ហេតុអ្វីបានជាយើងគួរមាន «កម្មវិធីសិក្សាមួយ សៀវភៅសិក្សាច្រើន»?

គោលនយោបាយ «កម្មវិធីសិក្សាមួយ សៀវភៅសិក្សាច្រើន» មិនមែនជាគំនិតថ្មីទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ ការពិភាក្សា និងការធ្វើសេចក្តីសម្រេចដោយគណបក្ស រដ្ឋសភា និងរដ្ឋាភិបាលអស់រយៈពេលជាងមួយទសវត្សរ៍មកហើយ។

ឪពុកម្តាយនៅទីក្រុងហូជីមិញទិញសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី - រូបថត៖ ញូហ៊ុង

សេចក្តីសម្រេចលេខ 29 (2013) ស្តីពីកំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ នៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល បានសង្កត់ធ្ងន់លើ "ការធ្វើពិពិធកម្មសម្ភារៈសិក្សា ការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា ដោយមុខវិជ្ជានីមួយៗមានសៀវភៅសិក្សាស្តង់ដារមួយ ឬច្រើន"។

គោលនយោបាយនេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់លាស់នៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ 88/2014 របស់រដ្ឋសភា ដែលបានបញ្ជាក់ជាថ្មីដោយសេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ 91 (2024) របស់ ការិយាល័យនយោបាយ និងត្រូវបានអនុវត្តដោយសេចក្តីសម្រេចលេខ 51 (2025) របស់រដ្ឋាភិបាល។

កម្មវិធីអប់រំបង្រួបបង្រួម ដែលមានសៀវភៅសិក្សាស្តង់ដារច្រើន ការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងតម្លាភាព គឺជាមាគ៌ាដែលវៀតណាមបានជ្រើសរើស ហើយត្រូវតែបន្តអនុវត្តយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន។ មានតែពេលនោះទេ ដែលកំណែទម្រង់អប់រំនឹងមិនត្រឹមតែនៅលើក្រដាសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនឹងក្លាយជាកម្លាំងចលករពិតប្រាកដមួយសម្រាប់លើកកម្ពស់កម្រិតបញ្ញារបស់ប្រជាជន បណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស និងលើកកម្ពស់ប្រទេសនៅក្នុងយុគសម័យនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម។

សេចក្តីសម្រេច និងច្បាប់៖ មូលដ្ឋានគ្រឹះដែលមិនអាចខ្វះបាន។

ឯកសារដែលបានរៀបរាប់ខាងលើគឺស្របគ្នា៖ ប្រទេសវៀតណាមត្រូវតែអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបង្រួបបង្រួមមួយ ដែលផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលមុខវិជ្ជានីមួយៗអាចមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនក្បាលដែលសមស្របទៅនឹងកម្មវិធីសិក្សា ដោយធានានូវស្តង់ដារចំណេះដឹងជាតិ ខណៈពេលដែលលើកទឹកចិត្តដល់ភាពច្នៃប្រឌិត និងបំពេញតម្រូវការចម្រុះរបស់សិស្ស។

នេះ​ជា​ជម្រើស​យុទ្ធសាស្ត្រ មិនមែន​ជា​ការពិសោធន៍​បណ្ដោះអាសន្ន​ទេ។

មិនមែនមានតែប្រទេសវៀតណាមទេដែលទទួលយកគំរូសៀវភៅសិក្សាច្រើនប្រភេទ។ ប្រព័ន្ធអប់រំជឿនលឿនជាច្រើនដូចជា ជប៉ុន កូរ៉េខាងត្បូង បារាំង និងសហរដ្ឋអាមេរិក បានអនុវត្តគំរូនេះជាយូរមកហើយ ហើយបានបង្ហាញថាវាអាចដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ការមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនឈុតមិនមានន័យថាមានភាពវឹកវរនោះទេ។ បញ្ហាស្នូលស្ថិតនៅក្នុងការគ្រប់គ្រង និងត្រួតពិនិត្យគុណភាព មិនមែនបរិមាណសៀវភៅសិក្សានោះទេ។ នៅពេលដែលអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ គំរូនេះមិនត្រឹមតែធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃសម្ភារៈសិក្សាតាមរយៈការប្រកួតប្រជែងដែលមានសុខភាពល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសិស្សមកពីសាវតារផ្សេងៗគ្នាឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងតាមរបៀបដែលសមស្របជាងមុនផងដែរ។

ការខកចិត្តកើតចេញពីវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ មិនមែនគោលនយោបាយទេ។

ក្តីបារម្ភរបស់អ្នកបោះឆ្នោតអំពីភាពច្របូកច្របល់ក្នុងការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សា ឬការព្រួយបារម្ភអំពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន គឺត្រឹមត្រូវទាំងស្រុង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មូលហេតុចម្បងមិនមែនស្ថិតនៅក្នុងគោលនយោបាយនៃការមានសៀវភៅសិក្សាច្រើនឈុតនោះទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្នុងកង្វះតម្លាភាព និងការសម្របសម្រួលក្នុងការអនុវត្តរបស់វា។

នៅកន្លែងជាច្រើន ដំណើរការជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាខ្វះតម្លាភាព ដែលនាំឱ្យមានការសង្ស័យអំពីគុណភាព និងភាពយុត្តិធម៌។ គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនជាច្រើនត្អូញត្អែរថា ជម្រើសសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តានៅខាងក្រៅជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

ទោះបីជាទទួលបានព័ត៌មាន និងផ្តល់ការពន្យល់ច្បាស់លាស់ក៏ដោយ សិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេជាច្រើននៅតែមានការព្រួយបារម្ភអំពីលទ្ធភាពនៃភាពអយុត្តិធម៌ក្នុងការប្រឡងសម្រាប់សិស្សដែលសិក្សាសៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗគ្នា។

ចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះនាំឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់ត្រលប់ទៅរក "សៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុត" វិញ - អ្វីមួយដែលលែងស្របតាមគោលដៅនៃការច្នៃប្រឌិត និងការធ្វើសមាហរណកម្មទៀតហើយ។

ការរក្សាសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតអាចបង្កើតឯកសណ្ឋានផ្លូវការ ប៉ុន្តែវាភ្ជាប់មកជាមួយគុណវិបត្តិជាច្រើន។

ទីមួយ វាអាចនាំឱ្យមានការផ្តាច់មុខយ៉ាងងាយ ដែលរារាំងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា។

ទីពីរ ដោយសារលក្ខខណ្ឌវប្បធម៌ សង្គម និងការរៀនសូត្រចម្រុះនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម សៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតនឹងពិបាកក្នុងការបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សានុសិស្សមកពីតំបន់ភ្នំ និងតំបន់ដាច់ស្រយាលរហូតដល់ទីក្រុង។

ទីបី ការបន្តរក្សាស៊េរីសៀវភៅសិក្សា "ដែលគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋ" (ដែលពិតជាផលិតដោយសហគ្រាសរដ្ឋ) មានន័យថា ការបន្តដកប្រាក់ពីថវិកា នៅពេលដែលការចំណាយនេះអាចត្រូវបានសន្សំ និងចំណាយលើរបស់ផ្សេងទៀត។

អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ការអប់រំសម័យទំនើបមិនត្រឹមតែគួរផ្តោតលើការផ្ដល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគួរផ្ដោតលើការអភិវឌ្ឍការគិតរិះគន់ ការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង និងជំនាញច្នៃប្រឌិតផងដែរ។ នេះជាការពិបាកសម្រេចបាន ប្រសិនបើសិស្សទាំងអស់ធ្វើតាមគំរូដ៏តឹងរ៉ឹង និងមិនបត់បែន។

ការវិលត្រឡប់ទៅរកគំរូចាស់មិនត្រឹមតែផ្ទុយនឹងនិន្នាការអន្តរជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរារាំងដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីកែលម្អសមត្ថភាពបញ្ញា និងការប្រកួតប្រជែងរបស់វៀតណាមទៀតផង។

តើ​សៀវភៅ​សិក្សា​ច្រើន​ឈុត​អាច​ក្លាយ​ជា​ប្រភព​នៃ​ការ​លើក​ទឹកចិត្ត​យ៉ាង​ដូចម្តេច?

ជំនួស​ឲ្យ​ការ​ជាប់​គាំង​ក្នុង​ការ​ជជែក​វែកញែក​អំពី "សៀវភៅ​សិក្សា​មួយ​ឬ​ច្រើន​ឈុត" វា​មាន​សារៈសំខាន់​ណាស់​ក្នុង​ការ​ធានា​ថា គោលនយោបាយ​នៃ​ការ​មាន​សៀវភៅ​សិក្សា​ច្រើន​ឈុត​ដំណើរការ​ដោយ​តម្លាភាព យុត្តិធម៌ និង​មាន​ប្រសិទ្ធភាព។ ដំណោះស្រាយ​សំខាន់ៗ​មួយ​ចំនួន​ត្រូវ​អនុវត្ត៖

១. ការវាយតម្លៃ និងតម្លាភាព៖ បង្ហាញលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាសាធារណៈ អញ្ជើញអ្នកជំនាញឯករាជ្យ និងចូលរួមជាមួយតំណាងគ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការវាយតម្លៃ។
២. ធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការប្រឡង៖ សំណួរប្រឡង និងសំណួរតេស្តគួរតែផ្អែកលើស្តង់ដារកម្មវិធីសិក្សា ដោយមិនលំអៀងទៅរកសៀវភៅសិក្សាជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។
៣. គ្រប់គ្រងតម្លៃសៀវភៅសិក្សា និងគាំទ្រសិស្សដែលមានស្ថានភាពលំបាក ដោយពង្រីកវិសាលភាពរបស់អ្នកដែលមានសិទ្ធិទទួលបានជំនួយហិរញ្ញវត្ថុ ដើម្បីទិញសៀវភៅសិក្សា និងសម្ភារៈសិក្សា។
៤. ការបណ្តុះបណ្តាល និងការផ្តល់អំណាចដល់គ្រូបង្រៀន៖ គ្រូបង្រៀនត្រូវទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាល និងផ្តល់អំណាចដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយមានព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់អំពីជម្រើសសៀវភៅសិក្សាដោយផ្អែកលើជំនាញរបស់ពួកគេ ដោយគ្មានសម្ពាធពីខាងក្រៅ។
៥. ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា និងសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ដើម្បីបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបាន និងគាំទ្រដល់វិធីសាស្រ្តសិក្សាទំនើបៗ។

ត្រឡប់ទៅប្រធានបទវិញ

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត តូ វ៉ាន់ ទ្រឿង

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm