학생들이 문화유산에 더 가까워지도록 돕습니다.

인식과 경험 사이의 간극

닥락성 내 많은 학교에서는 지역 교육 과목, 체험 활동, 주제별 워크숍, 방과 후 활동 등을 통해 문화유산 교육을 통합적으로 제공하고 있습니다. 그러나 실제 교육 현장을 살펴보면 문화유산 교육이 학교생활의 진정한 일부가 되기 위해서는 해결해야 할 많은 과제들이 여전히 존재한다는 것을 알 수 있습니다.

닥락성 교육훈련국이 학교 관리자, 교사, 학생들을 대상으로 실시한 설문조사에 따르면, 대다수의 학생들은 중부 고원 지역의 문화적 가치에 대해 배우는 것에 관심과 자부심을 나타냈습니다. 학생들은 징 음악의 문화 공간, 전통 축제, 의상, 토착민 음식 과 같은 친숙한 상징들을 쉽게 알아보았습니다.

하지만 이번 조사에서는 학생들의 이해도 수준이 고르지 못하며, 긍정적인 태도와 실제 지식 사이에 상당한 격차가 있는 것으로 나타났습니다. 상당수의 학생들이 역사 유적지, 서사시, 운율이 있는 시, 전통 공예와 같은 심도 있는 내용을 이해하는 데 어려움을 겪었습니다.

이는 많은 학교의 문화유산 교육이 여전히 소개와 홍보에만 치중되어 있으며, 학생들이 문화유산을 직접 경험하고, 실천하고, 탐구할 기회가 부족하다는 것을 보여줍니다.

이러한 현실을 바탕으로, 닥락성 교육훈련국 교양교육부 부장인 레 티 타오 박사는 고등학생을 대상으로 중부 고원 지역의 문화유산 가치에 대한 교육 활동 및 교육 현황에 대한 의견 교환 세미나를 개최하여 현 상황을 명확히 파악하고, 현장 실행 과정에서의 어려움과 한계를 지적하고자 했다고 밝혔다.

레 티 타오 박사에 따르면, 중부 고원 지역의 문화유산 가치 교육은 2018년 일반 교육과정의 중요한 내용으로, 특히 지역 교육 과목과 체험 활동을 통해 강조되고 있습니다. 많은 학교들이 선제적으로 계획을 수립하고, 주제별 워크숍을 개최하며, 수업 및 교육 활동에 문화유산 관련 내용을 통합해 왔습니다. 그러나 실행 과정에서 체계적인 접근 방식이 부족하고, 해당 연령대의 심리적 특성, 각 지역의 실제 상황, 그리고 교직원의 조직 역량에 진정으로 적합하지 않은 부분이 여전히 존재합니다.

"학생들의 긍정적인 태도는 반가운 신호이지만, 체험 학습과 실제 적용 기회가 없다면 문화유산 교육은 그저 구호에 그치기 쉽습니다."라고 레 티 타오 박사는 강조하며, "지금 핵심 과제는 학교에 문화유산 교육이 있느냐 없느냐가 아니라, 어떻게 효과적이고 지속 가능하며 심도 있게 교육할 수 있느냐입니다."라고 덧붙였다.

닥락 박물관에서 부온마투옷 지역 초등학생들을 대상으로 전통문화 수업을 진행하고 있다. 사진: TT

학생들에게 문화유산을 생생하게 전달하기 위해.

교실 교사의 입장에서, 판추찐 중학교(부온마투옷 동) 문학부 부장인 응우옌 응옥 투이 선생님은 문화유산 교육을 문학 교과 및 학교 교육 활동에 통합하는 것이 충분히 가능하다고 생각합니다. 민담, 서사시, 운문 등을 통해 교사들은 학생들이 언어 능력을 향상시키는 동시에 전통 문화에 대한 애정을 키울 수 있도록 도울 수 있습니다.

하지만 투이 씨에 따르면, 현재 가장 큰 어려움은 교사들이 형식적인 절차에 그치지 않고 문화유산 내용을 체계적으로 교육과정에 통합할 수 있도록 돕는 전문 자료와 구체적인 지침이 부족하다는 점입니다. 또한, 특히 저소득층 지역의 학교에서는 문화유산 관련 체험 활동 및 학습 프로젝트를 기획하고 운영할 여건이 열악합니다.

한편, 학교 경영 측면에서 홍득 고등학교(닥락)의 응우옌 반 훙 교감은 2018년 교양교육과정이 문화유산 교육을 위한 유리한 "틀"을 마련했지만, 많은 곳에서 그 실행은 여전히 이론적인 수준에 머물러 있다고 지적했습니다. 예산, 시간, 시설 부족으로 인해 문화유산 관련 현장 학습, 견학, 학습 프로젝트가 정기적으로 진행되지 못하고 있다는 것입니다.

더욱이 학교, 가정, 지역사회, 그리고 민속 장인 간의 협력은 아직 충분히 이루어지지 않고 있습니다. 많은 문화적 가치들이 마을에는 생생하게 존재하지만, 학교 환경에서는 효과적으로 활용되지 못하고 있습니다. 응우옌 반 훙 씨는 "문화유산에 대해 효과적으로 교육하려면 학생들이 문화유산을 '만지고', 듣고, 보고, 참여하고, 경험할 수 있어야 한다"고 강조했습니다.

닥락성 박물관의 쩐꽝남 부관장은 문화 경영 관점에서 고등학생들에게 문화유산의 가치를 교육하는 것은 교육 부문만의 책임이 아니라 여러 분야가 협력해야 하는 과제라고 강조했습니다. 특히 문화·스포츠·관광 부문과 박물관, 유적지 등의 문화 기관들이 중요한 역할을 한다고 덧붙였습니다.

쩐꽝남 씨에 따르면, 문화유산 교육의 수혜자는 학생이며, 문화 부문에서 제공하는 '산물'은 중부 고원 문화에 대한 지식, 이야기, 그리고 생생한 가치관입니다. 따라서 문화 기관은 학교와 적극적으로 협력하여 학습 자료와 문서를 제공하고, 견학 및 체험 활동을 조직하여 학생들이 문화유산을 시각적이고 생동감 넘치는 방식으로 접할 수 있도록 해야 합니다.

중부 고원의 전통 문화적 측면은 직접 체험하는 활동을 통해 가르쳐야 합니다. 사진: TT

우리는 포괄적이고 장기적이며 집중적인 해결책이 필요합니다.

학교 현장의 실제 사례와 관리자, 교사, 전문가들의 의견을 종합해 볼 때, 중등학교에서 중부 고원 지역의 문화유산을 교육하는 것은 많은 기회와 동시에 수많은 어려움에 직면해 있다는 것이 분명합니다. 문화유산이 교육에서 진정으로 "살아있는 자료"가 되기 위해서는 다양한 해결책을 포괄하는 종합적인 접근 방식이 필요합니다.

닥락성 교육훈련부 관계자들에 따르면, 무엇보다 먼저 각 교육 수준과 지역적 특성에 맞춰 개방적이고 유연한 방식으로 문화유산 교육 과정과 교재를 지속적으로 개선해야 합니다. 또한 문화유산 관련 교수·학습 조직 방법에 대한 교사 연수 및 개발에도 더욱 많은 관심을 기울여야 합니다.

더 나아가 교육 부문과 문화 부문, 박물관, 유적지, 민속 장인, 그리고 지역 사회 간의 협력 체계를 강화할 필요가 있다. 자원을 사회화하고 기업과 사회 단체의 참여를 동원하는 것 또한 장려해야 할 방향이다.

더욱 중요한 것은, 문화유산 교육은 학생들의 인격과 문화적 정체성을 형성하는 데 기여하는 장기적인 과정으로 인식되어야 한다는 점입니다. 학교, 가정, 그리고 사회가 함께 노력할 때, 중부 고원의 문화유산은 보존될 뿐만 아니라 학교생활과 오늘날 젊은 세대 사이에서 계속해서 확산되고 번성할 것입니다.

닥락성 교육훈련부에서 실시한 설문조사(도내 중고등학교 학생 150명, 교직원 200명 대상)에 따르면, 학생들이 전통 문화에 대해 높은 이해도를 보이는 부분은 접근성이 좋고 상징적이며 널리 알려진 요소들, 예를 들어 중부 고원 징 축제, 전통 장옥 건축, 커피 축제, 전통 음식 등이며, 그 비율이 76%를 넘었습니다. 반면, 락 사원이나 카다 농장과 같은 역사 유적지는 학생들의 현장 학습 기회가 제한적이기 때문에 상대적으로 관심도가 낮은 것으로 나타났습니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html