좋은 점수 분포가 좋은 시험을 의미하지는 않습니다.
7월 15일 저녁, 탄니엔 신문이 "전문가들은 영어 과목의 훌륭한 점수에 놀랐다고 말한다"라는 기사를 게재한 후, 하노이 의 IELTS 시험 준비 교사인 팜 지아 바오 씨는 신문에 반대 의견을 보냈습니다.
바오 선생님에 따르면 영어 시험 점수 분포는 확실히 좋지만, 그렇다고 해서 올해 영어 시험이 좋은 시험이라는 것은 아닙니다.
2025년 고등학교 졸업고사 영어 시험 점수 분포
사진: 교육훈련부
바오 선생님은 이렇게 말씀하셨습니다. "점수 분포가 정말 좋습니다. 이렇게 비교적 고르게 분포된 것은 시험이 응시자를 잘 분류했다는 것을 보여주지만, 그렇다고 해서 시험이 잘 치러졌다는 것은 아닙니다."
바오 씨에 따르면, 이 시험의 가장 큰 문제점은 교육과정 지식과 시험 지식의 차이입니다. 그 차이가 너무 큽니다. 최근 언론과 온라인 커뮤니티에서는 IELTS 시험을 네 번 치러 9.0을 받은 교사조차도 10점을 받을 수 없다거나, 영어 원어민이 시험을 치러 보고 시험이 까다롭다고 말하는 등의 기사가 너무 많이 게재되었습니다.
이 시험을 만든 사람은 "학생들의 언어 능력 평가"라는 개념을 "학생들을 분류하기 위해 혼란스럽게 만드는 것"과 혼동했습니다. 그 결과, 재능이 있고, 자기주도 학습 능력이 뛰어나며, 선천적으로 좋은 자질을 가진 소수를 제외한 대부분의 고득점 학생들은 대부분 대도시 출신으로, 자녀들을 과외 수업에 보낼 여력이 있는 가정 형편입니다. 이 시험은 단순히 정해진 프로그램대로 열심히 공부하는 것만으로는 높은 점수를 받을 수 없습니다.
단일 피크 스펙트럼이 이중 피크 스펙트럼보다 반드시 더 나은 것은 아닙니다.
바오 씨는 이렇게 말했습니다. "교육훈련부 전문가들은 점수 분포가 더 이상 두 개의 정점을 갖지 않는다고 말하며 암묵적으로 이를 좋은 것으로 여겼습니다. 제 생각에는 이러한 주장은 타당하지 않습니다. 점수 분포가 두 개의 정점을 갖는다는 사실만으로 시험의 우수성을 판단하기에는 충분하지 않으며, 그 맥락 또한 고려해야 합니다."
바오 씨에 따르면, 2피크 스펙트럼은 다음 문제 중 하나의 신호일 수 있습니다.
시험이 너무 불균형적이라면, 예를 들어 지나치게 어려운 섹션이 있거나 특정 유형의 문제에 편향되어 있다면 낮은 점수의 정점과 높은 점수의 정점이 나타나게 되고, 중간 범위의 점수를 달성하는 지원자는 거의 없습니다.
올해 영어 점수 분포는 평범하지만 반드시 좋은 시험이라는 것을 반영하는 것은 아닙니다.
사진: 교육훈련부
불균형적인 교육 수준: 이중 정점 점수 스펙트럼은 지역, 학교 또는 학습 환경에 따라 학생들 간에 큰 차이를 보이는 경우가 있습니다. 예를 들어, 도시에 거주하며 열심히 공부하고 문제를 꼼꼼히 풀어본 학생들은 높은 점수를 받는 반면, 지식 습득에 어려움을 겪는 외딴 지역의 학생들은 낮은 점수를 받습니다.
많은 지원자는 추측과 암기 공부를 통해 행운을 얻습니다. 시험 문제가 "정확히 맞거나" 학생들이 같은 방식으로 시험을 연습하면 한 그룹은 매우 잘하는 반면 다른 그룹은 제대로 공부하지 않아 낙제합니다. 이 역시 두 개의 정점을 만들어냅니다.
바오 씨는 질문을 한 후 스스로 답했습니다. "그렇다면 점수를 단 하나의 피크에만 분배하면 위의 문제가 실제로 해결될까요?
학생들의 추측은 객관식 시험의 특성상, 학생들이 실제로 어디에서 답을 맞혔고 어디에서 답을 맞혔는지 아무도 알 수 없습니다. 도시와 농촌 지역 간의 점수 차이는 여전히 고질적인 문제(사회적 본질)이며, 변하지 않았지만 더욱 두드러집니다.
영어 시험 내용이 교양 교육 과정의 틀을 벗어난다는 사실은 수십 년 전부터 존재해 온 문제입니다. 단지 올해 시험 문제들이 더 어려워져서 이러한 현실을 더욱 뚜렷하게 반영하고 있을 뿐입니다.
학교에서 영어를 가르치는 데 있어서 두 가지 주요 문제
바오 씨는 고등학교에서 영어를 가르치는 데는 여전히 두 가지 큰 문제가 있다고 말했습니다.
하나는 특히 공립학교에서 교실 수업이 충분히 좋지 않은 경우가 많다는 것입니다. 그 이유는 객관적이면서도 주관적입니다. 학생 수가 너무 많고, 학생 수준 범위가 너무 넓습니다. 같은 반에 IELTS 7.0 이상(선생님보다 높은 점수)을 가진 학생이 있는 반면, 기초가 전혀 없는 학생도 있습니다.
교육과정은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 기능을 모두 포괄하도록 잘 설계되어 있지만, 실제로 교사는 이를 "이해"할 수 없습니다. 교사는 문법처럼 쉬운 부분만 가르칠 수 있습니다. 어휘와 읽기의 경우, 대부분의 학생들은 "어리석고", "귀머거리"이며, 스스로 공부하는 극소수를 제외하고는 글을 쓸 줄 모릅니다.
두 번째, 시험이 여전히 종이에 쓰고 객관식 형식으로 진행되기 때문에 학생들은 듣기, 말하기, 쓰기를 배울 필요가 없습니다. 시험 점수에 영향을 미치지 않는다면 공부할 필요가 무엇이겠습니까?
아무리 잘 설계된 시험이라도 학생들이 속임수를 쓰거나 무계획적으로 행동하는 것을 막을 수는 없습니다.
이것이 IELTS를 비롯한 여러 국제 시험이 더 권위 있고 신뢰할 수 있는 것으로 여겨지는 이유입니다. 이러한 시험의 질이 더 일관적일 뿐만 아니라(이전 시험은 덜 어렵고 다음 시험은 쉬울 가능성이 높음), 시험 형식이 객관식에서 벗어나 언어 능력을 더 정확하게 반영하기 때문입니다.
사회적 자원의 낭비를 피하기 위해서는 변화가 필요합니다.
바오 씨는 이렇게 말했습니다. "고등학교 졸업시험으로 돌아가서, 지금까지 수험생들은 여전히 아주 기본적인 기술인 듣기 시험을 치르지 않았습니다. 그렇다면 학습자의 '언어 능력'을 어떻게 평가할 수 있을까요?"
장비와 물류를 배치하는 것은 복잡하고 비용이 많이 들지만, 진정한 목표가 교육의 질, 특히 이 경우 언어, 즉 영어뿐만 아니라 일반적인 외국어의 질을 향상시키는 것이라면, 그것이 바로 가야 할 방향입니다. 지금 앉아서 점수 분포를 분석하거나 이 읽기 지문의 문장이 어려운지 쉬운지 논쟁하는 것은 잘못된 방향으로 가고 있습니다.
바오 선생님에 따르면, 올해 영어 시험의 장점은 어휘와 문법 관련 까다로운 문제가 줄어들어 변화가 있었다는 것입니다. 독해에 중점을 둔 시험은 학습자에게 학습적인 측면뿐 아니라 실생활에서 정보를 읽고 이해하는 데 필요한 장기적이고 유용한 기술을 제공합니다.
시험 문제는 올바른 방향으로 바뀌었습니다(수수께끼는 줄이고 독해 이해에 더 중점을 둠). 하지만 교육부는 9점, 10점이나 어떤 종류의 점수 범위를 얻는 데 너무 집중하고, 시험이 실제로 학생의 언어 능력을 반영하는지 여부를 살펴보지 않습니다!
시험은 단순히 학생들의 능력을 평가하는 시험이 아니라, 그들의 최종 목적지이기도 합니다. 시험 점수는 대학 입학 과정에 영향을 미칩니다. 시험 점수가 좋으면 학생들은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 좋은 기술을 연습하기 위해 노력하게 됩니다.
나쁜 시험지는 학생들의 학습 시간을 낭비하게 할 뿐, 학생들의 실력은 여전히 제대로 개발되지 않거나 실제 적용이 불가능하게 만듭니다. 이는 사회적 자원과 비용을 낭비하고, 실질적인 성과도 저조하게 만듭니다.
출처: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm
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