베트남 교사 - TALIS 2024 국제 조사에서 밝은 전망

경제 협력개발기구(OECD)의 자료에 따르면, 55개국과 지역이 참여한 2024년 국제 교수학습 조사(TALIS) 결과가 공식 발표되었습니다. 베트남은 OECD가 발표식에서 선정한 국가 중 하나로, 조사 참여율과 효과성 측면에서 모범 사례로 인정받았습니다.

TALIS 2024 설문 조사는 OECD가 중등학교 교사와 교장에 대한 국제적으로 비교 가능한 증거를 제공하기 위해 개발한 것으로, 일반 교육 개혁과 디지털 전환의 맥락에서 교사의 특성, 관점 및 전문적 경험을 반영합니다.

베트남은 2018년에 이어 58개 성·시 202개 교육기관, 202명의 교장, 4,410명의 교사를 대상으로 전국 대표 표본을 활용하여 계속해서 참여하고 있습니다. 모든 과정은 OECD의 엄격한 기술 및 보안 기준에 따라 컴퓨터로 진행되어 객관적이고 신뢰할 수 있는 결과를 보장합니다.

베트남 교사들의 디지털 전환 역량은 "밝은 점"

TALIS 2024 결과에 따르면 베트남 교사의 평균 연령은 42세로 OECD 평균인 45세보다 낮습니다. 70%가 여성이고 91%가 장기 계약직입니다. 베트남 교직원들은 젊고 열정적이며, 기술 역량이 점차 향상되고 직업 만족도도 높은 것으로 평가됩니다.

특히, 베트남 교사의 92%는 교사직이 사회로부터 존중받는다고 생각하는데, 이는 조사 대상 국가 중 가장 높은 수치입니다(OECD 평균은 22%에 불과함). 또한, 교사의 87%는 정책 입안자들이 자신의 의견을 경청하고 존중한다고 생각하는데, 이는 2018년 조사 대비 8% 증가한 수치입니다.

직업 만족도는 매우 높습니다. 교사의 97%가 자신의 직업에 만족하고 있으며(OECD: 89%), 30세 미만 교사의 경우 향후 5년 내에 직장을 그만둘 의향이 있는 사람은 3%에 불과합니다(OECD: 20%). 교사의 58%는 현재 급여에 만족하고 있는데, 이는 OECD 평균보다 19%포인트 높고 2018년 대비 6% 증가한 수치입니다.

TALIS 2024의 주요 내용 중 하나는 베트남 교사들의 디지털 전환 역량입니다. 교사의 최대 64%가 교육에 인공지능(AI)을 활용했으며, 이는 참여 국가 및 지역 중 5위를 차지하며 OECD 평균(36%)보다 높습니다. 그러나 교사의 71%는 학교에 AI 적용에 필요한 인프라와 디지털 도구가 부족하다고 답했으며, 이는 OECD 평균(37%)보다 훨씬 높습니다.

아직 수업에 AI를 활용해 본 적이 없는 교사 중 60%는 이 기술을 적용할 지식과 기술이 부족하다고 답했습니다(OECD: 75%). 이는 강력한 디지털 전환의 맥락에서 교사를 위한 교육 및 디지털 역량 강화가 시급함을 보여줍니다.

지원 정책 및 근무 환경에 중점을 둡니다.

조사 결과에 따르면, 베트남 교사의 95%가 전문성 개발 활동이 자신의 수업에 긍정적인 영향을 미쳤다고 답했습니다(OECD: 55%). 교사 교육자의 96%가 초기 교육 프로그램의 질을 높게 평가했습니다(OECD: 75%).

전문적 협력 수준 또한 크게 증가했습니다. 교사의 69%가 팀 티칭에 참여하고 있으며(2018년 대비 급증), 98%는 동료 교사와 교장을 신뢰합니다. 특히 교사의 97%는 교장이 교직원과 좋은 전문적 관계를 유지하고 있다는 점에 "동의" 또는 "매우 동의"했습니다(OECD: 86%).

설문조사에 따르면 특수교육이 필요한 학생 비율이 10%가 넘는 학교에서 교사를 가르치는 비율은 4%에 불과하지만, 대다수의 교사는 학생들의 요구에 맞춰 수업을 조정할 수 있다고 답했습니다. 복지 측면에서는 지원 정책과 근무 환경에 중점을 두고 있으며, 이는 교사 직업에 대한 헌신을 높이는 데 기여하고 있습니다.

베트남 교사들의 직업적 스트레스 수준은 낮습니다. 단 4%만이 자신의 직업이 "매우 스트레스가 많다"고 말했지만, 54%는 학생 성취도와 커리큘럼 변화로 인해 압박감을 느낀다고 인정했습니다.

TALIS 2024 결과에 따른 정책 권고안

위의 결과를 바탕으로 교육훈련부는 여러 가지 중요한 정책 권고안을 제시합니다.

특히 교사의 디지털 역량 개발 및 인공지능 활용과 관련하여 베트남 교사를 위한 디지털 역량 기준을 발표하고, 기술 인프라에 투자하며, 교육 기술 및 데이터 보안에 대한 유연하고 단기적인 교육 프로그램을 마련해야 합니다.

포용적 교육을 장려하고 다양한 학생을 지원합니다. 특수교육과 학교 심리학을 교사 교육에 통합하고, 교사, 학교 심리학자, 학교 보건 전문가 간에 학제 간 지원 네트워크를 구축합니다.

지속적 전문성 개발(CPD) 시스템 강화: 교육을 승진 및 경력 경로와 연계하고, 소외 지역 교사를 위한 전문성 교육을 지원하는 기금을 구축하고, 다양한 형태로 학습 학점을 인정합니다.

학교에서 학문적 리더십의 역할 촉진: "전문 개발 학교" 모델 구축, 주요 교사의 학문적 자율성 증대, 교장 및 핵심 교사의 교육적 리더십 역량 육성.

근무 조건과 전문적 혜택을 개선합니다. 능력에 따른 급여 정책을 혁신하고, 행정적 부담을 줄이며, 전문 활동에 할애할 수 있는 시간을 늘립니다. 특히 농촌 지역의 젊은 교사들에게 정신적 지원과 주거를 제공합니다.

교육 개혁 과정을 효과적으로 관리합니다. 영향 평가를 포함한 개혁 로드맵을 설계하고, 성급한 변경을 피합니다. 새로운 정책을 발표하기 전에 교사와 협의합니다. 기초 계층의 모니터링과 피드백을 제공하기 위한 통합 교육 데이터 시스템을 구축합니다.

지속 가능한 학습자 중심 교육 시스템을 향하여

위 권고안의 동시적 이행은 베트남 교사의 역량과 전문성을 향상시키고, 직무 만족도와 헌신도를 높이며, 교육과 교직에 대한 사회적 신뢰를 강화하는 데 도움이 될 것으로 기대됩니다. 동시에, 이는 유연하고 평생 학습적이며 학습자 중심의 교육 시스템을 구축하는 중요한 발걸음입니다.

TALIS 2024 결과는 베트남 교사들이 이 지역에서 긍정적인 입지를 가지고 있음을 확인시켜 주며, 이는 PISA 2022 및 SEA-PLM 2024 프로그램을 통해 베트남 학생들이 달성한 성과와 일치합니다. 그러나 이 보고서는 또한 학교의 디지털 역량, 전문성 개발, 그리고 변화 관리에 대한 집중적인 투자가 시급함을 강조합니다.

앞으로 교육훈련부는 TALIS 2024 보고서에 대한 심층 분석을 실시하여 2025~2035년 기간 동안 베트남 교육 시스템의 지속 가능한 발전이라는 목표를 향해 중앙 및 지방 차원에서 정책 개발 및 조정, 동시적 실행을 추진할 것입니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-viet-nam-diem-sang-trong-khao-sat-quoc-te-talis-2024-post755592.html