이 행사는 오프라인과 온라인을 통해 진행되었으며, 400개가 넘는 대학 및 단과대학의 연결고리를 형성했습니다. 많은 단과대학이 언급한 내용 중 하나가 대학 자율성이었습니다.

교사 양성 대학과 고등 교육 기관에서 200건 이상의 의견이 장관에게 제출되었습니다. 의견은 대학 자율성 및 대학 자율성 구현에 있어 교수진의 역할, 교육, 과학 연구, 기술 이전 등의 질적 향상, 교육의 디지털 전환 및 대학의 디지털 전환 적응, 시설 및 네트워크 계획 등과 같은 다양한 문제에 초점을 맞추었습니다.

교육훈련부 장관 응우옌 킴 선은 교사들과 어려움과 문제점을 공유합니다.

사회는 대학의 자율성을 올바르게 이해하지 못한다.

대학 자율성이 주요 관심사라고 강조하며, 국립 경제 대학교 마케팅학과장인 팜 티 후옌(Pham Thi Huyen) 부교수는 오늘날 대학 자율성을 사회가 여전히 수업료 및 재정에 대한 자율성으로 이해하고 있으며, 자율성이란 국가가 수업료와 관련 활동을 지원하지 않는다는 것을 의미한다고 말했습니다. 따라서 교육훈련부가 대학 자율성 문제에 대해 공동으로 소통할 것을 권고합니다. 재정 자율성 관리의 조율 부족은 대학에 어려움을 야기하고 있습니다. 따라서 향후 대학이 재정 자율성을 합리적으로 관리할 수 있도록 지원하는 정책 메커니즘과 지침 문서가 필요합니다.

대학 자율성이라는 중요한 문제에 대해, 응우옌 낌 손 교육훈련부 장관에 따르면, 베트남은 2개의 국립대학 설립을 시작으로 30년 넘게 자율성을 시행해 왔습니다. 현재 많은 대학들이 매우 높은 수준의 자율성을 유지하고 있습니다.

"대학 자율성 시행에 있어 공통적인 장애물이자 어려움은 제도입니다. 고등교육법(법률 제34호)의 여러 조항을 개정 및 보완하는 법률과 법 시행 지침을 담은 시행령 제99호를 공포하고 자율성 시행을 위한 세부 내용을 명시했습니다. 그러나 여전히 다른 법률과의 충돌, 중복, 그리고 동기화 부족이 존재하여 고등교육의 자율성을 온전히 시행하는 데 매우 어려움을 겪고 있습니다."라고 응우옌 낌 손 장관은 말했습니다.

응우옌 낌 손 교육훈련부 장관은 이 부분에 대한 조정이 필요하다고 밝혔습니다. 현재 시행령 99호가 조정 중이며, 2023년에는 국회와 정부가 교육훈련부에 법률 34호를 검토하고 개정할 예정입니다. 이를 통해 대학 자율성이 올바른 방향으로, 심도 있게, 그리고 고등교육기관에 더욱 유리하게 자리매김할 수 있는 토대를 마련할 것입니다.

교육훈련부 장관 응우옌 킴 선(Nguyen Kim Son)은 자율성 시행의 또 다른 어려움으로 자율성에 대한 이해를 꼽았습니다. 어떤 곳은 자율성을 제대로 이해하지 못하고 모든 것을 감히 하지 못하며, 어떤 곳은 자율성을 원하는 대로 하는 것으로 이해합니다. 이러한 두 가지 이해는 시행 과정에서 오류를 초래합니다. 학문적 자율성과 교수진의 역할은 대학 자율성에서 중요한 역할을 합니다. 자율성에서 가장 중요한 것은 과학자와 교수진에게 어떻게 접근할 것인가입니다. 대학 자율성은 교육기관 운영이나 규정 제정 수준에서 그치지 않습니다. 중요한 것은 권리와 책임이 교수진부터 학과, 교수진까지 대학 내부 구성원에게까지 전달되어야 한다는 것입니다.

현재 중앙당, 국회, 정부 기관들은 자율성이 자립을 의미하는 것도 아니고, 학교에 재정을 맡겨두는 것도 아니라는 관점에 대해 비교적 합의를 이루고 있습니다. 자율성 확보에는 여전히 투자가 필요하지만, 언제, 어떻게 투자할 것인지는 향후 정책 방향에 지속적으로 논의되어야 할 문제입니다. 이와 함께 학문적 자율성과 재정적 자율성 측면에서도 자율성 문제를 개선하기 위한 조정이 필요합니다.

학교 지도자들은 응우옌 킴 선 장관에게 직접 청원했습니다.

더 많은 지역 대학이 설립될 것입니다.

디엔비엔성 사범대학 이사회 의장인 마이 딘 남(Mai Dinh Nam) 씨는 온라인 회의에서 교육훈련부가 고등교육 및 사범대학 네트워크 구축 계획, 특히 사범대학 네트워크 구축 계획을 조속히 발표하기를 희망했습니다. 이를 통해 각 지방은 사범대학 발전 방향을 설정하고, 특히 산악 지역 교사들의 정기적인 교육 및 양성 수요를 충족하기 위한 적절한 투자 정책을 마련할 수 있을 것입니다.

교육훈련부 장관 응우옌 킴 선에 따르면, 대학 계획은 매우 방대하고 어렵고 복잡한 작업으로, 국립대학, 지방대학, 중점대학의 구조, 학생 밀도, 지방대학의 학생 비율, 우선 교육 분야 등을 포함한 자원 계산과 전략적 방향 설정이 필요합니다.

응우옌 낌 손 교육훈련부 장관은 "현재 지방 대학은 3개입니다. 사무국의 6개 지방 개발 결의안에 따르면, 중부 고원지대, 메콩 삼각주, 북부 산악지대 서부 지역에 더 많은 지방 대학이 설립될 것으로 예상되며, 이는 해당 지역의 인적 자원 교육 및 개발 수요를 충족하기 위한 것입니다."라고 밝혔습니다.

교육훈련부 장관에 따르면, 또 다른 중요한 과제는 교사 공급을 확보하기 위해 교사 양성대학을 합리적으로 배치하는 것입니다. 현재 교사 양성대학 시스템은 매우 적은 수의 유치원 시스템만 양성하고, 시설과 인력을 낭비하며, 역량을 충분히 발휘하지 못하고 있어 어려움을 겪고 있습니다. 계획의 과제 중 하나는 일부 교사 양성대학이 교사 양성대학과 통합되거나, 일부 대학이 교사 양성의 기반이 되는 기초 과학을 양성하는 방향으로 이러한 학교들을 재편하는 것입니다.

"고등교육 계획은 분명 많은 논의가 필요할 것입니다. 교육훈련부는 이를 완료하기 위해 여론을 수렴할 것입니다."라고 응우옌 낌 손 교육훈련부 장관이 말했습니다.

기사 및 사진: KHANH HA

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