공석이 있습니다

이 문제를 해결하려면 중앙 정부의 지침과 가이드라인뿐만 아니라 포괄적이고 실질적인 접근 방식이 필요합니다.

2022년부터 교육훈련부는 내무부 와 협력하여 중앙 정부에 지방 교육청에 65,980명의 교사를 추가로 충원할 것을 보고해 왔습니다. 2024-2025학년도 말까지 전국 유치원부터 고등학교까지 교사 수는 약 128만 명에 달할 것으로 예상되며, 이는 전년도 대비 21,978명 증가한 수치입니다.

최근 교육훈련부는 특히 저소득 지역의 교사 부족 문제를 해결하기 위해 10,300개 이상의 교사 자리를 추가로 확보하는 방안을 지속적으로 제안해 왔습니다. 지방 자치 단체들도 배정된 자리에 적극적으로 채용을 진행하여 교직원 부족 및 구조적 불균형 해소에 기여하고 있습니다.

그러나 우려스러운 점은 "일자리는 많은데 채용은 이루어지지 않는" 상황이 지속되고 있다는 것입니다. 교육훈련부 자료에 따르면 2024-2025학년도 1학기 말 기준 전국적으로 약 6만 개의 교사 자리가 공석으로 남아 있으며, 공립 유치원 및 초등학교 교사 부족 현상은 12만 명 이상에 달합니다. 이러한 수치는 교육 분야, 특히 저개발 지역의 인재 유치 및 유지 정책에 있어 미흡한 점을 부분적으로 반영하고 있습니다.

"직원은 많은데 교사가 없는" 상황은 분명히 시급한 과제를 안겨주었습니다. 특히 외딴 지역이나 소외된 지역에서는 공석을 채우는 것은 물론, 교사들을 유지하기 위해 매력적인 보상 체계를 마련해야 합니다.

이러한 "병목 현상"을 해결할 것으로 기대되는 새로운 조치 중 하나는 교육훈련부가 최근 발표한 제15/2025/TT-BGDĐT호 공문으로, 성·시 인민위원회 산하 교육훈련국과 면·구 인민위원회 산하 문화사회국의 교육훈련 분야에서의 기능, 임무 및 권한을 규정하고 있습니다.

특히, 이 지침은 교사 채용, 배치, 순환 및 파견에 대한 권한을 실제 수요를 파악하고 있는 교육훈련부에 직접 위임하고 있습니다. 이는 정책과 실행 사이의 간극을 해소하는 데 도움이 되는 논리적인 조치입니다.

하지만 단 하나의 문서만으로는 충분하지 않습니다. 핵심 문제는 교직원 수가 자격을 갖춘 교사로 실제로 충원될 때 비로소 의미를 갖는다는 점입니다. 이를 위해서는 다음과 같은 포괄적인 해결책이 필요합니다. 지역별 교사 부족이나 과잉 현상을 방지하기 위해 교직원을 적절하게 조정하고 재편성하는 것; 필요에 따라 단기 계약을 체결하거나 초빙 강사를 채용하는 것; 외부 기관과 협력하여 전문 과목을 가르치는 것; 그리고 교사들이 직업에 대한 안정감을 느끼고 소외된 지역에서의 교육에 헌신할 수 있도록 매력적인 인센티브 제도를 개발하는 것.

교육훈련부는 내무부와 긴밀히 협력하여 각 지역의 채용 과정을 검토, 감독 및 점검하고, 배정된 모든 인력이 활용되도록 해야 합니다. 동시에, 하루 두 차례 수업 운영에 필요한 인력 충원을 관련 당국에 지속적으로 제안하여 행정 조직 개편이 학생들의 교육받을 권리를 침해하지 않도록 해야 합니다.

물론 모든 조정은 "학생이 있는 곳에는 반드시 교사가 있어야 한다"는 원칙을 준수해야 하지만, 지역 상황에 따라 유연성을 유지해야 합니다. 각 성 및 시 정부는 학교와 학년 간 교사 배치를 적극적으로 규제, 순환, 파견 또는 조정해야 합니다. 채용은 정확하고 충분하며 시의적절하게 이루어져야 하며, 전문성 요건을 충족하는 경우 교육 기관에서 계약직으로 근무한 경력이 있는 교사를 우선적으로 채용해야 합니다.

교육계는 많은 변화에 대한 기대를 안고 새 학년도를 맞이하고 있습니다. 그러나 교사 부족과 공석의 근본 원인을 해결하지 못한다면 아무리 훌륭한 정책이라도 효과를 거두기 어려울 것입니다. 진정으로 자격을 갖춘 교사들로 모든 공석이 채워질 때 비로소 "미래 세대를 위한 지식 함양"이라는 과제를 양적, 질적 측면 모두에서 온전히 실현할 수 있을 것입니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/bien-che-bo-trong-post744040.html