지식을 천천히 배우는 것은 괜찮지만, 생존 기술은 느리게 배울 수 없습니다.

학생들의 생존 기술은 지연될 수 없습니다.

토람 사무총장은 최근 교육 부문과 지방 자치 단체에 2025-2026학년도부터 초등학교와 중학교에서 하루 두 번의 무료 수업을 가르칠 수 있는 여건을 마련해 달라고 요청했습니다. 많은 의견은 학교에서의 두 번째 수업은 아이들에게 생존 기술을 가르쳐야 하며, 이를 통해 아이들이 위험을 인식하고 자신의 안전을 보장할 수 있는 기술을 갖추도록 도와야 한다고 말합니다.

학생들은 학교가 끝난 후 피곤해서, 추가 수업을 받기 위해 서둘러 식사를 하고 있습니다(일러스트 사진).

하노이 나 호치민시와 같은 도시 지역 어디에서나 학교가 끝난 후 지친 학생들의 모습이나 센터에서 수업을 따라잡기 위해 저녁을 먹으러 서두르는 모습을 쉽게 볼 수 있습니다. 대부분의 생활 기술 수업은 주말에 진행되거나 여름 방학까지 "기다려"지만 이는 많은 학생들에게 매우 실용적인 요구입니다.

"학교에서 이론만 배우는 건 너무 과하다고 생각해요. 그래서 실생활에 적용할 수 있는 삶의 기술을 배우는 게 더 중요할 거예요."

"저는 수영이나 농구 같은스포츠를 배우는 걸 좋아해요. 그리고 학교에서 오후에 체육 수업을 더 추가해서 학생들이 더 많이 배우고 경험할 수 있게 해줬으면 좋겠어요."

학생들이 여름방학을 맞이하기까지 몇 주밖에 남지 않았지만, 학생들이 연루된 비극적인 익사 사고와 교통사고가 잇따라 발생하고 있습니다. 따라서 하노이 바비에서는 어린이들에게 안전 기술을 가르치는 데 중점을 두어야 한다고 란 흐엉 여사는 말했습니다.

이제 여름이 되니 수영을 많이 하시네요. 특히 시골에 사시거나 강, 호수, 연못, 개울이 있는 분들은 더욱 그렇죠. 학교도 소프트 스킬, 생활 기술, 수영 레슨 등 학교에서 할 수 있는 다양한 활동을 가르치는 데 집중해야 합니다. 더 이상 학교에 남아서 함께 과외 활동을 하고, 안전하지 않게 모여서 놀지는 않을 거예요.

하동구 홍 씨에 따르면, 오늘날 도시 지역 학생들은 대부분 문화 공부에 집중하고, 가족 활동에는 거의 참여하지 않으며, 자기 관리 능력이 부족하다고 합니다.

제 생각에는 오후 수업에서 수업 지식을 통합하여 본교 수업의 부담을 줄이고, 소프트 스킬 교육을 병행해야 합니다. 예를 들어, 부모님의 집안일을 돕는 방법이나 대피 요령, 길거리 교통 사고 시 위험 요소, 화재 예방 기술 등을 가르칠 수 있습니다. 학교에서 배우는 기술이 더 효과적일 것입니다.

광빈성의 중학교 교사인 응우옌 티 란 씨는 다음 학년부터 하루에 두 과목씩 공부해야 한다는 규정을 지지합니다. 그러나 학생들의 과목과 학습 시간을 어떻게 배정할 것인지에 대한 계획은 각 학교의 물리적 시설에 따라 달라야 합니다. 응우옌 티 란 선생님은 이렇게 말씀하셨습니다.

오전에는 학생들이 다소 스트레스가 많은 문화 과목을 공부할 수 있습니다. 오후에는 생활 기술 교육 과목, 예술, 체육, 체험 활동을 편성하여 학생들에게 편안한 분위기와 사고방식을 형성하도록 해야 합니다. 예술 활동, 체육, 그리고 학생들을 위한 건강 훈련에 참여함으로써 학생들은 학교에 가서 교류하고, 이를 통해 학생들 사이에 연대감과 학습 정신을 형성할 수 있습니다.

생활 기술 교육은 학생들이 여름 동안 안전하게 자신을 보호하는 방법을 배우는 데 도움이 됩니다(일러스트 사진).

2018년 일반교양 프로그램은 학교에서 체험 활동을 포함하는 과목을 중심으로 설계되었습니다. 하지만 이 체험적 활동을 효과적으로 만들기 위해서는 동도고등학교 이사장인 보더취안 박사는 학생들을 위한 소프트 스킬과 생활 기술 교육 수업과의 조화를 이루는 것이 필요하다고 말했습니다. 오늘날 교육 및 훈련 부문의 생활 기술 교육은 매우 중요한 과제입니다.

"현재 문화적 지식 외에도 기술 교육이 매우 중요합니다. 오늘날 소프트 스킬조차도 실질적인 가치를 지니고 있으며, 고등학교에서 습득하는 지식 내용보다 성인이 된 후 사회생활을 시작한 학생들의 성공에 더 큰 영향을 미칩니다. 따라서 학생들을 위한 소프트 스킬 교육은 고등학교에서 중요한 교육 내용이 되었습니다."

각 지역과 지방마다 지리적 조건과 생활 환경이 다릅니다. 따라서 교육부 산하 중앙선전대중동원위원회 소속 응우옌 응옥 린 박사는 실제 상황에 기반한 생활기술 교육 프로그램을 개발하는 것이 필요하다고 말했습니다.

저는 이 정책이 매우 옳고 중요하다고 생각하며, 지역 사회와 학교에서 이러한 기술을 최대한 빨리 실생활에 적용할 수 있는 교육 프로그램을 마련하기를 바랍니다. 학교와 지역 교육훈련 부서는 지역 사회와 도시의 특성을 연구하여 아이들이 지역 생활 환경에 적응하는 데 필요한 중요한 기술을 습득해야 합니다.

호치민시 교육대학교 전 총장인 응우옌 킴 홍 부교수에 따르면, 현재 생활 기술 교육이 교과목에 통합되고 있습니다. 하지만 다음 학년도에 2교시 수업이 시행된다면, 학교에서 생활 기술을 가르치기 위한 준비가 필요합니다.

추가 수업이 있다면 매우 다양한 수업을 구성할 수 있습니다. 우선 교실이 있어야 하고, 하루에 두 번 진행되는 수업이 있어야 합니다. 학생들에게 가르치는 기술은 점점 더 표준화되고 있습니다. 초등학생과 고등학생을 위한 교육 과정에는 매우 구체적인 프로그램과 방향이 있어야 합니다. 또한, 생활 기술 교육을 전담하는 팀이 있어야 합니다.

응웬 킴 홍 부교수는 세계 여러 나라의 경험을 인용하며, 20년 전 싱가포르에서는 학생들에게 말하기 능력, 협동 능력 등을 가르치는 수업이 있었다고 말했습니다. 한편, 유럽 국가에서는 각 학기마다 학부모의 참여 없이 학생들을 대상으로 3~7일간의 체험 세션을 운영하여 학생들의 독립성, 계획성, 팀워크 능력을 향상시킵니다.

현재 이 나라에는 약 2,500만 명의 어린이가 있으며, 이는 전체 인구의 25.5%를 차지합니다. 현재 학교에는 생활기술 교육이 도입되었지만, 교육 기간이 제한적이고 체계적이지 못한 데다, 사고나 부상을 당하는 어린이의 수도 높은 수준입니다.

따라서 앞으로 학교에서의 생존기술 교육의 기간과 질을 개선하는 것이 필요하다.

vov.vn에 따르면

출처: https://baolaocai.vn/kien-thuc-hoc-cham-khong-sao-nhung-ky-nang-sinh-ton-khong-the-cham-post402017.html