2025년 고등학교 졸업 시험: 압박 대신 혁신을 위한 동기 부여

고등학교 졸업시험의 '난이도'나 '신기함'은 점차 커질 수 있지만, 교사와 학습자에게 동기를 부여하는 수준이어야지 압박감이 되어서는 안 됩니다.

호치민시에서 2025년 고등학교 졸업 시험을 치르는 수험생들 - 사진: THANH HIEP

일부 전문가들은 11개 과목으로 구성된 시험 체계를 혁신적으로 개편한 2025년 고등학교 졸업시험을 고등학교 교수·학습 방식을 변화시키려는 '추진력'으로 보고 있습니다. 하지만 이러한 다소 강력한 '추진력'은 많은 교사와 학생들을 '어지럽게' 만들고 있습니다.

교육 및 학습에 미치는 영향

2024-2025년 교육훈련부는 63개 성·시 전체의 핵심 교사들을 대상으로 고등학교 졸업고사 관련 연수(2024년 2월과 2025년 2월 두 차례)를 다수 실시했습니다. 긍정적인 측면으로는, 참고 시험 문제 발표와 교육훈련부의 지침이 고등학교 수준의 교수·학습에 어느 정도 영향을 미쳤다는 점입니다.

이는 문학에서 가장 두드러집니다. 구조와 문제 형식은 말할 것도 없고, "교과서 자료를 사용하지 않는 것" 하나만 바꿔도 "돌풍"이 불었습니다.

고등학교 커리큘럼(주로 12학년)에서 12개가 넘는 문학 작품과 관련된 강의를 듣고, 암기하고, 심지어 샘플 에세이를 읽는 것만으로는 충분하지 않지만, 시험 정책을 이해한 지 약 1년 만에 12학년 학생들은 "독해 능력 연습"을 위해 이전보다 3~4배 더 많은 새로운 유형의 텍스트를 읽어야 합니다.

시험 전, 투오이 트레(Tuoi Tre)와 함께한 추반안 영재고등학교( 하노이 )의 황 안(Hoang Anh) 선생님은 이렇게 말씀하셨습니다. "교사와 학생들이 혁신에 적응하기 위해 더 열심히 노력해야 하는 것은 사실입니다. 특히 12학년 학생들은 학기 중에만 적응할 수 있습니다. 하지만 긍정적인 변화는 분명히 나타나고 있습니다. 학생들은 많은 책을 읽고, 다양한 삶의 주제, 심지어 시사 문제에도 주의를 기울여야 하며, 글쓰기 능력을 키우고 더 많이 연습해야 합니다."

시험이 끝난 후, 문학 과목은 여전히 ​​길고 어려운 과목으로 여겨졌지만, 대부분의 수험생은 개방형 질문을 통해 수험생 자신의 독립적인 생각을 표현할 수 있었기 때문에 안도감과 흥분을 느꼈습니다.

수학, 물리, 화학, 영어 시험은 교사와 응시자에 따라 난이도가 다양하며, 상충되고 가혹한 의견도 많습니다.

하노이 국립교육대학교 화학과 수석 강사인 부 꾸옥 중(Vu Quoc Trung) 준교수는 2025년 화학 졸업 시험에 대해 다음과 같이 말했습니다. "시험 구조가 바뀌면서 지식을 평가하는 방식에서 학습자의 능력을 평가하는 방식으로 크게 전환되었습니다. 화학 능력의 구성 요소를 평가하도록 설계된 매트릭스를 기반으로 하고, 학습과 삶의 의미 있는 맥락을 기반으로 문제가 구성됩니다.

최근 시험의 물리와 화학 시험은 적합성과 평가 목표의 변화로 인해 많은 고등학교 교사들로부터 높은 평가를 받았습니다.

난이도 측면에서 논란의 여지가 있는 수학 문제에서도 일부 교사는 "이 문제가 단순히 이론적 지식과 순수한 수학적 해결 능력을 시험하는 것이 아니라, 휴대전화 광고 메시지를 관리하는 앱, 양식업에서 물에 잔류하는 약물의 양, 공간에서 물체의 움직임을 관찰하는 수학적 모델링, 경제학 에서의 최적화 문제, 장식용 물체의 부피를 계산하는 문제 등 학생들을 실생활에 가까운 상황에 놓이게 한다"는 사실을 높이 평가합니다.

"올해 고등학교 졸업 시험 방향, 특히 화학 과목의 방향을 보면 고등학교 교사들이 무엇을 해야 할지, 어떻게 교수 방법을 바꿔야 할지 이해하게 될 것이라고 생각합니다."라고 Vu Quoc Trung 교사가 말했습니다.

테스트의 타당성은 매우 중요합니다.

올해 수학 시험에 대해 논의할 때, 많은 고등학교 영어 및 수학 교사들은 모두 시험이 어렵다는 데 동의했습니다.

이에 대해 하노이 국립대학교 교육 대학의 응우옌 민 투안(Nguyen Minh Tuan) 씨는 다음과 같이 분석했습니다. 많은 학생들이 수학 문제가 낯설고 충격적이라고 느꼈는데, 아마도 새로운 시험 형식에 익숙하지 않았기 때문일 것입니다.

또한, 일부 문제는 학습 내용에 비해 수학적 본질은 새롭지 않지만, 문제 형태가 새로운 경우가 있습니다. 이는 교수 학습 방식이 지속적으로 변화해야 함을 보여줍니다. 하지만 투안 선생님은 수학 시험에는 일반 학생들이 어려워할 만한 어려운 문제들이 있지만, 그 비율은 높지 않다고 덧붙였습니다.

"시험 난이도가 수험생에게 어떤 영향을 미치는지 가장 정확하게 평가하려면 시험 점수와 점수 스펙트럼 분석이 나올 때까지 기다려야 합니다. 시험 결과 평균 이상 점수를 받은 수험생 비율이 낮다는 것은 해당 시험이 고등학생 평균 수준보다 어렵다는 것을 의미합니다."라고 한 수학 전문가는 자신의 의견을 공유했습니다.

이 전문가는 또한 다음과 같이 말했습니다. "시험의 목표 및 과목과 관련된 합리성이 중요합니다. 좋은 문제를 만드는 것은 시험 출제자에게 어렵지 않지만, 응시자의 능력 범위 내에서 일반 교육의 교수-학습에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 방식으로 문제를 만드는 것은 어려운 일입니다." 시험 결과를 바탕으로 시험이 어렵다고 평가될 경우, 두 가지 요소를 검토해야 합니다. 첫 번째는 시험 출제자의 책임이고, 두 번째는 교사와 학습자의 책임입니다.

베트남 국가교육인적자원개발위원회 위원인 응우옌 티 투 안(Nguyen Thi Thu Anh) 여사는 다음과 같이 의견을 밝혔습니다. "저는 올해 시험의 혁신을 지지합니다. 2018년 일반교육 프로그램은 학습자의 자질과 능력 개발을 목표로 설계되었으므로, 시험 또한 학생의 능력을 평가하는 목표에 맞춰 설계되어야 합니다.

2025년 고등학교 졸업시험 문제 출제 방식의 혁신은 긍정적인 변화를 가져올 것이며, 학교에서의 교수법, 시험, 평가의 혁신을 촉진할 것입니다.

그러나 투 안 씨는 학생들에게 시험의 합리성과 적절성에 특별한 주의를 기울여야 한다고 강조했습니다. 특히 이 시험은 졸업과 대학 입학을 위한 시험인 만큼 더욱 그렇습니다.

"고시 위원회에 참여하는 고등학교 교사들이 학생들의 실제 수준에 맞는 문제의 적절성에 대한 의견을 과감하게 제시해 주기를 바랍니다. 시험의 '난이도'나 '참신함'은 점차 높아질 수 있지만, 교사와 학생들에게 동기를 부여하는 수준이어야지, 압박감이 되어서는 안 됩니다."라고 그녀는 말했습니다.

교사들이 락 고등학교(닥락) 시험장에서 응시자들에게 시험 카드를 받도록 지도하고 있다 - 사진: 민 푸옹

시험 매트릭스를 안정화하세요

부 꾸옥 쭝 씨는 교육훈련부가 다음 고등학교 졸업시험에서 시험 체계(지난 시험의 타당성 평가를 통과한 과목)를 안정화해야 한다고 생각합니다. 실험 및 현실 관련 문제를 유지하고 늘려야 하며, 각 문제는 달성해야 할 요건을 충실히 따라야 하고, 어떤 역량 구성 요소를 평가해야 하는지에 초점을 맞춰야 합니다.

Trung 씨에 따르면, 고등학교는 과목 커리큘럼에 명시된 요구 사항을 면밀히 따르는 방식으로 수업을 조직하고 과정을 평가하는 방식을 계속 바꿔야 합니다.

학생들의 능력은 교육 활동(수업 중 학습 활동, 실생활, 실험실, 공장, 기업, 현장, 연구 활동 등)을 통해서만 형성되고 개발되기 때문에 교육 방법을 다양화하는 것이 요구 사항에 적합합니다.

학생에 대한 평가도 다양해야 하며, 교수 활동, 교실 상호작용, 프레젠테이션, 연구 결과, 실험, 개별 평가, 동료 평가 등 정기적인 학생 평가와 중간고사, 기말고사 등 정기적인 학생 평가를 결합해야 합니다.

Trung 씨는 "연습과 수업 사이의 연계성을 높이고 교과 과정에 명시된 요구 사항을 면밀히 따르는 것은 학생들의 능력을 개발하는 데 도움이 되며, 학생들이 자신감을 키우고 고등학교 졸업 시험에서 더 나은 결과를 얻는 데 도움이 되는 여정이기도 합니다."라고 말했습니다.

용량 평가의 명확한 방향

호치민시 부이티쑤언 고등학교 교장인 후인 탄 푸 씨는 "무엇보다도 올해 시험의 구조가 지식 재생산보다는 능력을 평가하는 방향으로 뚜렷하게 나타나고 있다는 점을 부인할 수 없습니다.

시험 문제는 이해, 응용, 고도의 응용의 세 가지 인지 수준에 맞춰 세 부분으로 구성된 구조로 구성되어 있습니다. 이러한 접근 방식은 학습자에게 암기뿐만 아니라 심도 있는 이해, 분석, 논증, 문제 해결 능력을 요구하는데, 이는 2018년 프로그램이 강조하는 핵심 역량입니다.

실용적인 질문이 강화되어 학생들의 창의적 사고와 삶과의 연결을 자극하는 데 도움이 되며, 수년간 교육계에서 만성적 질환이었던 암기식 학습과 기계적 암기라는 상황을 점차 없앨 수 있습니다.

푸 씨는 올해 고등학교 졸업시험이 일반학교의 교수·학습 혁신을 촉진하는 강력한 추진력이라고 말했습니다. 지난 몇 년간 교육훈련부는 적극적인 교수법과 다양하고 실질적인 평가를 통해 학생들의 자질과 능력을 개발하는 것을 목표로 2018년 일반교육 프로그램을 꾸준히 시행해 왔습니다.

올해의 시험은 그러한 정신에 있어서 분명하게 진전된 것입니다. 더 이상 암기식 학습에 여지를 두지 않고, 오히려 사고력, 창의력, 지식을 실무에 적용하는 능력을 장려합니다.

호치민시 교육훈련부 관계자는 투오이 트레와의 인터뷰에서 "많은 응시자와 교사들이 수학과 영어 시험이 너무 어렵고, 교과서에 내용이 없으며, 응시자들이 시험 내용을 이해하지 못하고, 시험 문제에 나온 내용을 읽고 이해할 수 없다고 말했습니다."라고 말했습니다.

이는 프로그램이 새롭지만, 수업 방식도 새롭다는 것을 증명합니다. 하지만 일부 교사의 수업 방식은 여전히 ​​구식(즉, 내용 전달 방식)을 고수하고 있으며, 그 결과 학생들이 시험 문제를 풀지 못하는 경우가 발생합니다.

시험 내용은 학습한 지식을 실제 문제 해결에 적용하도록 설계되어 있으므로, 학생들은 기본 지식 습득 외에도 지식을 분석, 종합, 적용하는 방법에 대한 훈련도 받아야 합니다. 이것이 바로 교사들이 2018년 새 프로그램을 시행할 때 해야 할 일입니다."라고 호찌민시 교육훈련부 관계자는 확언했습니다.

호치민시 레홍퐁 영재고등학교 영어부 부교장인 레 민 차우 씨는 "올해 영어 시험이 일부 수험생들에게는 다소 과했던 것은 사실입니다. 어휘 수준이 조금 더 낮았다면 수험생들은 더 흥미를 느꼈을 것이고, 영어 10점도 더 높았을 것입니다."라고 말했습니다.

하지만 이 시험은 수험생들이 9점이나 10점을 받기 어렵게 만듭니다. 하지만 학습 내용을 이해하고 실제 적용 방법을 안다면 평균 수준은 4~6점을 받아 고등학교를 졸업할 수 있습니다. 옛날 방식으로 공부하고 암기하며 "요령"으로 시험 문제를 푸는 법을 배우는 수험생만이 시험을 볼 수 있습니다.

단호하게 "길을 바꾸자"

2025년 고등학교 졸업 시험을 통해 얻은 교훈은 학교가 "틀에서 벗어나기" 위해 경영진이 더욱 과감한 방향을 제시해야 한다는 것입니다. 교사는 교수법을 근본적으로 바꾸고, 평가 방식을 다양화하고, 학생들에게 개방형 텍스트 자료를 읽고 이해하도록 가르치고, 학습자의 능력을 개발해야 합니다. 학생들은 주도적으로 학습하고 자신의 능력을 개발해야 합니다.

기술의 급속한 발전이 이루어지는 현 시대에 교수 및 학습 방식을 바꾸지 않으면 교육이 정체될 뿐만 아니라, 미래 인력은 시대의 요구를 충족할 수 없을 것입니다."라고 호찌민시 교육훈련부 관계자는 단언했습니다.

교육 혁신을 장려하는 환경을 조성하세요

투 안 여사는 올해 고등학교 졸업 시험 결과는 고등학교 교직 활동에 대한 전문적 지도를 조정하고 강화하는 데 중요한 기초가 될 것이라고 말했습니다.

전문가들은 보다 효과적인 전문적 관리 메커니즘을 구축하는 것 외에도, 교사와 학생이 주도적으로 교수·학습 방법을 혁신하도록 격려하는 데 필요한 모든 조건을 갖춘 지원 환경을 조성하는 것이 필요하다고 말합니다.

2 in 1 시험은 없어야 합니다.

하노이 루옹테빈 중·고등학교 시험장에서 응시자들이 시험실에서 개인 정보를 확인하고 기입하고 있다 - 사진: 남트랜

실제로 고등학교 졸업고사의 "2인 1조" 목표, 즉 졸업과 대학 진학을 동시에 달성하려는 시도는 오랫동안 지속되어 온 불합리한 문제점들을 드러냈습니다. 졸업고사는 고등학교의 전반적인 학업 성취 수준을 보장해야 하는 반면, 대학 진학은 각 산업과 학교의 특성에 맞는 별도의 평가 체계가 필요합니다.

두 가지 목표를 하나의 시험에 합치려고 하면 의도치 않게 두 가지 모두의 가치가 떨어지고, 학생들의 학습 방향과 학교의 교수 조직 방향에 혼란이 초래됩니다.

최근 시험처럼 대학 입시를 위해 출제된 문제가 매우 세분화되어 있었기 때문에, 심화, 응용, 학제 간 학습 내용이 졸업 시험에 필요한 최소 수준을 초과했습니다. 이는 의도치 않게 고등학생들에게 부담감을 안겨주었고, 시험 준비와 추가 학습에 매달리는 사고방식을 낳았습니다. 따라서 "합격한 만큼 공부하라"는 슬로건이 목표가 아직 모호한 시험에는 적용될 수 없다는 점을 솔직하게 인정해야 합니다.

교육훈련부는 문제 출제 기법과 평가 방향성 측면에서 괄목할 만한 진전을 이루었지만, 진정한 혁신을 이루려면 목표를 과감하게 분리해야 합니다. 그래야만 교육, 학습, 평가가 슬로건에 얽매이지 않고 진정으로 조화를 이루며, 젊은 세대를 위한 정직하고 과학적인 교육과 지속 가능한 역량 개발을 이룰 수 있습니다.

Huynh Thanh Phu 씨(호치민시 부이티쑤언 고등학교 교장)

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빈하-호앙흐엉

출처: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm