'ບັນຫານ້ຳຕົ້ມ' ໃນການສອບເສັງຊັ້ນ ມ.10 ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຂັດແຍ້ງ

ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ: ບັນຫານ້ຳຕົ້ມໃນຫ້ອງສອບເສັງຊັ້ນ ມ.10 ເຮັດໃຫ້ເກີດມີຂໍ້ຂັດແຍ້ງກັນ ເພາະຖືວ່າບໍ່ມີເຫດຜົນໃນຄວາມເປັນຈິງ ແລະ ບໍ່ຖືກຕ້ອງຕາມຄວາມຮູ້ດ້ານຟີຊິກ.

ວັນທີ 6 ແລະ 7 ມິຖຸນາ, ມີຜູ້ສະໝັກເກືອບ 96.000 ຄົນ ໄດ້ເຂົ້າສອບເສັງວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ຄະນິດສາດ ເພື່ອແຂ່ງຂັນເອົາອັນດັບທີ 10 ຂອງໂຮງຮຽນລັດແຫ່ງນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ. ການສອບເສັງຄະນິດສາດແມ່ນໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນຈາກບັນດາຄູສອນໃຫ້ມີໂຄງສ້າງ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຄືກັບປີກາຍ. ການສອບເສັງມີ 5 ບັນຫາພາກປະຕິບັດ, ຈາກຄໍາຖາມ 3 ເຖິງຄໍາຖາມ 7.

ພາຍຫຼັງການສອບເສັງສິ້ນສຸດລົງ, ທ່ານ ມາຍວັນຕວກ, ຄູອາຈານຟີຊິກໂຮງຮຽນ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄຳຖາມທີ 5 ໃນການສອບເສັງເລກທີ 10 ຂອງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ສະເໜີບັນດາກົດເກນທີ່ບໍ່ມີຢູ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ ແລະ ບໍ່ຖືກຕ້ອງ.

ຄຳຖາມທີ 5 ໃນການສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນພາກລັດ ຊັ້ນ ມ.10 ທີ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ.

ໂດຍສະເພາະ, ຂະບວນການປ່ຽນພະລັງງານເມື່ອນ້ໍາຕົ້ມຖືກຄິດໄລ່ຈາກເວລາທີ່ສະຫຼັບເປີດ (ຢູ່ທີ່ t = 0); ພະລັງງານໄຟຟ້າຖືກປ່ຽນເປັນພະລັງງານຄວາມຮ້ອນ, ເຮັດໃຫ້ສາຍຄວາມຮ້ອນຮ້ອນ (ຖ້າ kettle ໃຊ້ສາຍຄວາມຮ້ອນ). ສາຍໄຟຄວາມຮ້ອນມີອຸນຫະພູມສູງກວ່ານ້ໍາໃນ kettle ແລະໂອນຄວາມຮ້ອນໃຫ້ກັບນ້ໍາ, ນ້ໍາໂອນຄວາມຮ້ອນໄປ kettle ແລະມັນໃຊ້ເວລາໄລຍະເວລາຂອງຄວາມຮ້ອນທີ່ຈະສູນເສຍໄປສະພາບແວດລ້ອມ. ຄວາມສາມາດໃນການສູນເສຍຄວາມຮ້ອນຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຂຶ້ນກັບພື້ນທີ່ຕິດຕໍ່ຂອງ kettle ກັບສະພາບແວດລ້ອມແລະຄວາມແຕກຕ່າງຂອງອຸນຫະພູມລະຫວ່າງອຸນຫະພູມຂອງ kettle ແລະສະພາບແວດລ້ອມ (ຄວາມອາດສາມາດສູນເສຍຍັງຂຶ້ນກັບລະດັບຂອງການໄຫຼວຽນຂອງອາກາດຫຼືລົມໃນສະຖານທີ່ຂອງຄວາມຮ້ອນ). ເມື່ອຄວາມອາດສາມາດສູນເສຍຄວາມຮ້ອນກັບສະພາບແວດລ້ອມຂອງ kettle ເທົ່າກັບພະລັງງານທີ່ໄດ້ຮັບໂດຍສາຍຄວາມຮ້ອນ, ອຸນຫະພູມຂອງນ້ໍາຈະບໍ່ເພີ່ມຂຶ້ນອີກ.

ອາຈານ ຕັ໋ກ ໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງຂອງສາຍຄວາມຮ້ອນທີ່ມີຄວາມຈຸ 1,000 W. ຖ້າເອົານ້ຳມາຕົ້ມໃນກະຕຸກ 2 ລິດ ນ້ຳກໍສາມາດຕົ້ມໄດ້, ແຕ່ຖ້າສາຍຄວາມຮ້ອນນີ້ໃຫ້ຄວາມຮ້ອນສຳລັບຕູ້ປາຂະໜາດໃຫຍ່, ນ້ຳສາມາດໃຫ້ຄວາມຮ້ອນໄດ້ແຕ່ 10 ອົງສາ ເຖິງ 30 ອົງສາເຊ, ອຸນຫະພູມຈະບໍ່ເພີ່ມຂຶ້ນອີກ. ໃນເວລານັ້ນ, ການສູນເສຍພະລັງງານແມ່ນຄົງທີ່ແລະເທົ່າກັບການໃຊ້ພະລັງງານຂອງສາຍຄວາມຮ້ອນຂອງ kettle. ດັ່ງນັ້ນຄໍາຖາມທີ 5 ເຮັດໃຫ້ການສູນເສຍພະລັງງານຕາມກົດລະບຽບ P = at + b, ນັ້ນແມ່ນ, t = 0, ເຊິ່ງມີການສູນເສຍພະລັງງານ 85 W ແລະການສູນເສຍພະລັງງານເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ເຊິ່ງຜິດ. ອາຈານຍັງຄິດຜິດ ເມື່ອຖາມວ່າ: “ຖ້າຕົ້ມນ້ຳເສຍພະລັງງານ 105 W, ມັນຕົ້ມດົນປານໃດ?”. ຖ້າພວກເຮົາສົມມຸດວ່າມີກົດລະບຽບທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນຕາມທີ່ຜູ້ຂຽນໃຫ້, ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງຖາມວ່າ: ຄິດໄລ່ເວລາຕົ້ມຈົນກ່ວາການສູນເສຍພະລັງງານແມ່ນ 105 W.

ດ້ວຍບັນດາການໂຕ້ຖຽງດັ່ງກ່າວ, ທ່ານຕວກກີສະເໜີໃຫ້ພະແນ ກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແກ້ໄຂຄຳຖາມທີ 5 ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃຫ້ແກ່ຜູ້ສະໝັກ. ອາຈານຄົນນີ້ເຊື່ອວ່ານັກຮຽນເກັ່ງຟີຊິກອາດຈະບໍ່ເຮັດຄຳຖາມຂໍ້ 5 ເມື່ອຂໍ້ມູນໃນຄຳຖາມແປກເກີນໄປ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ທ່ານ ລຳວູກົງຈີ໋, ຄູສອນວິຊາຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຢູ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຖ້າຫາກພວກເຮົາພິຈາລະນາຄວາມຮູ້ດ້ານຟີຊິກ ແລະ ສະພາບຕົວຈິງ, ຂໍ້ມູນໃນຄຳຖາມ 5 ແມ່ນບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ມີເຫດຜົນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້າຄໍາຖາມແມ່ນພຽງແຕ່ການສໍາຫຼວດ, ການສັງເຄາະແລະການໃຫ້ສູດການຄາດເດົາ, ບໍ່ແມ່ນສູດຟີຊິກທີ່ແນ່ນອນ, ມັນຍັງເປັນທີ່ຍອມຮັບ.

ທ່ານຈ່ຽງໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງການຄາດຄະເນການເຕີບໂຕຂອງປະຊາກອນ. ອີງຕາມພຣະອົງ, ນີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ບໍ່ມີສູດທີ່ຖືກຕ້ອງຢ່າງແທ້ຈິງ, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຍັງນໍາໃຊ້ສູດຕາມກົດລະບຽບແລະຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ແນ່ນອນເພື່ອຄາດຄະເນແລະຄາດຄະເນປະຊາກອນໃນອະນາຄົດ.

"ຖ້ານັກຮຽນນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ທາງຄະນິດສາດກໍຍັງສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້ຕາມປົກກະຕິ. ຄວາມຜິດພາດນີ້ບໍ່ໄດ້ມີຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນການທົດສອບຂອງຜູ້ສະຫມັກ,” ທ່ານ Chinh ກ່າວວ່າ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທ້ຽນເຍີນ, ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ ຮ່າໂນ້ຍ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ ຄຳຖາມທີ 5 ແມ່ນບັນຫາໜ້າທີ່ຂັ້ນທຳອິດ. ຄໍາຖາມໃຫ້ສູດການທໍາງານຂອງລະດັບທໍາອິດທີ່ມີສູດທີ່ຊັດເຈນສໍາລັບແຕ່ລະປະລິມານແລະຫນ່ວຍງານ, ພ້ອມກັບຮູບປະກອບຮູບພາບ, ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ຕາມປົກກະຕິ.

ຜູ້ສະໝັກກ່າວຄຳປາໄສຫຼັງການສອບເສັງຄະນິດສາດ, ຕອນເຊົ້າວັນທີ 7/6. ພາບ: ເລ ຫງວຽນ — ຜູ້ສະໝັກກ່າວຄຳປາໄສຫຼັງການສອບເສັງຄະນິດສາດ, ຕອນເຊົ້າວັນທີ 7/6. ພາບ *: ເລ ຫງວຽນ*

ວັນທີ 9 ມິຖຸນາ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ປະກາດຄຳຖາມຂໍ້ 5 ຂອງການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຄະນິດສາດ ມ 10 ໄດ້ຍົກເນື້ອໃນກ່ຽວກັບປະກົດການຕົວຈິງຂອງຂະບວນການຕົ້ມນ້ຳໃນກະຕຸກໄຟຟ້າ. ຂະບວນການສໍາຫຼວດນີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ໄລຍະສັ້ນໆຂອງຂະບວນການຕົ້ມນ້ໍາແລະເວລາທີ່ການສໍາຫຼວດໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນ (t = 0) ບໍ່ແມ່ນເວລາທີ່ຂະບວນການຕົ້ມນ້ໍາເລີ່ມຕົ້ນ.

ດ້ວຍຂໍ້ມູນທີ່ສໍາຫຼວດໃນຂະບວນການນີ້, ທາງດ້ານຄະນິດສາດສາມາດຖືກອະທິບາຍເປັນຮູບແຕ້ມແລະໂດຍຫນ້າທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນໂຄງການ. ດັ່ງນັ້ນ, ດ້ວຍຄວາມຮູ້ແລະຄວາມສາມາດທາງຄະນິດສາດ (ການທໍາງານຂອງລະດັບທໍາອິດ, ເສັ້ນສະແດງການທໍາງານຂອງລະດັບທໍາອິດ, ຈຸດໃນກາຟ, ລະບົບຂອງສົມຜົນລະດັບທໍາອິດທີ່ມີສອງບໍ່ຮູ້, ການຄິດໄລ່) ນັກຮຽນສາມາດແກ້ໄຂຄວາມຕ້ອງການທີ່ກໍານົດໄວ້ໂດຍຄໍາຖາມ.

"ໃນກໍລະນີທີ່ນັກຮຽນມີວິທີແກ້ໄຂທີ່ແຕກຕ່າງຈາກຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບເຄື່ອງຫມາຍແຕ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ພວກເຂົາຈະຖືກພິຈາລະນາແລະປະເມີນ," ພະແນກຂໍ້ມູນຂ່າວສານກ່າວວ່າ.

ປີກາຍນີ້, ປະມານ 45% ຂອງຜູ້ສະໝັກທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຊັ້ນຮຽນທີ 10 ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ຄະແນນຕ່ຳກວ່າຄະນິດສາດ.

ປີນີ້, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ມີນັກຮຽນປະມານ 96.000 ຄົນເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງພາກລັດຊັ້ນ 10. ໂຄຕ້າທັງໝົດ 108 ໂຮງຮຽນ ມັທຍົມພາກລັດ ໃນເມືອງ ມີ 77.300 ຄົນ, ອັດຕາເຂົ້າຮຽນ ປະມານ 80%. ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄະແນນສອບເສັງຈະປະກາດໃນວັນທີ 20 ມິຖຸນານີ້.

ເລ ຫງວຽນ

ແຫຼ່ງທີ່ມາ