ការកសាងក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់អប់រំ។

នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ វិស័យ អប់រំ នឹងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ សម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥ ទី ៩ និងទី ១២ ដែលជាថ្នាក់ចុងក្រោយ ដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់គ្រប់មុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពទាំងអស់ក្នុងការអប់រំទូទៅឲ្យបានពេញលេញ និងទូលំទូលាយ។ ដូច្នេះវាកាន់តែមានសារៈសំខាន់ថែមទៀតក្នុងការកសាងកម្លាំងបង្រៀនដែលមានបរិមាណគ្រប់គ្រាន់ និងធានាគុណភាព។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីធានាថា បុគ្គលិកបង្រៀនបំពេញតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិត បន្ទាប់ពីការិយាល័យនយោបាយបានបន្ថែមមុខតំណែងចំនួន ៦៥.៩៨០ សម្រាប់វិស័យអប់រំក្នុងរយៈពេល ២០២២-២០២៦ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានសម្របសម្រួលជាមួយ ក្រសួងមហាផ្ទៃ ដើម្បីណែនាំមូលដ្ឋានក្នុងការជ្រើសរើស ការគ្រប់គ្រង និងការប្រើប្រាស់មុខតំណែងដែលបានបែងចែក។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ តែមួយមូលដ្ឋានបានជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនចំនួន ១៩.៤៧៤ នាក់។

ជាពិសេស ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏បានចេញសារាចរណែនាំអំពីមុខតំណែងការងារ រចនាសម្ព័ន្ធមន្ត្រីរាជការតាមមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈ និងកម្រិតបុគ្គលិកនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសាធារណៈ ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ និងសាលាពិសេសសាធារណៈ ជាមួយនឹងចំណុចថ្មីៗជាច្រើនដែលជួយសម្រួលដល់ការកែលម្អគុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀន។

វិស័យអប់រំ និងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានបានអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនបានប្រសើរឡើង ដោយបំពេញតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតបន្តិចម្តងៗក្នុងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ជាពិសេសក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន បុគ្គលិកបង្រៀនបានកើនឡើងជាលំដាប់ ដោយយកឈ្នះលើចំណុចខ្វះខាតខាងរចនាសម្ព័ន្ធ។ នៅចុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ ប្រទេសទាំងមូលមានគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងអប់រំទូទៅចំនួន ១.២៥១.៣៧៧ នាក់។ ភាគរយនៃគ្រូបង្រៀនដែលបំពេញតាមស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមច្បាប់អប់រំឆ្នាំ ២០១៩ គឺ ៨៩.៣% សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ៨៩.៩% សម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ៩៣.៨% សម្រាប់វិទ្យាល័យបឋមសិក្សា និង ៩៩.៩% សម្រាប់វិទ្យាល័យមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ទោះបីជាមានលទ្ធផលវិជ្ជមានក៏ដោយ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់អប់រំ នៅតែមានកង្វះខាតគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុកនៅក្នុងតំបន់ភាគច្រើន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាថ្មី (ភាសាអង់គ្លេស បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ)។ រចនាសម្ព័ន្ធកម្លាំងពលកម្មគ្រូបង្រៀនមិនមានតុល្យភាពនៅទូទាំងមុខវិជ្ជាក្នុងកម្រិតអប់រំដូចគ្នា និងរវាងតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមខុសៗគ្នា។ កូតាបែងចែកគ្រូបង្រៀនសម្រាប់តំបន់ភាគច្រើនគឺទាបជាងតម្រូវការជាក់ស្តែង។ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនតូចមានភាពស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការទទួលយកការច្នៃប្រឌិត ហើយមិនទាន់យល់ច្បាស់អំពីសារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់នៅឡើយទេ...

ដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀនដែលបំពេញតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតបានល្អបំផុត នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ វិស័យអប់រំនឹងបន្តអនុវត្តផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការលើកកម្ពស់ស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដោយផ្តោតលើការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំ ដើម្បីកែលម្អសមត្ថភាពបង្រៀនឱ្យស្របតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ និងតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល រួមជាមួយមូលដ្ឋាននានា នឹងអនុវត្តផែនការ និងការព្យាករណ៍តម្រូវការគ្រូបង្រៀន ដើម្បីធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែង ជាពិសេសការព្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវនៃតំបន់ទីក្រុង តំបន់ឧស្សាហកម្ម និងតំបន់កែច្នៃនាំចេញ ដោយភ្ជាប់ទៅនឹងអត្រានគរូបនីយកម្មនៅក្នុងតំបន់នានា ដើម្បីយល់។ ការព្យាករណ៍ពីការប្រែប្រួលចំនួនប្រជាជន និងការធ្វើចំណាកស្រុកកម្លាំងពលកម្មរវាងតំបន់នានា ដើម្បីធ្វើការព្យាករណ៍ដ៏ល្អបំផុតអំពីការកើនឡើងនៃចំនួនសិស្ស និងថ្នាក់រៀន ដោយហេតុនេះអាចគណនាតម្រូវការគ្រូបង្រៀនបានសមស្រប។

ជាពិសេស មូលដ្ឋានត្រូវជ្រើសរើស គ្រប់គ្រង និងប្រើប្រាស់កូតាបុគ្គលិកគ្រូបង្រៀនដែលបានបែងចែកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះខាតគ្រូបង្រៀន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ (ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកនៅតាមមូលដ្ឋាននៅតែមានភាពយឺតយ៉ាវ ដោយមានមុខតំណែងប្រហែល ៧២.០០០ ដែលត្រូវបានបែងចែកមិនទាន់បំពេញ)។ សាលារៀនគួរតែរៀបចំការផ្លាស់ប្តូរក្រុមវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសាលារៀន និងរវាងសាលារៀន ខណៈពេលដែលក៏បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេ ដោយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់អប់រំ។

ប្រភព៖ https://nhandan.vn/xay-dung-doi-ngu-giao-vien-dap-ung-yeu-cau-doi-moi-giao-duc-post828556.html