាជារឿយៗត្រូវការពេលវេលារង់ចាំយូរ ដែលចំណាយពេល និងការចំណាយយ៉ាងច្រើនដោយសារតែការពឹងផ្អែកលើអង្គភាពអភិវឌ្ឍន៍ខាងក្រៅ។ បច្ចុប្បន្ននេះ សូម្បីតែកម្មវិធីរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង និងស្ថិតិក៏មិនបំពេញតម្រូវការរបស់សាលារៀនក្នុងវិស័យដូចជាការចុះឈ្មោះសិស្ស ស្ថិតិ និងការគ្រប់គ្រងសញ្ញាបត្រ និងវិញ្ញាបនបត្រដែរ។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត ង្វៀន សួនហ័ន បានស្នើថា ក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គួរតែស្រាវជ្រាវ និងសម្របសម្រួលការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធកម្មវិធីរួមមួយសម្រាប់សាលារៀនប្រើប្រាស់ក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដោយជៀសវាងស្ថានភាពដែលសាលារៀននីមួយៗអនុវត្តកម្មវិធី AI តាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។

ការអនុវត្ត AI ក្នុងការអប់រំទូទៅតម្រូវឱ្យមានសសរស្តម្ភរឹងមាំចំនួនបី។

ក្នុងបទបង្ហាញឯកសារស្តីពី "ការបង្រៀន និងការរៀន AI នៅវិទ្យាល័យវៀតណាម" សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត លេ អាញ វិញ នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម បានមានប្រសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងបង្កើតក្របខ័ណ្ឌអប់រំ AI សម្រាប់សិស្សចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 12។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត លេ អាញវិញ នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម បទបង្ហាញអត្ថបទរបស់លោកនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

ពីមុន យោងតាមការស្ទង់មតិលើការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សវៀតណាមសម្រាប់ AI ដែលធ្វើឡើងដោយវិទ្យាស្ថាននៅចុងឆ្នាំ 2024 សិស្សវិទ្យាល័យជាង 87% មានការយល់ដឹងខ្លះៗអំពី AI។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានតែសិស្ស 17% ប៉ុណ្ណោះដែលបានអនុវត្ត AI ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ 50% បានអនុវត្តវាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងជាង 30% ដែលនៅសល់មានអារម្មណ៍ថាវាជាមធ្យម ឬគ្មានប្រសិទ្ធភាព។

ការលំបាកមួយចំនួនដែលសិស្សជួបប្រទះនៅពេលប្រើប្រាស់ AI រួមមាន៖ កង្វះចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុង AI; កង្វះឧបករណ៍ និងបច្ចេកវិទ្យា; កង្វះការណែនាំពីគ្រូបង្រៀនជាដើម។

ចំពោះគ្រូបង្រៀន លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិបង្ហាញថា ៧៦% បានរាយការណ៍ថាបានប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការបង្រៀន។ ក្នុងចំណោមនេះ ភាគរយដ៏គួរឱ្យព្រួយបារម្ភមួយ (៣០,៩៥%) បានបង្ហាញការសង្ស័យអំពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ហើយគ្រូបង្រៀនជាង ២០% ខ្វះទំនុកចិត្តក្នុងការអនុវត្ត AI ក្នុងការអប់រំ។

ដោយឈរលើទស្សនៈស្រាវជ្រាវ សាស្ត្រាចារ្យ លេ អាញ វិញ បានលើកឡើងពីបញ្ហានេះថា៖ «បច្ចេកវិទ្យាបច្ចុប្បន្នមិនទាន់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំបានយ៉ាងហ្មត់ចត់នៅឡើយទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីដាក់ពិន្ទុលើឯកសាររបស់សិស្ស ខណៈដែលសិស្សមិនត្រូវការដាក់ពិន្ទុលើការប្រឡងដោយម៉ាស៊ីននោះទេ។ ឧទាហរណ៍មួយទៀតគឺថា សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនបច្ចុប្បន្នប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីសន្សំសំចៃពេលវេលារៀបចំការបង្រៀន និងធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើឧបករណ៍ទាំងនេះមិនត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយឆ្លាតវៃ និងសម្រាប់គោលបំណងត្រឹមត្រូវទេ ការអនុវត្តរបស់វានឹងមិននាំមកនូវប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែងដល់ការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រនោះទេ»។

ដោយផ្អែកលើការពិតនេះ តំណាងមកពីវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម បានស្នើថា ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំទូទៅគួរតែផ្អែកលើសសរស្តម្ភសំខាន់ៗចំនួនបី៖ ក្របខ័ណ្ឌគោលនយោបាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា (ធានានូវតម្រូវការសីលធម៌ សុវត្ថិភាពទិន្នន័យ និងការតំរង់ទិសរយៈពេលវែង) កម្មវិធីសិក្សា និងសម្ភារៈសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយ និងអាចបត់បែនបាន។ និងធនធានមនុស្ស និងហិរញ្ញវត្ថុ។

ជាពិសេស គោលនយោបាយគួរតែផ្តល់អាទិភាពដល់ការកសាងក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) សម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន ណែនាំការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការបង្រៀន និងវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល ដើម្បីបំពេញគម្លាតក្នុងតំបន់។

អ្នកកាសែត ង្វៀន ខាក វ៉ាន់ ជាអ្នកសម្របសម្រួលការពិភាក្សា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

ការនាំយកបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ចូលទៅក្នុងសាលារៀន៖ យើងត្រូវចាប់ផ្តើមជាមួយហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងបុគ្គលិកបង្រៀន។

ក្នុងនាមជាសាលាបឋមសិក្សាមួយក្នុងចំណោមសាលាបឋមសិក្សាដំបូងគេនៅទីក្រុងហូជីមិញ ដែលបានសម្ពោធថ្នាក់រៀនជំនាញពលរដ្ឋឌីជីថល លោក ដូ ង៉ុកជី នាយកសាលាបឋមសិក្សា ង្វៀន ប៊ិញឃៀម (សង្កាត់សៃហ្គន ទីក្រុងហូជីមិញ) បានមានប្រសាសន៍ថា ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) សាលាបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងជំហានជាមូលដ្ឋានដូចជា ការកសាងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន និងការរួមបញ្ចូលវាជាមួយនឹងនវានុវត្តន៍ក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន។

លោកស្រី ដូ ង៉ុកជី នាយិកាសាលាបឋមសិក្សា ង្វៀន ប៊ិញឃៀម បានធ្វើបទបង្ហាញអត្ថបទរបស់គាត់នៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

សាលាបឋមសិក្សា ង្វៀន ប៊ិញ ឃៀម បានវិនិយោគលើ "ថ្នាក់រៀនជំនាញឌីជីថល" ទំហំ ៤៨ ម៉ែត្រការ៉េ ដែលមានការរចនាបែបបើកចំហរ អាចបត់បែនបាន និងទំនើប។ បន្ទប់នេះត្រូវបានបំពាក់ដោយថេប្លេតចំនួន ៤០ គ្រឿង ទូរទស្សន៍ឆ្លាតវៃមួយ អ៊ីនធឺណិតល្បឿនលឿន ប្រព័ន្ធសំឡេង និងម៉ាស៊ីនត្រជាក់ រួមជាមួយនឹងផ្ទាំងរូបភាព ពាក្យស្លោក និងលេខកូដ QR សម្រាប់រៀនអំពីសុវត្ថិភាពតាមអ៊ីនធឺណិត និងគោលការណ៍ពលរដ្ឋឌីជីថល។ កន្លែងនេះមិនមែនគ្រាន់តែជាថ្នាក់រៀនបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាបរិយាកាសអប់រំដែលផ្តោតលើតម្លៃជីវិតនៅក្នុងយុគសម័យឌីជីថលផងដែរ - ជាកន្លែងដែលសិស្សរៀនធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យា ជាជាងការគ្រប់គ្រងដោយវា។

ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិក បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលអំពីការប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល និងឧបករណ៍ AI ដើម្បីគាំទ្រការបង្រៀន ការអនុវត្តវេទិកា LMS ក្រុម Microsoft និងកម្មវិធីគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងការរួមបញ្ចូលជំនាញពលរដ្ឋឌីជីថលទៅក្នុងការបង្រៀន និងសកម្មភាពបទពិសោធន៍។ ជាពិសេស គ្រូបង្រៀនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យផ្លាស់ប្តូរពី "ការបញ្ជូនចំណេះដឹង" ទៅជា "ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព" ដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា និង AI ជាដៃគូដើម្បីជួយសិស្សអភិវឌ្ឍការគិតរិះគន់ ភាពច្នៃប្រឌិត និងអាកប្បកិរិយាស៊ីវិល័យនៅក្នុងលំហអ៊ីនធឺណិត។

ឈុតឆាកនៃសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

ការបង្រៀន AI នៅតាមវិទ្យាល័យ៖ ត្រូវការវិធីសាស្រ្តជាលំដាប់ រួមជាមួយនឹងការដោះស្រាយកង្វះខាតគ្រូបង្រៀន។

យោងតាមលោកស្រី ផាម ធី បេ ហៀន នាយិកាសាលាវិទ្យាល័យសម្រាប់សិស្សពូកែ ឡេ ហុង ផុង (សង្កាត់ ចូ ក្វាន់ ទីក្រុងហូជីមិញ) សាលាបានអនុវត្តវគ្គសិក្សាបញ្ញាសិប្បនិម្មិតអស់រយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំមកហើយ។ ដំបូងឡើយ សាលាបានផ្តល់ជូនពីរកម្រិត៖ វគ្គសិក្សាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០ និងវគ្គសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ និងស៊ីជម្រៅសម្រាប់សិស្សដែលចាប់អារម្មណ៍លើការស្រាវជ្រាវ AI។ បន្ទាប់ពីមួយរយៈ កម្មវិធីនេះត្រូវបានកែសម្រួលទៅជាបីកម្រិត៖ មូលដ្ឋាន; កម្រិតខ្ពស់ - ការអនុវត្ត; និងកម្រិតខ្ពស់ - ការស្រាវជ្រាវស៊ីជម្រៅសម្រាប់សិស្សដែលមានបំណងបន្តការសិក្សា AI នៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ។

លោកស្រី ផាម ធី បេ ហៀន នាយិកាសាលាមធ្យមសិក្សាឯកទេស ឡេ ហុង ផុង បានធ្វើបទបង្ហាញអត្ថបទរបស់គាត់នៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

«ខ្ញុំជឿជាក់ថា ការផ្តល់ឲ្យសិស្សនូវការប៉ះពាល់ជាប្រព័ន្ធ និងមានរចនាសម្ព័ន្ធទៅនឹង AI ពីកម្រិតមធ្យមសិក្សាគឺចាំបាច់ ហើយគួរតែត្រូវបានពង្រីកនៅក្នុងបរិបទនៃយុគសម័យឌីជីថល»។ នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Le Hong Phong សម្រាប់អ្នកមានទេពកោសល្យបានសម្តែងការកោតសរសើរ។

ដោយផ្អែកលើការអនុវត្តជាក់ស្តែង លោកស្រី ផាម ធី បេ ហៀន ជឿជាក់ថា ការលំបាកដ៏ធំបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្នគឺកង្វះខាតគ្រូបង្រៀនដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលជាផ្លូវការលើបច្ចេកវិទ្យាបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។ នេះជាបញ្ហាមួយដែលត្រូវដោះស្រាយ និងត្រូវដោះស្រាយក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។ លោកស្រី ហៀន បានមានប្រសាសន៍ថា “បច្ចុប្បន្ន សាលាបានជ្រើសរើសចុះកិច្ចសន្យាជាមួយសាស្ត្រាចារ្យមកពីសាកលវិទ្យាល័យ និងវិស្វករដែលមានជំនាញខាងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងកំពុងរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័ររបស់សាលា”។

គំរូបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់សាលារៀន-អាជីវកម្ម

លោកសាស្ត្រាចារ្យរង ដាំ សៅម៉ៃ សាកលវិទ្យាធិការរងនៃសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មទីក្រុងហូជីមិញ បានមានប្រសាសន៍ថា អាជីវកម្ម និងឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់កំពុងជួបប្រទះនឹងកង្វះខាតបុគ្គលិកជំនាញឌីជីថល។ ការស្ទង់មតិថ្មីៗនេះបង្ហាញថា និយោជករហូតដល់ ៧៣% កំពុងជួបការលំបាកក្នុងការស្វែងរកបេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាព។

សាកលវិទ្យាធិការរងនៃសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មទីក្រុងហូជីមិញបានស្នើឡើងនូវគំរូតភ្ជាប់ថាមវន្តមួយ៖ សាកលវិទ្យាល័យ - ពាណិជ្ជកម្ម - បញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ នៅក្នុងគំរូនេះ បញ្ញាសិប្បនិម្មិតមិនមែនគ្រាន់តែជាឧបករណ៍នោះទេ ប៉ុន្តែវាដើរតួនាទីជា "ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល" ដោយបង្កើតវដ្តតម្លៃ ភ្ជាប់ និងបញ្ជូនព័ត៌មានជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែងរវាងថ្នាក់រៀន និងទីផ្សារការងារ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែហានិភ័យដែលទាក់ទងនឹងគុណវិបត្តិនៃបច្ចេកវិទ្យានេះ សាស្ត្រាចារ្យរង ដាំ សៅម៉ៃ បានអះអាងថា ក្របខ័ណ្ឌអភិបាលកិច្ចដែលមានទំនួលខុសត្រូវ គឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដើម្បីធានាថា AI ក្លាយជាសម្ព័ន្ធមិត្តដ៏មានតម្លៃ មិនមែនជាកម្លាំងដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាននោះទេ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គួរពិចារណាបង្កើតក្រុមប្រឹក្សាសីលធម៌ AI ក្នុងវិស័យអប់រំ ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងតម្លាភាពនៃក្បួនដោះស្រាយ និងសំខាន់បំផុត ដើម្បីបញ្ជាក់ថា ការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយទាំងអស់ត្រូវតែធ្វើឡើងដោយមនុស្ស។

សាស្ត្រាចារ្យរង វេជ្ជបណ្ឌិត ដាំ សៅម៉ៃ សាកលវិទ្យាធិការរង នៃសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្មទីក្រុងហូជីមិញ បានធ្វើបទបង្ហាញអត្ថបទរបស់គាត់នៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហួង ហ៊ុង

សាស្ត្រាចារ្យរង ដាំ សៅម៉ៃ បានស្នើឱ្យមាន «សម្ព័ន្ធភាពនវានុវត្តន៍» ៖ «យើងស្នើឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចេញសារាចរណែនាំជាក់លាក់មួយជាបន្ទាន់លើការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា។ លើសពីនេះ រដ្ឋអាចពិចារណាបង្កើតមូលនិធិផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលសម្រាប់ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា។ មូលនិធិនេះនឹងក្លាយជាឧបករណ៍វិនិយោគជាយុទ្ធសាស្ត្រ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់មូលនិធិសម្រាប់គម្រោងដែលមានការចូលរួម និងផ្គូផ្គងដើមទុនពីអាជីវកម្ម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អាជីវកម្មត្រូវតែចូលរួមកាន់តែច្រើន ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែជាអ្នកជ្រើសរើសបុគ្គលិក ហើយត្អូញត្អែរអំពីកង្វះខាតកម្លាំងពលកម្ម»។

គណៈប្រតិភូទស្សនាការតាំងពិព័រណ៍នៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

សីលធម៌គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពនៃការអប់រំឌីជីថល។

ថ្លែងនៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះ សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត ង្វៀន វ៉ាន់ វូ អនុប្រធានមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហូជីមិញ) បានលើកឡើងពីក្តីបារម្ភអំពីក្រមសីលធម៌ក្នុងយុគសម័យនៃការអប់រំឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។ លោកបានលើកឡើងពីឧប្បត្តិហេតុអកុសលដែលបានកើតឡើងទូទាំងពិភពលោក និងបានចោទជាសំណួរដ៏សំខាន់មួយថា៖ បច្ចេកវិទ្យាអាចគាំទ្រដល់ការអប់រំ ប៉ុន្តែបើគ្មានក្របខ័ណ្ឌសីលធម៌ទេ វានឹងក្លាយជាឧបករណ៍ដ៏គ្រោះថ្នាក់។

អស់រយៈពេលជាងមួយទសវត្សរ៍មកហើយ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង ដោយនាំមកនូវយុគសម័យថ្មីមួយសម្រាប់មនុស្សជាតិ ជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើម៉ាស៊ីនស្វែងរក ប្រព័ន្ធណែនាំធនធានសិក្សា ជំនួយការនិម្មិត កម្មវិធីដាក់ពិន្ទុដោយស្វ័យប្រវត្តិ និងបណ្តាញសង្គម។ វាផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន ប៉ុន្តែក៏បង្ហាញពីហានិភ័យដែលអាចកើតមានជាច្រើនផងដែរ។ វីដេអូក្លែងក្លាយដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលកំពុងចរាចរតាមអ៊ីនធឺណិត ប្រព័ន្ធណែនាំអាជីពដែលមានភាពលំអៀងខាងយេនឌ័រ ឬកម្មវិធីសិក្សាដែលញៀន ទាំងអស់នេះបង្ហាញថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចជាកម្លាំងជំរុញសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងជាការគំរាមកំហែងដែលអាចកើតមាន ប្រសិនបើខ្វះការគ្រប់គ្រងសីលធម៌។

សិស្សានុសិស្សចូលរួមសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

ដូច្នេះ បញ្ហាសីលធម៌នៅក្នុង AI គឺជាប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ តម្លៃ និងស្តង់ដារដែលមានគោលបំណងធានាថាបច្ចេកវិទ្យានេះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដាក់ពង្រាយ និងប្រើប្រាស់តាមរបៀបយុត្តិធម៌ តម្លាភាព សុវត្ថិភាព និងទំនួលខុសត្រូវ។ គោលដៅចុងក្រោយគឺដើម្បីការពារសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស សេរីភាព និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់។ ធាតុសំខាន់ៗមួយចំនួនអាចសង្ខេបបានដូចខាងក្រោម៖

- តម្លាភាព - ប្រព័ន្ធ ត្រូវការយន្តការសម្រាប់ការពន្យល់ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ ដោយជៀសវាងស្ថានភាព "ប្រអប់ខ្មៅ"។

- ភាពយុត្តិធម៌ - បច្ចេកវិទ្យា មិនត្រូវបង្កើតឡើងវិញនូវការរើសអើងក្នុងសង្គម ឬរើសអើងដោយផ្អែកលើភេទ តំបន់ ឬសាវតារឡើយ។

- ការទទួលខុសត្រូវ - បុគ្គល និងអង្គការនានាដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តប្រព័ន្ធត្រូវតែទទួលខុសត្រូវចំពោះផលវិបាកណាមួយដែលវាបង្កឡើង។

- ការការពារសិទ្ធិមនុស្ស - បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មិនត្រូវរំលោភលើភាពឯកជន សេរីភាព និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សឡើយ។ មនុស្សធម៌និយម - បច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែផ្តោតលើផលប្រយោជន៍រួម និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព។

«រឿងសំខាន់គឺមិនត្រូវគេចវេសពីបច្ចេកវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងដោយមនុស្សធម៌។ ក្រមសីលធម៌ក្នុង AI គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពនៃការអប់រំឌីជីថល» សាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Nguyen Van Vu បានសង្កត់ធ្ងន់។

ប្រតិភូ​ផ្លាស់ប្ដូរ​ទស្សនៈ​គ្នា​នៅ​ខាងក្រៅ​សិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

«គ្រូប្រើប្រាស់ AI សិស្សប្រើប្រាស់ AI ហើយពួកគេទាំងពីរនាក់មិនអើពើនឹងវា ហើយធ្វើពុតជាមិនដឹង»។

លោក ឡេ ទ្រឿង ទុង ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យ FPT នៃក្រុមហ៊ុន FPT បានចង្អុលបង្ហាញពីការពិតមួយដែលមនុស្សជាច្រើនស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការទទួលស្គាល់ឥទ្ធិពលរបស់ AI នៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ លោកបានអះអាងថាបញ្ហានេះមិនត្រឹមតែអំពីការមានបទប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ AI ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីការអភិវឌ្ឍគំរូបណ្តុះបណ្តាលដែលសមស្របសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ AI ផងដែរ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ឡេ ទ្រឿងទុង ថ្លែងនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហួង ហ៊ុង

យោងតាមលោកបណ្ឌិត ឡេ ទ្រឿង ទុង (Le Truong Tung) បច្ចុប្បន្ន FPT កំពុងអនុវត្តគំរូថ្នាក់រៀនបញ្ច្រាស់ ដែលអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន ដែលក្នុងនោះការរៀនសូត្រទ្រឹស្តីរបស់សិស្សនឹងមិនចំណាយពេលច្រើននៅក្នុងថ្នាក់រៀនទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេនឹងផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហា និងការច្នៃប្រឌិត។

សាស្ត្រាចារ្យ ហ័ង វ៉ាន់ គៀម៖ នៅក្នុងយុគសម័យ AI សំណួរសំខាន់បំផុតគឺ «តើអ្នកណាជាមនុស្សធម៌ជាង?»

ថ្លែងនៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះ សាស្ត្រាចារ្យ Hoang Van Kiem ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់ផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិសៃហ្គន និងជាអតីតសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហូជីមិញ) បានមានប្រសាសន៍ថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) គឺជាសមិទ្ធផលនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់មនុស្ស និងជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លួនយើង។ ប្រសិនបើយើងបង្រៀនបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ឲ្យនិយាយបានត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែភ្លេចបង្រៀនមនុស្សពីរបៀបរស់នៅឲ្យបានត្រឹមត្រូវ គ្រោះថ្នាក់មិនមែនមកពីបញ្ញាសិប្បនិម្មិតទេ ប៉ុន្តែមកពីភាពខ្ជិលច្រអូសរបស់មនុស្ស។ ដូច្នេះ រឿងសំខាន់បំផុតនៅក្នុងយុគសម័យបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មិនមែនជា "អ្នកណាឆ្លាតជាង" ទេ ប៉ុន្តែ "អ្នកណាមានចិត្តមនុស្សធម៌ជាង"។ នៅពេលដែលមនុស្សរក្សាពន្លឺនៃសីលធម៌ អារម្មណ៍ និងភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងខ្លួន បច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ - រួមទាំងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) - នឹងក្លាយជាដៃគូក្នុងការវិវត្តន៍បញ្ញា និងស្មារតីរបស់មនុស្សជាតិ។

សាស្ត្រាចារ្យ ហ័ង វ៉ាន់ គៀម ទីប្រឹក្សាជាន់ខ្ពស់ផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិសៃហ្គន និងជាអតីតសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

ប្រទេសជាច្រើននៅជុំវិញពិភពលោកបានអនុវត្តកម្មវិធី AI ក្នុងវិស័យអប់រំ ប៉ុន្តែប្រទេសមួយចំនួនបានបរាជ័យដោយសារតែការរៀបចំមិនគ្រប់គ្រាន់។ សៀវភៅសិក្សាថ្មីមួយឈុតត្រូវចំណាយពេលពី 6-7 ឆ្នាំដើម្បីបញ្ចប់ ដូច្នេះការណែនាំ AI ទៅក្នុងវិស័យអប់រំនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំ និងការធ្វើតេស្ត ដែលជាដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការនៅទូទាំងពិភពលោក។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការអនុវត្តត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់លក្ខខណ្ឌរបស់ប្រទេសវៀតណាម។ AI អាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅជាបីដំណាក់កាល៖

ដំណាក់កាលទី 1 គឺការណែនាំ – ការស្វែងយល់ (សាលាបឋមសិក្សា) ៖ ណែនាំសិស្សានុសិស្សអំពី AI ដោយថ្នមៗតាមរយៈហ្គេម រូបភាព និងកម្មវិធីសិក្សាសប្បាយៗ។ គោលដៅគឺដើម្បីជួយពួកគេអភិវឌ្ឍការគិតបែបបច្ចេកវិទ្យា និងការចង់ដឹងចង់ឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ដំណាក់កាលទី 2៖ ការយល់ដឹង – ការអនុវត្តជាមូលដ្ឋាន (វិទ្យាល័យ)៖ សិស្សចាប់ផ្តើមរៀនគោលការណ៍នៃ AI របៀបសួរសំណួរ វិភាគទិន្នន័យសាមញ្ញ និងអនុវត្ត AI ដើម្បីរៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទៀត។

ដំណាក់កាលទី 3៖ ការគិតច្នៃប្រឌិត - ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ (វិទ្យាល័យ)៖ សិស្សរៀនពីរបៀបសហការជាមួយ AI ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា ធ្វើគម្រោងស្រាវជ្រាវតូចៗ និងអភិវឌ្ឍក្រមសីលធម៌ ការទទួលខុសត្រូវ និងភាពរឹងមាំផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា។

តំណាង​គណៈកម្មាធិការ​រៀបចំ​កម្មវិធី​ប្រគល់​ផ្កា​ថ្លែងអំណរគុណ​ដល់​អង្គការ​ដៃគូ។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

ការ​ផ្សព្វផ្សាយ​ស្មារតី​នៃ​សេចក្តី​សម្រេច​លេខ 71-NQ/TW ទៅ​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ​តាម​រយៈ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ឌីជីថល និង​បញ្ញា​សិប្បនិម្មិត។

សមមិត្ត ហ្វ្យុង ថាញ់ដាត សមាជិកគណៈកម្មាធិការកណ្តាលបក្ស អនុប្រធាននាយកដ្ឋានឃោសនាការ និងចលនាមហាជនកណ្តាល បានកោតសរសើរ និងកោតសរសើរចំពោះកាសែត Saigon Giai Phong ដែលបានស្នើឡើង និងសម្របសម្រួលការរៀបចំសិក្ខាសាលាយ៉ាងសកម្មក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន។ ការរៀបចំសិក្ខាសាលាមិនត្រឹមតែផ្តោតលើភាពទាន់ពេលវេលា និងភាពជាក់ស្តែងនៃបញ្ហានេះប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវខាងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពមិនលំអៀង និងតម្លៃទិសដៅក្នុងការងារឃោសនាការ ដែលរួមចំណែកដល់ការផ្សព្វផ្សាយស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចរបស់បក្សទៅក្នុងជីវិតសង្គម។

សមមិត្ត ហ្វ្យីន ថាញ់ដាត សមាជិកគណៈកម្មាធិការកណ្តាលបក្ស អនុប្រធាននាយកដ្ឋានឃោសនាការ និងចលនាមហាជនកណ្តាល បានថ្លែងសុន្ទរកថាបញ្ចប់សិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផល និងសំណើពីសិក្ខាសាលានេះ សមមិត្ត ហ្វ្យុង ថាញ់ដាត បានផ្តល់យោបល់ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា គួរតែផ្តល់យោបល់ដល់រដ្ឋាភិបាលក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ ឲ្យចេញឯកសារណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រ AI ក្នុងការអប់រំ ជាពិសេសក្របខ័ណ្ឌសីលធម៌ AI នៅក្នុងសាលារៀន និងកម្មវិធី និងសម្ភារៈ AI សម្រាប់កម្រិតមធ្យមសិក្សា។

លើសពីនេះ លោកបានស្នើឱ្យរដ្ឋាភិបាល និងក្រសួង និងស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតមូលនិធិផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលសម្រាប់ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា ដែលជាមូលនិធិវិនិយោគយុទ្ធសាស្ត្រដែលមានយន្តការ និងគោលនយោបាយថ្មីៗ ដើម្បីទាក់ទាញធនធានសង្គម និងលើកទឹកចិត្តអាជីវកម្មឱ្យវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល និងដំណោះស្រាយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងវិស័យអប់រំ។

ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាត្រូវបណ្តុះបណ្តាល និងដឹកនាំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដោយរៀនសូត្រពីគំរូជោគជ័យ ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកលើដំណោះស្រាយខាងក្រៅដោយអកម្ម។

សិស្សានុសិស្សដែលចូលរួមសិក្ខាសាលាទទួលបានអំណោយពីអង្គការឧបត្ថម្ភ។ រូបថត៖ ហ័ង ហ៊ុង

លើសពីនេះ សហគមន៍អាជីវកម្មត្រូវផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតរបស់ខ្លួន ដោយផ្លាស់ប្តូរពីតួនាទីជា "និយោជក" អកម្ម ទៅជា "អ្នកបង្កើតរួមគ្នា" នៃធនធានមនុស្ស។

ជាចុងក្រោយ ទីភ្នាក់ងារសារព័ត៌មាន និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយត្រូវបន្តបេសកកម្មរបស់ខ្លួនក្នុងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន និងបង្កើនការយល់ដឹងអំពីទាំងអត្ថប្រយោជន៍ និងបញ្ហាប្រឈមនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ដោយលើកកម្ពស់ការឯកភាពគ្នាក្នុងសង្គម និងផ្នត់គំនិតសកម្មក្នុងចំណោមសាធារណជន ដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្ម។

“Tôi tin tưởng với tinh thần Nghị quyết 71-NQ/TW của Bộ Chính trị, cùng sự đồng hành của đội ngũ trí thức, nhà giáo, nhà khoa học và doanh nghiệp công nghệ, chúng ta sẽ xây dựng được nền giáo dục Việt Nam hiện đại, nhân văn, sáng tạo, mang bản sắc dân tộc và tầm vóc thời đại”, đồng chí Huỳnh Thành Đạt bày tỏ.

ក្រុមអ្នកយកព័ត៌មាន

Nguồn: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html