ເສີມຂະຫຍາຍບັນດານະໂຍບາຍສະເພາະເພື່ອກໍ່ສ້າງລະບົບຄຸນຄ່າມະນຸດຂອງຫວຽດນາມ

ການເຊື່ອມໂຍງຄວາມຮັບຜິດຊອບການຄຸ້ມຄອງເປັນມືອາຊີບກັບການຄຸ້ມຄອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ

ສືບຕໍ່ກອງປະຊຸມ, ຕອນເຊົ້າວັນທີ 20 ພະຈິກ, ພາຍໃຕ້ການຊີ້ນຳຂອງທ່ານນາງຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນທິກິມເງິນ, ສະພາແຫ່ງຊາດ ໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຮ່າງມະຕິຂອງສະພາແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບບັນດາກົນໄກ, ນະໂຍບາຍສະເພາະເພື່ອປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025 ຂອງ ກົມການເມືອງ ວ່າດ້ວຍການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ທ່ານນາງຮອງປະທານ ສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນທິແທ່ງ ເປັນປະທານກອງປະຊຸມ. ພາບ: ຟ້າມແທ່ງ

ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດສ່ວນຫຼາຍໄດ້ຮັບຮອງເອົາມະຕິຂອງສະພາແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບຫຼາຍກົນໄກ, ນະໂຍບາຍສະເພາະ ແລະ ພົ້ນເດັ່ນເພື່ອແນໃສ່ພັດທະນາ ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢ່າງທັນການ, ຄົບຖ້ວນ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນຕາມທັດສະນະ, ເປົ້າໝາຍ, ວຽກງານ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນມະຕິເລກທີ 71-NQ/Turo; ສ້າງແລວທາງດ້ານກົດໝາຍສະເພາະ ແລະ ດີເດັ່ນໃຫ້ລັດຖະບານ, ບັນດາກະຊວງ, ສາຂາ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ ໄດ້ຮັບການສົມທົບກັນ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ແຕ່ປີ 2026.

ທ່ານນາງຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນທິແທງກ່າວວ່າ. ພາບ: ລຳຮຽນ — ທ່ານນາງຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນທິແທ່ງ ເປັນປະທານກອງປະຊຸມ. ພາບ: ລຳຮຽນ

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເອົາໃຈໃສ່ແກ້ໄຂບັນດາສິ່ງກີດຂວາງຕົ້ນຕໍໃນບັນດາສະຖາບັນ, ຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ການເງິນ ແລະ ການບໍລິຫານ, ສະກັດກັ້ນ ແລະ ລະດົມທຸກແຫຼ່ງກຳລັງຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ສ້າງກຳລັງແຮງໃໝ່ ແລະ ພັດທະນາໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາ; ຍູ້ແຮງການເປັນເຈົ້າຕົນເອງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ແທ້ຈິງ, ຍົກສູງຄຸນນະພາບການບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ...

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນທິຢິດງາ (ກວາງຈີ້) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມະຕິນີ້ພຽງແຕ່ຕ້ອງສ້າງບັນດາເນື້ອໃນສະເພາະ ແລະ ບັນດາກົນໄກທີ່ພົ້ນເດັ່ນທີ່ກົດໝາຍບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂເພື່ອປະຕິບັດບັນດານະໂຍບາຍພັດທະນາການສຶກສາ. ສະນັ້ນ, ຕ້ອງກວດກາຄືນໃຫ້ລະອຽດຕື່ມ, ບໍ່ກຳນົດເນື້ອໃນທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ ແລະ ສາມາດກຳນົດໄວ້ໃນກົດໝາຍໃຫ້ມີມະຕິສັ້ນກວ່າ ແລະ ແທດຈິງ ແລະ ໂດດເດັ່ນ.

ທ່ານຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນທິທູດງາ (ກວາງຈີ້) ກ່າວຄຳເຫັນວ່າ. ພາບ: ຟ້າມແທ່ງ

ຈຸດ b, ຂໍ້ 1, ມາດຕາ 2 ຂອງຮ່າງມະຕິໄດ້ກຳນົດໃຫ້ປະທານຄະນະກຳມາທິການປະຊາຊົນຂັ້ນບ້ານມີອຳນາດການປຸກລະດົມ, ຍົກຍ້າຍ, ການຈັດແບ່ງຕຳແໜ່ງງານໃຫ້ແກ່ບຸກຄະລາກອນຢູ່ສະຖາບັນການສຶກສາຂອງລັດທີ່ຂັ້ນບ້ານຄຸ້ມຄອງ.

ເມື່ອເຊື່ອໝັ້ນວ່າລະບຽບການນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງເຖິງການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງອຳນາດຢ່າງເຂັ້ມງວດກ່ຽວກັບລັກສະນະ 2 ຂັ້ນຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ທ່ານຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ Trinh Thi Ngoc Diem (ແຄ໋ງຮ່ວາ) ໄດ້ຊີ້ແຈ້ງສະພາບຕົວຈິງໃນປະຈຸບັນວ່າ, ຢູ່ຂັ້ນເມືອງບໍ່ທັນມີອົງການສຶກສາວິຊາສະເພາະ, ມີແຕ່ພະແນກວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມທີ່ມີພະນັກງານລັດຖະກອນຮັບຜິດຊອບການສຶກສາ.

ທ່ານຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ Trinh Thi Ngoc Diem (Can Tho) ກ່າວຄຳເຫັນວ່າ. ພາບ: ຟ້າມແທ່ງ

ຕາມທ່ານຜູ້ແທນແລ້ວ, ວຽກງານຂົນຂວາຍ, ຍົກຍ້າຍ, ຮອງຮັບ, ການຈັດຕັ້ງ, ແຕ່ງຕັ້ງ ແລະ ການປ່ຽນແປງຕຳແໜ່ງຂອງຄູອາຈານ, ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງ, ພະນັກງານໃນບັນດາຂະແໜງການສຶກສາ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງຕິດພັນກັບການຕີລາຄາ ແລະ ຄຸ້ມຄອງບຸກຄະລາກອນທາງການສຶກສາຢ່າງຄົບຖ້ວນກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ, ຈັນຍາບັນ, ທິດພັດທະນາ ແລະ ຄວາມສາມາດຕາມຄວາມຕ້ອງການ.

ຂະນະນີ້, ອຳນາດການປົກຄອງແຫ່ງນີ້ໄດ້ມອບໃຫ້ເປັນຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ບັນດາຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ. ພາບ: ຟ້າມແທ່ງ

“ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າຫາກອຳນາດການປົກຄອງຂັ້ນເມືອງທຸກຂັ້ນມອບໃຫ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂັ້ນຕາແສງຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຂາດເຂີນໃຈໃນວຽກງານບຸກຄະລາກອນ, ຂາດຄວາມລະອຽດ, ເຂັ້ມງວດໃນວຽກງານປະເມີນຜົນ, ຂາດຂໍ້ມູນຫຼາຍດ້ານທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມVQK_5291 — ບັນດາຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ. ພາບ: ກວາງຄານ

ຈາກການວິເຄາະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານນາງ Trinh Thi Ngoc Diem ໄດ້ສະເໜີວ່າ, ອຳນາດການເຄື່ອນໄຫວ ແລະ ການຈັດຕັ້ງບຸກຄະລາກອນຍັງຄວນມອບໃຫ້ປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂັ້ນບ້ານ ເພື່ອໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຕົວແບບ 2 ຂັ້ນຂອງທ້ອງຖິ່ນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການຄຸ້ມຄອງວິຊາຊີບ ແລະ ວິຊາການ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ ບໍ່ຄວນແຍກອອກຈາກຂະແໜງການສຶກສາ. ຜ່ານກົນໄກການປະສານງານທີ່ໃກ້ຊິດ, ຄວນມອບສິດອຳນາດພຽງພາກສ່ວນໜຶ່ງໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງໃນການຮັບຮູ້ ແລະ ປະເມີນຜົນວຽກງານບຸກຄະລາກອນ ພ້ອມທັງຄຸ້ມຄອງທີມງານຢ່າງຮອບດ້ານ.

ຕ້ອງການແຮງຈູງໃຈທີ່ສູງຂຶ້ນສໍາລັບພະນັກງານອະນຸບານໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດ

ກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍພິເສດກ່ຽວກັບການບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຂະແໜງການສຶກສາ, ຈຸດ ກ, ຂໍ້ 2, ມາດຕາ 2 ຂອງຮ່າງມະຕິໄດ້ກຳນົດວ່າການບຸລິມະສິດອາຊີວະສຶກສາແມ່ນປະຕິບັດໃຫ້ບັນດາສະຖານສຶກສາອະນຸບານປະຊາຊົນຂັ້ນຕ່ຳ 70%, ຄູອາຈານ 30% ແລະ ຄູສອນ 100%.

ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫວູວັນເກື່ອງ (ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນອາຊີບການສຶກສາຂອງທົ່ວປະເທດ, ຄູສອນໄດ້ຮັບການເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງແທ້ຈິງດ້ວຍບັນດານະໂຍບາຍ, ລະບອບວິຊາສະເພາະ, ບໍ່ພຽງແຕ່ໃຫ້ກຽດດ້ວຍຄຳເວົ້າເທົ່ານັ້ນ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສອດຄ່ອງຂອງແນວທາງນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ກົດໝາຍທີ່ສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ວາງອອກ, ໃນນັ້ນ ເງິນເດືອນຂອງຄູສອນຖືກຈັດອັນດັບສູງສຸດໃນລະບົບລະດັບເງິນເດືອນບໍລິຫານ.

ສະມາຊິກສະພາແຫ່ງຊາດ Hoang Van Cuong (ຮ່າໂນ້ຍ) — ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫວູວັນເກື່ອງ (ຮ່າໂນ້ຍ). ພາບ: ຮວ່າງ

ຕາມຜູ້ແທນແລ້ວ, ການມີເງິນອຸດໜູນທີ່ສູງຂຶ້ນຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານມີລາຍຮັບທີ່ດີກວ່າ, ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ສັງຄົມແລະນັກຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ, ພ້ອມທັງຈະອຸທິດສຸດຈິດສຸດໃຈໃຫ້ແກ່ການສອນຢູ່ໂຮງຮຽນ. ການເພີ່ມຄ່າຕອບແທນໃຫ້ແກ່ຄູສອນເປັນພຽງການລົງທຶນເລັກນ້ອຍຂອງສັງຄົມ ແຕ່ນໍາເອົາຜົນປະໂຫຍດມາສູ່ນັກຮຽນຫຼາຍແສນຄົນ ແລະ ມີຜົນກະທົບທາງດ້ານສັງຄົມສູງຫຼາຍ.

ທ່ານຜູ້ແທນ ຮ່ວາງວັນເກື່ອງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ເມື່ອຄູໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍກວ່າເກົ່າ, ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງສັງຄົມກ່ຽວກັບຄູກໍ່ຈະສູງຂຶ້ນ, ໃນນັ້ນສັງຄົມມີການຊີ້ນຳປະຕິບັດໜ້າທີ່, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູສອນໃຫ້ແໜ້ນແຟ້ນກ່ວາອີກ. ກົນໄກນີ້ຈະຊ່ວຍສ້າງກຸ່ມຄູທີ່ມີມາດຕະຖານ - ເປັນປັດໄຈຕັດສິນຕໍ່ຄວາມສຳເລັດຂອງລະບົບການສຶກສາຂອງປະເທດ.

ຜ່ານການຄົ້ນຄວ້າ, ທ່ານຮອງສະພາແຫ່ງຊາດ ຟ້າມຮົ່ງແທ່ງ (ແຂວງ ນິງບິ່ງ) ສະເໜີໃຫ້ສຶກສາ, ພິຈາລະນາ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາບຸລິມະສິດໃຫ້ຄູອະນຸບານ ແລະ ຄູປະຖົມ ປະຕິບັດໜ້າທີ່ຢູ່ບັນດາເຂດທີ່ມີສະພາບເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຫຍຸ້ງຍາກ ຫຼື ຖ້າບໍ່ 100% ກໍ່ໃຫ້ຢູ່ໃນລະດັບສູງກວ່າ 70% ເພື່ອຫຼີກລ້ຽງການເສຍປຽບໃຫ້ແກ່ກຸ່ມນີ້.

ຄະນະຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ ຟ້າມຮົ່ງແທ່ງ (ນິງບິ່ງ)VQK_5317 — ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຟ້າມຮົ່ງແທງ (ແຂວງນິງບິ່ງ) ກ່າວຄຳເຫັນວ່າ. ພາບ: ກວາງຄານ

ບັນຫາອີກປະການຫນຶ່ງແມ່ນວ່າເງິນອຸດຫນູນ 30% ແມ່ນໃຊ້ກັບພະນັກງານທຸກຄົນທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານສາທາລະນະແລະສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປໃນທຸກຂົງເຂດ. ບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງເຂດທີ່ມີເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດ-ສັງຄົມພັດທະນາ, ເຂດທີ່ມີເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ແມ່ນແຕ່ເຂດທີ່ມີເງື່ອນໄຂສະພາບເສດຖະກິດ-ສັງຄົມທີ່ຫຍຸ້ງຍາກເປັນພິເສດແມ່ນເກາະດອນຊາຍແດນ, ເຂດພູດອຍຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ.

ຖືວ່າລະບຽບການນີ້ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ທ່ານ ຟ້າມຮົ່ງແທ່ງ ສະເໜີໃຫ້ສືບຕໍ່ຄົ້ນຄວ້າສ້າງລະບຽບການໃຫ້ບຸລິມະສິດພິເສດໃຫ້ແກ່ພະນັກງານທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານພາກລັດຢູ່ເຂດທີ່ມີສະພາບເສດຖະກິດ-ສັງຄົມທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຫຍຸ້ງຍາກ ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາເຂດທີ່ມີເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດ-ສັງຄົມພັດທະນາ.

ຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມVQK_5328 — ບັນດາຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ. ພາບ: ກວາງຄານ

ເບິ່ງແຍງກົນໄກນະໂຍບາຍພິເສດທີ່ດີເດັ່ນ, ທ່ານນາງ Trinh Thi Ngoc Diem ປາດຖະໜາວ່າ ຕ້ອງເພີ່ມທະວີບັນດາໜ້າທີ່ສະເພາະ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອແນໃສ່ຊຸກຍູ້ການແບ່ງຂັ້ນສູນກາງ ແລະ ມອບອຳນາດຕິດພັນກັບການຈັດສັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນ.

ເສີມຂະຫຍາຍບັນດານະໂຍບາຍສະເພາະກ່ຽວກັບການກໍ່ສ້າງລະບົບຄຸນຄ່າມະນຸດຫວຽດນາມ, ບຳລຸງສ້າງຄຸນສົມບັດສິນທຳ, ສະຕິປັນຍາ, ຮ່າງກາຍ, ຄວາມງາມ, ບັນດາຄຸນຄ່າຕົ້ນຕໍແມ່ນກໍ່ສ້າງວັດທະນະທຳໂຮງຮຽນ, ຄວບຄຸມຜົນກະທົບທາງລົບຂອງສື່ມວນຊົນ ແລະ ສັງຄົມກ່ຽວກັບການສຶກສາ, ສະກັດກັ້ນ, ປາບປາມ, ຍຸຕິການກໍ່ຄວາມຮຸນແຮງ ແລະ ຢາເສບຕິດໃນໂຮງຮຽນ.

ຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມVQK_5247 — ບັນດາຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ. ພາບ: ກວາງຄານ

ຜັນຂະຫຍາຍບັນດານະໂຍບາຍສະເພາະ ແລະ ພົ້ນເດັ່ນ ເພື່ອຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບການກວດກາ ແລະ ຄວບຄຸມຜົນຜະລິດຂອງທົ່ວລະບົບຢ່າງມີປະສິດທິຜົນຕາມມະຕິເລກທີ 71, ປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄຸນນະພາບລວມ ແລະ ຍົກສູງທີ່ຕັ້ງຂອງຂະແໜງການສຶກສາ.

ສ້າງກົນໄກ ແລະ ແຜນການ ບູລະນະລະບົບເຄືອຄ່າຍໂຮງຮຽນ ຕັ້ງແຕ່ອະນຸບານ ຫາ ມະຫາວິທະຍາໄລ, ບູລະນະ ແລະ ສົມທົບກັບ ຫ້ອງຮຽນນ້ອຍ ແລະ ຂາດຄູສອນ, ຮວມ ແລະ ຍຸບເລີກ ໂຮງຮຽນ ທີ່ມີມາດຕະຖານ ບຸກຄະລາກອນ ບໍ່ຕອບສະໜອງ ຄວາມຕ້ອງການ.

ທີ່ມາ: https://daibieunhandan.vn/bo-sung-chinh-sach-dac-thu-de-xay-dung-he-gia-tri-con-nguoi-viet-nam-10396360.html

(0)