ຕ້ອງການໃຫ້ການສຶກສາຫວຽດນາມ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບໂລກ

ໜຶ່ງໃນບັນດາບັນຫາທີ່ຄະນະຕິດຕາມກວດກາຍົກອອກມາແມ່ນ “ຄົ້ນຄວ້າ, ສະເໜີຕໍ່ສະພາແຫ່ງຊາດພິຈາລະນາ, ຮັບຮອງເອົານະໂຍບາຍມອບໝາຍໃຫ້ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ກວຕ) ກະກຽມເນື້ອໃນເອກະສານຊຸດຮຽນຂອງລັດ”. ຕາງໜ້າໃຫ້ລັດຖະບານ, ກໍ່ຄືຂະແໜງການສຶກສາ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ສະເໜີໃຫ້ຄະນະກວດກາຖອດຖອນເນື້ອໃນມະຕິດັ່ງກ່າວ, ດ້ວຍຫຼາຍເຫດຜົນ, ພົ້ນເດັ່ນທີ່ສຸດແມ່ນຈະສົ່ງຜົນສະທ້ອນຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍສັງຄົມນິຍົມໃນການສັງລວມ ແລະ ພິມຈຳໜ່າຍປື້ມແບບຮຽນ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທີ່ບໍ່ຈຳເປັນ.

ໃນຖານະເປັນບຸກຄົນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງການສິດສອນຢ່າງກົງໄປກົງມາ, ສະມາຊິກສະພາແຫ່ງຊາດ ແລະ ຄູອາຈານ ຮ່າໂນ້ຍ ເຫັນດີກັບທັດສະນະຂອງທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ.

ຕາມທ່ານນາງ ເຟືອງແລ້ວ, ນັບແຕ່ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນຂອງການປະດິດສ້າງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ເຕົ້າໂຮມ ແລະ ຊີ້ນຳຄະນະຊ່ຽວຊານ, ຄູ-ອາຈານ ເພື່ອສ້າງກອບຫຼັກສູດ, ເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງ, ບຸກຄົນເຂົ້າຮ່ວມການສັງລວມປື້ມແບບຮຽນ. ປະຈຸບັນ, ທຸກວິຊາໃນທັງ 3 ລະດັບການສຶກສາລ້ວນແຕ່ມີປຶ້ມ, ດັ່ງນັ້ນກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນອີກ, ເປັນການປະຢັດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍງົບປະມານແຫ່ງລັດ.

ລະບົບການສຶກສາຫວຽດນາມເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບໂລກ, ຮູບທີ 1 — ຮູບປະກອບ.

ເລື່ອງລາຄາເຖິງວ່າຈະບໍ່ມີປຶ້ມແບບຮຽນຈາກກະຊວງວາງອອກກໍບໍ່ຕ້ອງກັງວົນຢ່າງແທ້ຈິງ. ເພາະວ່າ, ໃນກອງປະຊຸມຄັ້ງທີ 5 ຜ່ານມາ, ສະພາແຫ່ງຊາດ ໄດ້ຜ່ານຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍລາຄາ (ສະບັບປັບປຸງ). ກົດໝາຍດັ່ງກ່າວມີຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບການກຳນົດເພດານລາຄາເພາະປຶ້ມແບບຮຽນເປັນສິນຄ້າທີ່ຈຳເປັນ, ມີພື້ນຖານຜູ້ບໍລິໂພກຫຼາຍ, ມີອິດທິພົນຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ລາຄາສິນຄ້າດັ່ງກ່າວສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ປະຊາຊົນສ່ວນຫຼາຍ ລວມທັງຜູ້ມີລາຍຮັບຕ່ຳ.

ອີກເຫດຜົນໜຶ່ງທ່ານລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ກ່າວວ່າ, ຖ້າກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງສ້າງປຶ້ມແບບຮຽນ, ຈະສົ່ງຜົນສະທ້ອນຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ນະໂຍບາຍຫັນເປັນສັງຄົມທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນມະຕິເລກທີ 88 ໃນການຮຽບຮຽງ ແລະ ພິມຈຳໜ່າຍປຶ້ມແບບຮຽນ. ຂ້າພະເຈົ້າຕົກລົງເຫັນດີກັບເລື່ອງນີ້.

“ ດ້ວຍການເພີ່ມປຶ້ມແບບຮຽນຂອງກະຊວງອີກຊຸດໜຶ່ງ, ຂ້ອຍຢ້ານວ່າ “ການຜູກຂາດ” ໃນການສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນຈະເກີດຂຶ້ນອີກຍ້ອນຈິດໃຈຄວາມປອດໄພຂອງທ້ອງຖິ່ນໃນເວລາເລືອກ.

ທ່ານນາງເຟືອງຍັງເຊື່ອວ່າ, ການນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນຈາກຫຼາຍທັດສະນະ ແລະ ຄວາມຄິດເຫັນທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນຫົວຂໍ້ດຽວກັນ. ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄິດ, ປຽບທຽບ, ວິເຄາະແລະປະກອບຄວາມຄິດເຫັນຂອງຕົນເອງໂດຍອີງໃສ່ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄິດຢ່າງມີວິພາກວິຈານ, ວິເຄາະຄວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ການປະເມີນຂໍ້ມູນຢ່າງເປັນເປົ້າໝາຍ.

“ ຢູ່ປະເທດທີ່ພັດທະນາແລ້ວຄື ສະຫະລັດ ແລະ ຟິນແລນ, ເທົ່າທີ່ຂ້າພະເຈົ້າຮູ້, ບໍ່ມີ “ປຶ້ມແບບຮຽນແບບດຽວກັນ” ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມໝາຍຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການທີ່ມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດແມ່ນຖືເອົາໂຄງການເປັນຮາກ, ແຜນງານຕາມກົດໝາຍ, ປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນອື່ນໆເປັນເອກະສານອ້າງອີງ ”, ນາງ ພູວົງ ແບ່ງປັນ ແລະ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ການຈັດວາງປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນໃຫ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍກວ່າ.

ກ່ຽວກັບເລື່ອງຄວນມີປຶ້ມແບບຮຽນອີກຊຸດໜຶ່ງຫຼືບໍ່, ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ບຸ່ຍແມ້ງຮຸ່ງ, ອະດີດຫົວໜ້າຜູ້ປະສານງານຄະນະກຳມະການພັດທະນາຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ສະມາຊິກຄະນະກຳມະການພັດທະນາຫຼັກສູດພາສາ-ວັນນະຄະດີ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປະຕິຮູບການສຶກສາທົ່ວໄປໄດ້ດຳເນີນມາເປັນເວລາເກືອບ 10 ປີ. ມະຕິ 29 ຢືນຢັນການປະຕິຮູບລະບົບການສຶກສາໃນທິດທາງເປີດກວ້າງ ແລະ ເຄື່ອນໄຫວ, ໄດ້ຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ສື່ການສອນໃຫ້ເໝາະສົມກັບແຕ່ລະວິຊາ. ມະຕິເລກທີ 88 ໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຈັດຕັ້ງສັງຄົມກ່ຽວກັບການຮຽບຮຽງປຶ້ມແບບຮຽນ.

ມີປຶ້ມແບບຮຽນຈໍານວນໜຶ່ງຂອງແຕ່ລະວິຊາ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນປະກອບປຶ້ມແບບຮຽນຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ. ມະຕິເລກທີ 88 ຍັງໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ, ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປຊຸດໃໝ່, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຈັດຕັ້ງການຮຽບຮຽງປຶ້ມແບບຮຽນ. ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນນີ້ຖືກປະເມີນ ແລະ ອະນຸມັດຢ່າງເທົ່າທຽມກັນກັບປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ລວບລວມໂດຍອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນ.

ແລະມາຮອດປະຈຸບັນ, ປຶ້ມ 2 ຊຸດຂອງສຳນັກພິມຈຳໜ່າຍການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ແລະ 1 ຊຸດຂອງສຳນັກພິມຈຳໜ່າຍການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ແລະ ອຸປະກອນຮ່ວມທຶນລົງທຶນ (Vepic) ໄດ້ຮັບການຮຽບຮຽງ 12 ໝວດ. ປຶ້ມແບບຮຽນຊັ້ນ ມ4, ມ8, ແລະ ມ11 ກຳລັງກະກຽມໃສ່ເຂົ້າໂຮງຮຽນໃນສົກຮຽນຕໍ່ໄປ. ແລະປຶ້ມແບບຮຽນຊັ້ນປ.5, 9, ແລະ 12 ກໍ່ພວມຄ່ອຍໆສຳເລັດຂະບວນການຕີລາຄາ.

“ ສະນັ້ນ, ຄວາມກັງວົນທີ່ຈະບໍ່ສາມາດຮວບຮວມປື້ມແບບຮຽນໄດ້ທັນເວລາ ຫຼືບໍ່ກວມລວມທຸກຫົວເລື່ອງນັ້ນແມ່ນບໍ່ມີອີກແລ້ວ, ສະນັ້ນ, ການຈັດຕັ້ງຂອງກະຊວງໃນການສັງລວມປື້ມແບບຮຽນໃນເວລານີ້ແມ່ນບໍ່ຈຳເປັນ,” .

ທ່ານຫວາງຢີ້ວິເຄາະວ່າ, ການຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນດັ່ງກ່າວຈະນຳໄປສູ່ຜົນສະທ້ອນຫຼາຍຢ່າງ. ໃນຕໍ່ໜ້າ, ປື້ມແບບຮຽນ 3 ຊຸດ ດ້ວຍເງິນລົງທຶນນັບຮ້ອຍຕື້ດົ່ງ, ອາດຈະນັບພັນຕື້ດົ່ງ, ຄວາມມານະພະຍາຍາມຂອງນັກປະພັນປື້ມຕຳລາຮຽນນັບພັນຄົນ, ເຕົ້າໂຮມຜູ້ມີຄວາມສາມາດໃນການສັງລວມປື້ມແບບຮຽນໃໝ່ຢູ່ ຫວຽດນາມ ໃນທຸກວັນນີ້ ແມ່ນມີຄວາມສ່ຽງຖືກລົບລ້າງເທື່ອລະກ້າວ.

ຜົນສະທ້ອນທີ່ໃຫຍ່ກວ່າແມ່ນການກັບຄືນໄປສູ່ວິທີການແບບເກົ່າຂອງການປະຕິບັດໂຄງການທີ່ໂລກໄດ້ປະຖິ້ມມາດົນນານແລະພວກເຮົາໃຊ້ເວລາເກືອບ 10 ປີເພື່ອກະກຽມພື້ນຖານທາງດ້ານກົດຫມາຍ, ຄວາມຊໍານານແລະປະສົບການປະຕິບັດເພື່ອຄ່ອຍໆຫລົບຫນີ.

“ຖ້າພວກເຮົາກັບຄືນສູ່ນະໂຍບາຍໜຶ່ງໂຄງການ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນເທື່ອນີ້, ພວກເຮົາສາມາດຢືນຢັນໄດ້ວ່າ ພວກເຮົາຈະບໍ່ມີໂອກາດເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບໂລກໃນຂົງເຂດບັນດາໂຄງການ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນອີກເທື່ອໜຶ່ງ.

"ແມ່ນຫຍັງທີ່ຜິດພາດກັບການສອນແບບປະສົມປະສານທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ?"

ວັນທີ 15 ສິງຫາ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ຍອມຮັບວ່າ ການສອນແບບປະສົມປະສານ ແມ່ນຈຸດ “ຕິດ, ຕິດ, ຫຍຸ້ງຍາກ” ແລະ ຖືວ່າ ມີຄວາມເປັນໄປໄດ້ສູງທີ່ການສອນຈະຖືກປັບປ່ຽນ.

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຈູແຄມທົວ, ຫົວໜ້າກົມຄົ້ນຄວ້າປະເມີນຜົນການສຶກສາແລ້ວ, ການສອນແບບປະສົມປະສານແມ່ນນະໂຍບາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ຍັງຂາດຄວາມສະດວກ, ຄູສອນປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ອີງຕາມໂຄງການໃຫມ່, ນັກຮຽນມັດທະຍົມບໍ່ໄດ້ຮຽນຊີວະສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ແຕ່ຮຽນສອງວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ປະຫວັດສາດແລະພູມສາດ. ທັງສອງວິຊານີ້ເອີ້ນວ່າວິຊາປະສົມປະສານ, ວິຊາສະມະນາ.

ທ່ານນາງ ເທໂວ ແບ່ງປັນວ່າ, “ ຂ້າພະເຈົ້າຈະເສຍໃຈຫລາຍຖ້າຫາກບັນດາວິຊາລວມຖືກແຍກອອກເປັນວິຊາແຕ່ລະຄົນ ,”, ໃນນັ້ນ, ຢູ່ຫວຽດນາມ, ນັບແຕ່ຊຸມປີ 1950, ການສອນແບບປະສົມປະສານໄດ້ປະກົດຂຶ້ນຜ່ານຄຳຂວັນ “ຮຽນໄປຄຽງຄູ່ກັບການປະຕິບັດ”. ທັງນີ້ກໍຍ້ອນວ່າ ເມື່ອປະຕິບັດແລ້ວ ເຮົາບໍ່ເຄີຍໃຊ້ຄວາມຮູ້ວິຊາດຽວ ແຕ່ຕ້ອງລວມເອົາຄວາມຮູ້ແບບສະໜິດສະໜົມ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຄວາມຮູ້ຫຼາຍໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແມ່ນນໍາສະເຫນີໃນຮູບແບບ interdisciplinary. ເມື່ອສອນແບບປະສົມປະສານ, ນັກຮຽນມີທັດສະນະລວມ, ຮູ້ຈັກນໍາຄວາມຮູ້ໄປໃຊ້ໃນຊີວິດໄວ, ປະຫຍັດເວລາສໍາລັບປະສົບການ. ໃນສັ້ນ, ນັກສຶກສາປະສົມປະສານຈະໄດ້ຮັບການສະຫນອງໃຫ້ມີບໍລິບົດທີ່ສົມບູນແບບເພື່ອເຂົ້າໃຈແຕ່ລະເຫດການ.

ນີ້ແມ່ນຜົນປະໂຫຍດທີ່ບໍ່ສາມາດປະຕິເສດໄດ້ຂອງການສອນແບບປະສົມປະສານ. ການຈັດຕັ້ງການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບຫຼັກສູດໃໝ່ແມ່ນນະໂຍບາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ.

“ ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນວ່າມີບາງອັນທີ່ຜິດພາດກັບການເຊື່ອມໂຍງທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ, ສິ່ງທີ່ຕ້ອງແກ້ໄຂແມ່ນສິ່ງທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງໃນເວລາທີ່ປະຕິບັດການສອນປະສົມປະສານ ,” ນາງ Tho ແບ່ງປັນ.

ໄຮໂຊ

ທີ່ມາ