교육법 개정, 교과서 개발에 있어 교육부의 역할 명확히 해야

교육법 개정안 및 보충안은 교육법의 약 35개 조, 51개 내용을 다루었지만, 여전히 모든 교육 활동을 포괄하는 법률이 되기 위해서는 과학적 사고방식을 갖고 편집 및 보충 작업을 진지하게 진행해야 할 문제점들이 많이 있습니다.

교과서는 매 학년 초마다 학부모들이 가장 걱정하는 부분 중 하나입니다.

사진: 다오 응옥 타치

제32조 제1항 나목에는 “교과서의 사회화를 실시한다”고 규정하고 있습니다. 이 규정은 교육훈련부가 교과서 제작의 특정 활동에서 벗어난다는 것을 의미하지 않습니다. 교육부는 여전히 교과서 세트의 내용에 대한 자문 위원회를 구성할 수 있으며, 학교에 교과서를 제작하고 제공하는 기타 활동은 여전히 ​​통상적인 관행을 따를 것입니다.

이 제안은 새로운 것이 아닙니다. 2018년에 베트남에서 세계 은행과 교육훈련부가 자체 교과서를 가져야 한다는 논의가 있었기 때문입니다. 교과서의 내용을 완전하고, 완벽하고, 정확하게 이해하는 사람은 전문가와 교육훈련부뿐입니다. 교과서의 내용이란 "특히 교육 목표와 내용에 대한 프로그램의 요구 사항, 학생의 자질과 능력에 대한 요구 사항, 교수 방법에 대한 방향, 교육의 질을 시험하고 평가하는 방법"을 말합니다.

2018년 교양교육과정은 목표가 변경되었고, "이론적 지식은 필수적 목표일 뿐이며, 필요한 수준에서 학습하고, 교수-학습 과정의 궁극적인 목표인 기술과 능력의 형성과 개발을 뒷받침하기에 충분하다"고 규정했음에도 불구하고, 너무 무겁다는 평가를 받고 있습니다.

또한, 2018년 일반교육 프로그램을 시행한 지 5년 만에 세계와 베트남의 교육은 엄청나고 빠른 변화를 겪었습니다.

우리는 인공지능(AI) 학교, 디지털화, 행복한 학교를 시범적으로 운영하는 국가 디지털 혁신 프로그램을 운영하고 있습니다.

특히, 베트남 기관의 혁명적 변화로 인해 2018년 일반교육 프로그램의 목표와 내용도 이에 따라 변경되었습니다.

출처: https://thanhnien.vn/sua-luat-giao-duc-can-lam-ro-vai-tro-cua-bo-gd-dt-trong-lam-sgk-185250521183023714.htm