ການຍົກເລີກຄະນະກໍາມະການໂຮງຮຽນ: ການປ່ຽນແປງທີ່ສໍາຄັນໃນການນໍາພາວິທະຍາໄລສາທາລະນະ

ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມ ແລະ ເລືອກຕັ້ງເລຂາ ແລະ ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລຕາມລະບຽບການເກົ່າໃນໄວໆນີ້ ຈະຕ້ອງໄດ້ຈັດວາງເຄື່ອງນຳພາຂອງຕົນຄືນໃໝ່ຕາມລະບຽບການໃໝ່.

Báo Tuổi Trẻ•21/09/2025

Bỏ hội đồng trường: Biến động lớn về lãnh đạo đại học công lập - Ảnh 1. — ການບໍ່ຈັດຕັ້ງສະພາໂຮງຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລລັດ ເປັນເນື້ອໃນທີ່ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງບັນດາຜູ້ແທນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ ການສຶກສາ ມະຫາວິທະຍາໄລ 2025 ທີ່ຈັດຂຶ້ນໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ - ພາບ: MOET

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຍຸຕິການຊົ່ວຄາວ ແລະ ພິຈາລະນາແຕ່ງຕັ້ງຄະນະນຳໂຮງຮຽນ ແລະ ຫົວໜ້າໂຮງຮຽນໃໝ່. ຄຳສັ່ງສະບັບນີ້ ແນໃສ່ປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71 ຂອງ ກົມການເມືອງ , ລວມມີເນື້ອໃນສຳຄັນຄື: ບໍ່ຈັດຕັ້ງຄະນະນຳໂຮງຮຽນໃນສະຖາບັນການສຶກສາພາກລັດ (ຍົກເວັ້ນບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ມີຂໍ້ຕົກລົງສາກົນ).

ບໍ່ພຽງພໍ, ຕ້ອງປ່ຽນແປງ

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຮູບແບບຂອງສະພາມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຖືກພິຈາລະນາເປັນບາດກ້າວທີ່ສໍາຄັນໃນຂະບວນການມອບສິດເອກະລາດໃຫ້ແກ່ມະຫາວິທະຍາໄລ. ຕົວແບບນີ້, ໃນດ້ານທິດສະດີ, ແມ່ນໂຄງປະກອບການປົກຄອງທີ່ກ້າວໜ້າ, ຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລແບ່ງບົດບາດຄຸ້ມຄອງ ແລະ ດຳເນີນງານຢ່າງຊັດເຈນ, ກ້າວເຂົ້າສູ່ມາດຕະຖານສາກົນເທື່ອລະກ້າວ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຂະບວນການປະຕິບັດງານ, ຮູບແບບນີ້ໄດ້ເປີດເຜີຍບັນຫາຫຼາຍຢ່າງ.

ໃນບົດລາຍງານການຕີລາຄາເບື້ອງຕົ້ນກ່ຽວກັບການປະຕິບັດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລໄລຍະ 2019-2024 ສົ່ງໃຫ້ລັດຖະບານ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມາຮອດປະຈຸບັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ 167/171 ແຫ່ງ (ບໍ່ນັບທັງກະຊວງປ້ອງກັນປະເທດ ແລະ ກະຊວງຕຳຫຼວດ ) ໄດ້ສຳເລັດການສ້າງຕັ້ງ ແລະ ເຄື່ອນໄຫວຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ຂໍ້ບົກຜ່ອງ.

ຕາມການລາຍງານຂອງ 13 ກະຊວງ, ອົງການຂັ້ນລັດຖະມົນຕີ ແລະ 24 ທ້ອງຖິ່ນ, 67 ສະຖານທີ່ສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ປະຕິບັດມະຕິຂອງຄະນະພັກເປັນປະທານສະພາໂຮງຮຽນ ແລະ ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເຫັນວ່າໃນພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ, ສະພາໂຮງຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລບາງແຫ່ງຍັງອ່ອນເພຍ ແລະ ເປັນທາງການ, ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ນຳໃຊ້ອຳນາດ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ຄົບຖ້ວນຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນກົດໝາຍ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວເຮັດໃຫ້ບົດບາດຂອງສະພາໂຮງຮຽນຖືກມອງຂ້າມ ຫຼື ບາງບ່ອນກໍ່ເກີດຄວາມຂັດແຍ້ງ ແລະ ຂັດກັນລະຫວ່າງສະພາໂຮງຮຽນ, ປະທານສະພາໂຮງຮຽນ ແລະ ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ.

ນະໂຍບາຍໃຫມ່ຈະຍົກເລີກຮູບແບບສະພາໂຮງຮຽນຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດ, ເຊິ່ງເປັນການປ່ຽນແປງທີ່ສໍາຄັນເມື່ອທຽບກັບກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃນປະຈຸບັນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການຈັດຕັ້ງໃຫມ່ຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຈະບໍ່ມີສະພາໂຮງຮຽນສໍາລັບໂຮງຮຽນຂອງລັດ (ຍົກເວັ້ນສໍາລັບອົງປະກອບທີ່ມີການຮ່ວມມືລະຫວ່າງປະເທດ). ສະພາໂຮງຮຽນມີພຽງແຕ່ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນເອກະຊົນຫຼືຫນ່ວຍງານທີ່ມີຂໍ້ຕົກລົງລະຫວ່າງປະເທດ.

ນີ້ແມ່ນການປ່ຽນແປງອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນໂຄງປະກອບການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລ ເມື່ອຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ - ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບຖືວ່າເປັນບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການປົກຄອງມະຫາວິທະຍາໄລ.

ເລຂາຄະນະພັກ ແລະ ຫົວໜ້າ

ການຍົກເລີກສະພາມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການປ່ຽນແປງດ້ານການຈັດຕັ້ງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງສົ່ງຜົນສະທ້ອນຢ່າງເລິກເຊິ່ງຕໍ່ວິທີການເຄື່ອນໄຫວຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງລັດ, ບໍລິຫານ ແລະ ຄຸ້ມຄອງໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ. ການຕັດສິນໃຈນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການຫັນປ່ຽນຢ່າງແຂງແຮງ: ຈາກຮູບແບບການແບ່ງຂັ້ນເປັນສູນກາງ, ເປັນເອກະພາບ, ເຊິ່ງຫົວໜ້າຄະນະບໍລິຫານງານພັກຈະຮັບເອົາບົດບາດບໍລິຫານເປັນເອກະພາບ.

ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການດັດສົມການຈັດຕັ້ງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຂໍ້ຄວາມທີ່ຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບການເສີມສ້າງບົດບາດການນຳພາຂອງພັກໃນລະບົບການສຶກສາ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນຍັງໄດ້ວາງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທີ່ສູງຂຶ້ນກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດ, ຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ແນວຄິດບໍລິຫານຂອງຄະນະນຳຂອງໂຮງຮຽນ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເມື່ອບໍ່ມີສະຖາບັນເຊັ່ນຄະນະກໍາມະການໂຮງຮຽນເພື່ອເຮັດຫນ້າທີ່ໂຕ້ແຍ້ງ, ຕໍານິຕິຕຽນ, ແລະຕິດຕາມກວດກາ, ກົນໄກການກວດກາແລະການປະເມີນຜົນອື່ນໆຈະຖືກກໍານົດເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຕົກຢູ່ໃນສະຖານະການທີ່ "ຄົນຫນຶ່ງຕັດສິນໃຈທຸກຢ່າງ".

ນະວັດຕະກໍາໃນຮູບແບບການປົກຄອງມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ສາມາດຢຸດຢູ່ໃນການປ່ຽນແປງໂຄງສ້າງຂອງອົງການຈັດຕັ້ງແຕ່ຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບການຝຶກອົບຮົມພະນັກງານ, ປັບປຸງກອບກົດຫມາຍໃຫ້ສົມບູນແບບ, ແລະສ້າງວັດທະນະທໍາທາງວິຊາການປະຊາທິປະໄຕທີ່ເຄົາລົບຄໍາວິຈານ.

ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນ, ບັນຫາຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລອາດຈະກັບຄືນສູ່ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນ, ບ່ອນທີ່ໂຮງຮຽນຖືກຄວບຄຸມຢ່າງສົມບູນໂດຍຜູ້ເຫນືອແທນທີ່ຈະດໍາເນີນການໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດພາຍໃນແລະຄວາມຕ້ອງການທາງວິຊາການທີ່ແທ້ຈິງ.

ຢຸດການນັດໝາຍໃໝ່ຊົ່ວຄາວ

ວັນທີ 12 ກັນຍານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການ 2 ສະບັບ ໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ແລະ ເຈົ້າໜ້າທີ່ທີ່ມີຄວາມສາມາດ, ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຍົກເລີກການວາງແຜນ ແລະ ແຕ່ງຕັ້ງຄະນະນຳຊຸດໃໝ່ ເຊິ່ງລວມມີ: ຜູ້ອຳນວຍການ, ອຳນວຍການ, ຮອງອຳນວຍການ, ຮອງອຳນວຍການ. ຕໍາແໜ່ງເຫຼົ່ານີ້ຈະຖືກແຕ່ງຕັ້ງຄືນພຽງແຕ່ເມື່ອອາຍຸການຂອງເຂົາເຈົ້າສິ້ນສຸດລົງ, ແລະການແຕ່ງຕັ້ງໃຫມ່ຈະຖືກໂຈະຈົນກ່ວາຄໍາແນະນໍາເພີ່ມເຕີມຈະຖືກອອກ.

ສໍາລັບສະພາໂຮງຮຽນ, ປະທານແລະຮອງປະທານສະພາໂຮງຮຽນທີ່ຫມົດອາຍຸຈະດໍາເນີນການຕໍ່ໄປຈົນກ່ວາຄໍາແນະນໍາໃຫມ່ຈະໄດ້ຮັບການອອກ. ໃນກໍລະນີທີ່ປະທານບໍ່ມີອາຍຸໃນການຄຸ້ມຄອງອີກຕໍ່ໄປ, ຮອງປະທານ (ຖ້າມີ) ຈະດໍາເນີນການສະພາໂຮງຮຽນຫຼືສະພາໂຮງຮຽນຈະເລືອກເອົາຜູ້ປະຕິບັດງານຖ້າບໍ່ມີຮອງປະທານ.

ທັງນີ້, ຕາມການຊີ້ນຳຂອງກະຊວງ, ສະຖາບັນການສຶກສາແມ່ນກຳນົດໃຫ້ໂຈະການວາງແຜນການດຳລົງຕຳແໜ່ງປະທານ ແລະ ຮອງປະທານຄະນະໂຮງຮຽນ (ຖ້າມີ).

ປັບປຸງປະສິດທິຜົນການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລ

ມະຕິເລກທີ 71 ຖືວ່າແມ່ນຂີດໝາຍສຳຄັນໃນການກຳນົດທິດພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຂອງທົ່ວປະເທດ, ມຸ່ງໄປເຖິງການປະດິດຄິດສ້າງ, ໝູນໃຊ້ເຄື່ອງຈັກ, ຍົກສູງປະສິດທິຜົນການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ຮັບປະກັນການນຳພາຮອບດ້ານຂອງພັກຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາ. ທິດທາງສຳຄັນອັນໜຶ່ງໃນມະຕິຕົກລົງເລກທີ 71 ແມ່ນການເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດນຳພາຂອງອົງການຈັດຕັ້ງພັກໂດຍກົງ ແລະ ຮອບດ້ານ ໂດຍສະເພາະແມ່ນບົດບາດຂອງຫົວໜ້າຄະນະພັກຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຮູບແບບຂອງເລຂາທິການໃຫຍ່ພ້ອມກັນເປັນຫົວໜ້າສະຖາບັນການສຶກສາຈະໄດ້ຮັບການປະຕິບັດແທນຕົວແບບກ່ອນຂອງອຳນວຍການ ແລະ ປະທານສະພາໂຮງຮຽນ.

ເຄື່ອງຈັກ "3 ໃນ 1".

Bỏ hội đồng trường: Biến động lớn về lãnh đạo đại học công lập - Ảnh 2. — ມຸມໜຶ່ງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຊິງຮວາ, ມະຫາວິທະຍາໄລອັນດັບໜຶ່ງຂອງຈີນ - ຮູບຈາກເວັບໄຊຂອງໂຮງຮຽນ

ມະຕິເລກທີ 71 ຂອງກົມການເມືອງໄດ້ກຳນົດເອົາເລຂາຄະນະພັກທີ່ເປັນຫົວໜ້າມະຫາວິທະຍາໄລເປັນກົນຈັກ 3 ໃນ 1 ທີ່ສົມທົບກັບອຳນາດການເມືອງ, ການປົກຄອງ ແລະ ອຳນາດການປົກຄອງ.

ຮູບແບບນີ້ສັນຍາວ່າຈະແກ້ໄຂການແຜ່ກະຈາຍຂອງອໍານາດ, ເລັ່ງການຕັດສິນໃຈ, ແລະເພີ່ມທະວີຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ແຕ່ແຮງຈູງໃຈທີ່ແຂງແຮງກວ່າ, ຄວາມສ່ຽງຂອງຄວາມບໍ່ສົມດຸນຫຼາຍຂື້ນໂດຍບໍ່ມີການຕິດຕາມທີ່ເຫມາະສົມແລະການຊີ້ນໍາທາງວິຊາການ.

ບົດຮຽນຈາກຈີນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງກຳລັງທັງສ້າງກຳລັງຊຸກຍູ້ການພັດທະນາແລະສ້າງຄວາມສ່ຽງ. ໃນປະເທດຈີນ, ເລຂາທິການພັກແມ່ນ "ບຸກຄົນອັນດັບຫນຶ່ງ" ໃນມະຫາວິທະຍາໄລ, ປະທານແມ່ນພຽງແຕ່ຮອງເລຂາທິການຮັບຜິດຊອບວິຊາການ. ການຕັດສິນໃຈໃຫຍ່ທັງໝົດແມ່ນໄດ້ຮັບການຊີ້ນຳ ແລະ ອະນຸມັດຈາກຄະນະກຳມະການພັກ.

ເລຂາທິການແມ່ນທັງຜູ້ຕັດສິນໃຈແລະຜູ້ຈັດການ, ຜູ້ປະສານງານແລະຜູ້ຕາງຫນ້າທາງດ້ານການເມືອງ. ຍ້ອນແນວນັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງສາມາດລະດົມແຫຼ່ງທຶນຈາກລັດ, ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ວິສາຫະກິດ, ເຊື່ອມໂຍງຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນກັບຍຸດທະສາດແຫ່ງຊາດ ເຊັ່ນ: “Made in China 2025” ຫຼື ໂຄງການປັນຍາປະດິດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີສີຂຽວ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເລຂານຸການຫຼາຍຄົນຖືກວິພາກວິຈານວ່າຂາດພື້ນຖານທາງວິຊາການແລະເປັນການບໍລິຫານ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ການເປັນເອກະລາດແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຫຼຸດລົງ. ນີ້ແມ່ນທັງຕົວແບບຂອງຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະການເຕືອນໄພ.

ຢູ່ຫວຽດນາມ, ມະຕິເລກທີ 71 ໄດ້ກຳນົດເລຂາຄະນະພັກເປັນຫົວໜ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ນະໂຍບາຍນີ້ຊ່ວຍເປັນເອກະພາບການນຳພາ ແລະ ຜ່ານຜ່າສະຖານະການ “ສາມຫົວ” ຄື: ຄະນະພັກ - ສະພາໂຮງຮຽນ - ຄະນະບໍລິຫານງານ.

ອຳນາດການປົກຄອງສູນກາງ ຍັງຮັດແຄບເວລາໃນການຕັດສິນໃຈດ້ານບຸກຄະລາກອນ, ການເງິນ ແລະ ຍຸດທະສາດ, ຮັບປະກັນການປະຕິບັດແນວທາງການເມືອງທີ່ສອດຄ່ອງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍໄດ້ກຳນົດຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໃໝ່ຄື: ຜູ້ນຳຕ້ອງໄດ້ມາດຕະການ “ສອງມາດຖານ”: ທັງຄວາມກ້າຫານທາງການເມືອງ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ທັນສະໄໝ.

ຮູບແບບຂອງເລຂາທິການພັກທີ່ເປັນຜູ້ນຳກໍສາມາດປຽບທຽບໄດ້ກັບພາຫະນະທີ່ມີ “ເຄື່ອງຈັກ 3-in-1”. ເລຂາທິການແມ່ນທັງຜູ້ນໍາທາງດ້ານການເມືອງແລະຜູ້ບໍລິຫານ - ປະຕິບັດການ, ແລະໃນເວລາດຽວກັນເປັນນິຕິບຸກຄົນບໍລິຫານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ພະລັງງານສາມອັນທີ່ປະສົມປະສານກັນຢູ່ໃນຕໍາແຫນ່ງດຽວສ້າງເຄື່ອງຈັກທີ່ເຂັ້ມແຂງຫຼາຍ, ຊ່ວຍໃຫ້ຍານພາຫະນະແລ່ນໄວ, ຊັດເຈນແລະບໍ່ມີການກະແຈກກະຈາຍຂອງພະລັງງານຄືເກົ່າ.

ແຕ່ເຄື່ອງຈັກທີ່ມີອໍານາດຫຼາຍ, ຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖືຫຼາຍ, ສັນຍານການຫ້າມລໍ້ແລະຄໍາແນະນໍາຕ້ອງມີຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖື. ເບກແມ່ນກົນໄກຂອງການກວດສອບ, ການກວດສອບແລະຄວາມໂປ່ງໃສ; ສັນຍານຊີ້ນຳແມ່ນທິດທາງການເມືອງທີ່ຖືກຕ້ອງ, ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສິດອຳນາດທາງວິຊາການ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການສັງຄົມ. ຖ້າບໍ່ມີສອງອົງປະກອບນີ້, ຍານພາຫະນະສາມາດສູນເສຍການຄວບຄຸມຫຼືອອກຈາກເສັ້ນທາງໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ.

ການພົວພັນກັບທຸລະກິດຍັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາ. ກ່ອນໜ້ານີ້, ສະພາໂຮງຮຽນມີຜູ້ຕາງໜ້າທຸລະກິດ, ຊ່ວຍເຊື່ອມຕໍ່ຍຸດທະສາດຝຶກອົບຮົມກັບຄວາມຕ້ອງການແຮງງານ. ດຽວນີ້ຊ່ອງທາງນີ້ບໍ່ມີແລ້ວ, ເຮັດໃຫ້ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ທຸລະກິດ, ແລະສັງຄົມອ່ອນແອລົງ. ປະສົບການຂອງຈີນແມ່ນສ້າງຕັ້ງສະພາທີ່ປຶກສາແລະພັນທະມິດການຮ່ວມມືເພື່ອຊົດເຊີຍ. ຫວຽດນາມ ຕ້ອງການກົນໄກທາງເລືອກຄື: ສະພາທີ່ປຶກສາທຸລະກິດ, ຂໍ້ຕົກລົງຮ່ວມມືຍຸດທະສາດ, ບົດລາຍງານຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ຕະຫຼາດແຮງງານ.

ທາງເລືອກໜຶ່ງທີ່ໄດ້ປຶກສາຫາລືແມ່ນໃຫ້ເລຂາທິການໃຫຍ່ພັກເປັນຫົວໜ້າ. ຮູບແບບນີ້ແມ່ນມີຄວາມຫນາແຫນ້ນທີ່ສຸດ, ຫຼີກເວັ້ນການຂັດແຍ້ງກ່ຽວກັບສິດອໍານາດ, ແລະເລັ່ງການຕັດສິນໃຈ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມເຂັ້ມຂົ້ນຢ່າງແທ້ຈິງຂອງພະລັງງານແລະການເຮັດວຽກຫຼາຍເກີນໄປເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການ overwhelming ນັກວິຊາການ.

ທາງເລືອກນີ້ສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້ກັບໂຮງຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍ, ຮັດກຸມ, ແຕ່ມີ multidisciplinary, ຄົ້ນຄ້ວາ, ຮັດກຸມ, ວິທະຍາໄລລະດັບຊາດ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັກສາການແບ່ງແຍກພີ່ນ້ອງ: ເລຂາທິການດູແລການປະຖົມນິເທດທາງດ້ານການເມືອງແລະຍຸດທະສາດ, ອໍານວຍການດູແລວິຊາການແລະການບໍລິຫານ.

ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອສົ່ງເສີມຄວາມໄດ້ປຽບແລະເອົາຊະນະຂໍ້ຈໍາກັດຂອງຮູບແບບນີ້ໂດຍການກໍານົດມາດຕະຖານຄວາມສາມາດໃນການນໍາພາ, ເຊື່ອມຕໍ່ທຸລະກິດແລະສັງຄົມແລະບໍາລຸງລ້ຽງສະພາບແວດລ້ອມທາງວິຊາການທີ່ສ້າງສັນ. ພຽງແຕ່ເທົ່ານັ້ນ “ຜູ້ນຳ” ຈະກາຍເປັນນັກຂັບເຄື່ອນທີ່ເປັນມືອາຊີບ, ນຳມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ພັດທະນາແບບຍືນຍົງ.