교육훈련부의 학제간 및 통합교육에 관한 지침

[광고_1]

10월 24일, 교육훈련부(MOET)는 자연과학, 역사 및 지리, 체험 활동 및 진로지도에 대한 교수 계획 개발에 관한 문서를 발표했습니다.

교육훈련부에 따르면, 새로운 교양교육과정의 시행은 교사 배정과 수업 및 학습을 조직하기 위한 시간표 정리가 여전히 어렵고 문제가 있음을 보여준다.

교육훈련부의 학제간 교육 가이드 1 — 학제간 교육을 위해서는 교사가 각 교육 내용에 배정되어야 합니다(사진 출처: 인터넷).

교육훈련부는 학교에서 교사를 배정하고, 통합 교과목, 체험 활동, 진로지도에 대한 계획을 개발하고 수업을 조직하며, 동시에 교육기관에서 참고할 수 있는 튜터링 계획 프레임워크를 개발하도록 하는 몇 가지 지침을 발표했습니다.

교육훈련부에 따르면, 자연과학 분야의 경우 학교에서는 교사를 배정하여 전문적인 적합성과 교육을 보장하고, 지정된 교육 내용(물질과 그 변환, 에너지와 변환, 생명체, 지구와 하늘의 내용 회로에 따라)을 교육합니다.

훈련되고 전문적으로 교육받은 교사를 두 가지 내용 계열이나 전체 과목 프로그램을 가르치도록 배정하는 일은 단계적으로 이루어져야 하며, 교사의 전문적 요구 사항을 충족하고 교육의 질을 보장해야 합니다.

시간표를 편성하는 데 어려움이 있는 경우, 교사의 배정에 따라 프로그램의 내용 회로나 주제를 구현하는 시간적, 시기적 측면에서 유연한 교수 계획을 개발하고, 교사의 과학성, 교육학 및 구현 능력에 대한 요구 사항을 충족해야 합니다.

새로운 지침에 따르면, 역사와 지리 과목의 경우, 학교에서는 교사를 배정하여 훈련된 전문성과 배정된 교육 내용 간의 일관성을 보장해야 합니다.

훈련되고 전문적으로 교육된 교사를 전 과목 프로그램으로 배정하는 작업은 단계적으로 진행되어야 하며, 교사의 전문적 요구 사항을 충족시켜 교육의 질을 보장해야 합니다.

교육 및 학습 과정 동안 정기적이고 주기적인 시험과 평가가 실시됩니다. 정기 시험과 평가의 내용은 역사와 지리의 각 과목의 내용과 수업 기간에 적합합니다.

교장은 각 학급의 각 과목을 담당하는 교사를 지정하여 해당 학급에서 해당 과목을 가르치는 다른 교사와 협력하여 점수를 요약하고, 기록하고, 학생 모니터링 및 평가 책과 성적표에 의견을 남기도록 합니다.

체험 및 진로지도 활동과 관련하여 교육훈련부는 각 주제를 담당하는 교사를 우선적으로 배정하여 해당 주제의 요구 사항에 따라 체험 과정 동안 학생을 지도하고 평가하며 실행을 조직하기 위한 계획을 개발하도록 요구합니다.

예를 들어, 진로지도 주제의 경우, 기술 교사는 학생들에게 프로그램에 대해 알려주고, 학생들에게 실행 결과를 보고, 논의하고, 평가하도록 조직하는 데 유리합니다.

시간표는 교사의 일정에 맞춰 각 주제를 시간 내에 가르칠 수 있도록 유연성을 보장하도록 설계되었습니다. 위의 지침은 이전 지침과 비교하여 새로운 점이나 다른 점이 없습니다.

하지만 이번에는 교육훈련부가 각 교과별로 제안된 교수 방안을 포함시켜 지방자치단체가 편리하고 일관되게 시행할 수 있도록 했습니다.

지난 3년 동안 중등학교에서 통합 교과목을 가르치는 교사 대부분은 어려움을 겪었습니다. 아직도 많은 곳에서는 각 과목 교사가 하위 과목을 따로 가르치는 기계적인 방법을 적용하고 있습니다. 예를 들어, 자연 과학은 한 명의 교사가 가르치는 대신, 화학, 물리학, 생물학 교사가 함께 가르칩니다.

역사와 지리에도 마찬가지입니다.

시험 문제를 만들고 학생을 평가하는 업무도 교사들 간에 합의되어 분담됩니다. 이런 방식은 별로 효과적이지 않으며 오히려 교사들의 업무 부담만 가중시킬 뿐입니다.

[광고_2]
원천