ហេតុអ្វីបានជានិស្សិតឥណ្ឌូនេស៊ីជាច្រើននាក់អត់ការងារធ្វើ?

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមការពិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនអាចស្វែងរកការងារ ឬការងារដែលសមរម្យសម្រាប់មុខជំនាញរបស់ពួកគេបានទេ។

យោងតាមស្ថិតិឥណ្ឌូនេស៊ី (BPS) គិតត្រឹមខែសីហាឆ្នាំ 2024 អត្រាគ្មានការងារធ្វើសរុបនៅក្នុងប្រទេសគឺ 4.91% ។ គួរកត់សម្គាល់ថា អត្រាអត់ការងារធ្វើក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈមានរហូតដល់ 9.01% ហើយក្នុងចំណោមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យមាន 5.25%។

តួលេខនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគម្លាតយ៉ាងជ្រាលជ្រៅរវាង ការអប់រំ ផ្លូវការ និងតម្រូវការពិតប្រាកដនៃទីផ្សារការងារ។ បញ្ហាមិនមែនជាសមត្ថភាព ឬមហិច្ឆតាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែមនុស្សជាច្រើនខ្វះជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពិភពការងារ។

កម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ និងសាកលវិទ្យាល័យនាពេលបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីផ្តោតយ៉ាងខ្លាំងលើ STEM ( វិទ្យាសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម) ប៉ុន្តែធ្ងន់លើទ្រឹស្តី និងខ្វះខាតការអនុវត្ត។ ជាលទ្ធផល សិស្សអាចមានជំនាញបច្ចេកទេសខ្ពស់ ប៉ុន្តែជំនាញទន់ខ្សោយ។

កត្តាសំខាន់មួយទៀតគឺសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំខ្លួនឯង សកម្មក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងប្រមូលធនធានដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន។ សិស្សដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯងទំនងជាជាអ្នករៀបចំផែនការអាជីព សកម្មក្នុងការស្វែងរកកម្មសិក្សា និងមានឆន្ទៈព្យាយាម និងរៀនពីកំហុស។ នៅក្នុងបរិបទនៃទីផ្សារការងារដែលមានលក្ខណៈប្រកួតប្រជែង និងក្រៅផ្លូវការរបស់ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ី សមត្ថភាពទាំងនេះកាន់តែមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

ជាការពិត និស្សិត STEM ច្រើនតែងាយរងគ្រោះក្នុងអំឡុងវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច ដោយសារពួកគេខ្វះជំនាញក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅរកអាជីពថ្មី ។ នៅពេលប្រឈមមុខនឹងការផ្លាស់ប្តូរ អ្នកដែលមានសមត្ថភាពខ្លួនឯងខ្លាំងដឹងពីរបៀបកែតម្រូវ ឆ្លើយតបជាវិជ្ជមាន និងរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះហើយ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នត់គំនិតសកម្ម មិនត្រឹមតែជាមេរៀនអាជីពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមេរៀនអភិវឌ្ឍខ្លួនផងដែរ។

លោក Ali Yasfi អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ Monash ប្រទេសអូស្ត្រាលីបាននិយាយថា បញ្ហាឥណ្ឌូនេស៊ីជាបញ្ហាទូទៅសម្រាប់ប្រទេសជាច្រើន។ ដើម្បីដោះស្រាយវា សាលារៀនត្រូវបញ្ចូលជំនាញវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា តាមរយៈគំរូសិក្សាបទពិសោធន៍ គម្រោងជីវិតពិត និងការណែនាំអំពីអាជីព។

សម្រាប់និស្សិត អ្នកជំនាញ Ali បានសង្កត់ធ្ងន់ថា គំនិតផ្តួចផ្តើមគឺជាគន្លឹះ។ ពួកគេត្រូវចូលរួមក្នុងការណែនាំពីអាជីពដំបូង ការងារស្ម័គ្រចិត្ត ឬចាប់ផ្តើមអាជីវកម្ម ដោយមើលឃើញថាវាជាឱកាសមួយដើម្បីអនុវត្តជំនាញរបស់ពួកគេ និងបង្កើតបណ្តាញអាជីព។

និយោជក និងអ្នកបង្កើតគោលនយោបាយក៏មានតួនាទីផងដែរ។ អាជីវកម្មគួរតែធ្វើការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីកម្មសិក្សា ចែករំលែកមតិកែលម្អ និងរួមចំណែកដល់ខ្លឹមសារបណ្តុះបណ្តាល។ រដ្ឋាភិបាលអាចគាំទ្រកិច្ចការនេះដោយការលើកកម្ពស់សហការអប់រំ ក៏ដូចជាការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអាជីពសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតាមសាលាជនបទ និងនៅក្រៅសាលា។

"ការអប់រំ STEM ផ្តល់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹង និងជំនាញបច្ចេកទេសពីគណិតវិទ្យា ការសរសេរកម្មវិធី ដល់ការគិតវិភាគ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមអង្គការយូណេស្កូ មានតែប្រហែល 53% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើការក្នុងវិស័យដែលត្រូវនឹងមុខជំនាញរបស់ពួកគេ។ នៅសល់គឺគ្មានការងារធ្វើ មិនមែនដោយសារតែខ្វះសមត្ថភាពនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេមិនបានរៀបចំដើម្បីបំប្លែងចំណេះដឹងទៅជាតម្លៃជាក់ស្តែង។"

នេះបើតាមសារព័ត៌មាន University World News

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/vi-sao-nhieu-sinh-vien-indonesia-that-nghiep-post752454.html