ສືບຕໍ່ເດີນຕາມເປົ້າໝາຍຂອງການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມສຶກສາທົ່ວປະເທດ

GD&TĐ - ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ວຽກງານສ້າງການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມສຶກສາທົ່ວປວງຊົນລ້ວນແຕ່ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຈາກບັນດາທ້ອງຖິ່ນເພື່ອສົມທົບກັນຮັກສາບັນດາໝາກຜົນທີ່ບັນລຸໄດ້ ແລະ ຄ່ອຍໆມານະພະຍາຍາມບັນລຸມາດຕະຖານສູງກວ່າ.

Báo Giáo dục và Thời đại•30/08/2025

ມາຮອດເດືອນມິຖຸນາ, 100% ຂອງແຂວງ, ນະຄອນໄດ້ຮັກສາ ແລະ ບັນລຸມາດຖານ ການສຶກສາ ຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມສຶກສາທົ່ວໄປ. ໃນນັ້ນ, 64% ຂອງບັນດາແຂວງ, ນະຄອນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບວ່າບັນລຸໄດ້ມາດຕະຖານການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມສຶກສາຊັ້ນຕົ້ນ 3 (ເພີ່ມຂຶ້ນ 6% ເມື່ອທຽບໃສ່ໄລຍະດຽວກັນຂອງປີກາຍ); 27% ຂອງແຂວງ, ນະຄອນບັນລຸມາດຖານການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາທົ່ວໄປລະດັບ 2 (ເພີ່ມຂຶ້ນ 4%); 19% ຂອງແຂວງ, ນະຄອນບັນລຸມາດຕະຖານການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 3 (ເພີ່ມຂຶ້ນ 6% ເມື່ອທຽບໃສ່ໄລຍະດຽວກັນຂອງປີກາຍ).

ວຽກງານການຮູ້ຫນັງສືຍັງສືບຕໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈ. ໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ທົ່ວປະເທດໄດ້ລະດົມນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນ 91.548 ຄົນ, ໃນນັ້ນຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍກວມ 84%. ອັດຕາຄົນອາຍຸ 15-60 ປີ ລະດັບ 1 ແມ່ນ 99,10%; ລະດັບ 2 ຮູ້ໜັງສືໄດ້ 97,72% (ເພີ່ມຂຶ້ນ 0,32% ແລະ 0,35% ຕາມລໍາດັບ ເມື່ອທຽບໃສ່ສົກຮຽນຜ່ານມາ). ຈຳນວນຄົນບໍ່ຮູ້ໜັງສືສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນມີອາຍຸລະຫວ່າງ 36 ຫາ 60 ປີ.

ໃນທົ່ວປະເທດ, 100% ຂອງບັນດາຫົວໜ່ວຍຂັ້ນບ້ານໄດ້ບັນລຸມາດຖານການຮູ້ໜັງສືລະດັບ 1; 96,84% ຂອງຫົວໜ່ວຍຂັ້ນບ້ານ, ຂັ້ນເມືອງ 96,45% ແລະ ຫົວໜ່ວຍ-ຂັ້ນແຂວງ 87,3% ໄດ້ມາດຕະຖານລະດັບ 2. ບາງທ້ອງຖິ່ນໄດ້ເປີດຫ້ອງຮຽນຮູ້ໜັງສືຄືນໃໝ່ຢ່າງຕັ້ງໜ້າພາຍຫຼັງທີ່ໄດ້ຢຸດສະງັກມາຫຼາຍປີ...

ຄຽງຂ້າງບັນດາໝາກຜົນທີ່ບັນລຸໄດ້, ບາງທ້ອງຖິ່ນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບຮູ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນເຖິງບົດບາດຂອງການສຶກສາທົ່ວປວງຊົນ ແລະ ການລົບລ້າງການອ່ານໜັງສື; ການຮັກສາ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາທົ່ວໂລກ ຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫລາຍຢ່າງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຊ່ອງຫວ່າງໃນເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້ລະຫວ່າງກຸ່ມເປົ້າໝາຍ ແລະ ພາກພື້ນຍັງມີຫຼາຍ. ເດັກນ້ອຍຊົນເຜົ່າ, ນັກຮຽນພິການ, ນັກຮຽນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ ປະສົບກັບອຸປະສັກຫຼາຍດ້ານໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ ເນື່ອງຈາກມີຂໍ້ຈຳກັດທາງດ້ານພາສາ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ພະນັກງານສິດສອນ ແລະ ເງື່ອນໄຂການຮຽນ.

ນອກນີ້, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງຍັງເກີດຂຶ້ນໃນໄລຍະຕົ້ນຂອງການປະຕິບັດສອງຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ. ຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂອງລັດທີ່ມອບໃຫ້ພະແນ ກວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ຢູ່ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂັ້ນຕາແສງຍັງຈຳກັດ.

ໜ່ວຍບໍລິຫານຂັ້ນເມືອງຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍບໍ່ມີການນຳ ຫຼື ພະນັກງານທີ່ໄດ້ເຮັດວຽກໃນຂະແໜງການສຶກສາເພື່ອຕິດຕາມ ແລະ ຄຸ້ມຄອງລັດໃນຂະແໜງການສຶກສາ. ຂໍ້ບົກຜ່ອງດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດພິເສດຢູ່ຂັ້ນບ້ານໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ວຽກງານການສຶກສາໃຫ້ທົ່ວເຖິງ ແລະ ລົບລ້າງຄວາມບໍ່ຮູ້ໜັງສື.

ນອກຈາກນັ້ນ, ພາຍຫຼັງການລວມຕົວແລ້ວ, ຫຼາຍຕາແສງບໍ່ມີພະນັກງານເຕັມເວລາເຮັດວຽກ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນມອບໃຫ້ພະນັກງານນອກເວລາຂາດຄວາມຊຳນານ, ສ້າງຄວາມລຳບາກໃນການຮັບປະກັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງໜ້າວຽກ, ພິເສດແມ່ນວຽກງານປັບປຸງບົດບັນທຶກ, ຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ລາຍງານຕາມລະບຽບການ.

ການປ່ຽນແປງເຂດຄຸ້ມຄອງບໍລິຫານຍັງຂັດຂວາງລະບົບຂໍ້ມູນປະຊາກອນ, ອາຍຸ, ລະດັບການສຶກສາ; ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການກໍານົດວິຊາ, ການປັບປຸງຊອບແວສໍາລັບການສຶກສາທົ່ວໄປ, ແລະລົບລ້າງການບໍ່ຮູ້ຫນັງສື.

ໃນສົກຮຽນ 2025-2026, ຂະແໜງການສຶກສາໄດ້ກຳນົດໜ້າທີ່ຊຸກຍູ້ການປະຕິບັດໂຄງການລົບລ້າງການອ່ານໜັງສື; ສົມທົບກັນຮັກສາໝາກຜົນຂອງການສຶກສາທົ່ວປວງຊົນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ, ພະຍາຍາມບັນລຸມາດຖານທີ່ສູງຂຶ້ນເທື່ອລະກ້າວ ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ການສຶກສາພາກບັງຄັບໃຫ້ສົມບູນ.

ເພື່ອປະຕິບັດມັນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງ synchronize ຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂ. ໃນນັ້ນ, ເພີ່ມທະວີບົດບາດນຳພາ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງການຄຸ້ມຄອງລັດ, ເພີ່ມທະວີແຫຼ່ງກຳລັງ, ຮັບປະກັນງົບປະມານເພື່ອປະຕິບັດບັນດາເປົ້າໝາຍການສຶກສາທົ່ວປວງຊົນ, ການສຶກສາພາກບັງຄັບ, ລົບລ້າງການຮູ້ໜັງສື.

ສົມທົບກັນປັບປຸງ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການເຄື່ອນໄຫວຂອງຄະນະຊີ້ນຳການສຶກສາທົ່ວປວງຊົນ ແລະ ລົບລ້າງການຮູ້ໜັງສືຢູ່ຂັ້ນບ້ານເປັນປະຈຳ. ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ; ປະຕິບັດວຽກງານກວດກາ, ກວດກາ ແລະ ກວດກາເປັນຢ່າງດີ ເພື່ອຮັບປະກັນການຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ລົບລ້າງຄວາມຮູ້ໜັງສື...

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html