ហេតុអ្វីបានជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅឥណ្ឌូនេស៊ីច្រើនម្លេះគ្មានការងារធ្វើ?

GD&TĐ - អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីបានលើកកម្ពស់ការអប់រំ STEM ដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍជាតិ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតគឺថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជារឿយៗមិនអាចស្វែងរកការងារ ឬការងារដែលត្រូវនឹងជំនាញរបស់ពួកគេបានទេ។

យោងតាមទីភ្នាក់ងារស្ថិតិឥណ្ឌូនេស៊ី (BPS) គិតត្រឹមខែសីហា ឆ្នាំ២០២៤ អត្រាអ្នកអត់ការងារធ្វើសរុបទូទាំងប្រទេសគឺ ៤,៩១%។ ជាពិសេស អត្រាអ្នកអត់ការងារធ្វើក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈបានឈានដល់ ៩,០១% ហើយក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យគឺ ៥,២៥%។

តួលេខនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគម្លាតដ៏ជ្រៅរវាង ការអប់រំ ផ្លូវការ និងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់ទីផ្សារការងារ។ បញ្ហាមិនមែនអំពីសមត្ថភាព ឬមហិច្ឆតានោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ មនុស្សជាច្រើនខ្វះជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាចាំបាច់នៅក្នុងពិភពការងារដែលមានការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងសាកលវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីផ្តោតយ៉ាងខ្លាំងទៅលើ STEM ( វិទ្យាសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម) ប៉ុន្តែមានទ្រឹស្តីច្រើន និងខ្វះការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ជាលទ្ធផល និស្សិតអាចមានជំនាញបច្ចេកទេសខ្ពស់ ប៉ុន្តែខ្សោយខាងជំនាញទន់។

កត្តាសំខាន់មួយទៀតគឺសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំខ្លួនឯង មានភាពសកម្មក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងកៀរគរធនធានដើម្បីសម្រេចគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន។ និស្សិតដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការពឹងផ្អែកលើខ្លួនឯង ជារឿយៗជាអ្នកដែលដឹងពីរបៀបរៀបចំផែនការអាជីពរបស់ពួកគេ ស្វែងរកឱកាសកម្មសិក្សាដោយសកម្ម ហ៊ានពិសោធន៍ និងរៀនពីកំហុស។ នៅក្នុងបរិបទនៃទីផ្សារការងារដែលមានការប្រកួតប្រជែង និងមិនផ្លូវការរបស់ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ី សមត្ថភាពទាំងនេះក្លាយជារឿងសំខាន់ជាពិសេស។

តាមពិតទៅ និស្សិត STEM ច្រើនតែងាយរងគ្រោះក្នុងអំឡុងពេលមាន វិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច ពីព្រោះពួកគេខ្វះជំនាញក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅអាជីពថ្មី។ នៅពេលប្រឈមមុខនឹងការផ្លាស់ប្តូរ អ្នកដែលមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងខ្លាំង ដឹងពីរបៀបសម្របខ្លួន ឆ្លើយតបជាវិជ្ជមាន និងរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍផ្នត់គំនិតសកម្មមិនត្រឹមតែជាមេរៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍអាជីពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាមេរៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងផងដែរ។

លោក Ali Yasfi អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ Monash ក្នុងប្រទេសអូស្ត្រាលី បានកត់សម្គាល់ថា បញ្ហារបស់ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីគឺជាបញ្ហាទូទៅមួយសម្រាប់ប្រទេសជាច្រើន។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ សាលារៀនត្រូវបញ្ចូលជំនាញវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេតាមរយៈការរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍ គម្រោងជាក់ស្តែង និងការណែនាំអាជីព។

ពីទស្សនៈរបស់សិស្សានុសិស្ស អ្នកជំនាញ អាលី បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ភាពសកម្មគឺជាគន្លឹះសំខាន់។ ពួកគេគួរតែចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលផ្តោតលើអាជីព ការងារស្ម័គ្រចិត្ត ឬសហគ្រិនភាពតាំងពីដំបូង ដោយចាត់ទុកសកម្មភាពទាំងនេះជាឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញ និងកសាងបណ្តាញវិជ្ជាជីវៈ។

និយោជក និងអ្នកធ្វើគោលនយោបាយក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ។ អាជីវកម្មនានាត្រូវសហការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីកម្មសិក្សា ការចែករំលែកមតិយោបល់ និងការផ្តល់ធាតុចូលលើខ្លឹមសារបណ្តុះបណ្តាល។ រដ្ឋាភិបាលអាចផ្តល់ការគាំទ្រតាមរយៈគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តដល់ការរៀនសូត្រចម្រុះ ក៏ដូចជាការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអាជីពសម្រាប់និស្សិតនៅតំបន់ជនបទ និងសាកលវិទ្យាល័យជាយក្រុង។

«ការអប់រំ STEM ផ្តល់នូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹង និងជំនាញបច្ចេកទេសចាប់ពីគណិតវិទ្យា និងការសរសេរកម្មវិធី រហូតដល់ការគិតវិភាគ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមអង្គការយូណេស្កូ មានតែប្រហែល 53% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើការក្នុងវិស័យដែលពាក់ព័ន្ធនឹងជំនាញរបស់ពួកគេ។ អ្នកដែលនៅសល់គ្មានការងារធ្វើមិនមែនដោយសារតែខ្វះសមត្ថភាពនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេមិនបានត្រៀមខ្លួនដើម្បីបកប្រែចំណេះដឹងរបស់ពួកគេទៅជាតម្លៃជាក់ស្តែង» លោក Ali Yasfi អ្នកជំនាញអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ Monash ប្រទេសអូស្ត្រាលីបាននិយាយ។

យោងតាមសារព័ត៌មានសាកលវិទ្យាល័យពិភពលោក

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/vi-sao-nhieu-sinh-vien-indonesia-that-nghiep-post752454.html